2013年7月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

0003120137

1、【單選題】下列哪位學(xué)者是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人物之一？

羅杰斯

華生

A:

考夫卡

B:

弗洛伊德

C:

答D:案：C

解析：格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。這一學(xué)派著重在知覺的層次

上研究人如何認(rèn)識(shí)事物，作為一種重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)派，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的整體性，其著名

論點(diǎn)是“整體大于部分之和”。

2、【單選題】對(duì)自己的行為似乎有所意識(shí)，但又不太清；它本身要求很少注意，并且不妨礙

同時(shí)進(jìn)行的其他活動(dòng)。此種意識(shí)狀態(tài)稱為

白日夢(mèng)狀態(tài)

自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

A:

可控制的意識(shí)狀態(tài)

B:

睡眠狀態(tài)

C:

答D:案：B

解析：對(duì)自己的行為似乎有所意識(shí)，但又不太清；它本身要求很少注意，并且不妨礙同時(shí)

進(jìn)行的其他活動(dòng)。此種意識(shí)狀態(tài)稱為自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)。

3、【單選題】三原色理論所說(shuō)的三種原色是

紅.綠.黃

黃.藍(lán).綠

A:

紅.綠.藍(lán)

B:

紅.黃.藍(lán)

C:

答D:案：C

解析：三原色說(shuō)是由楊和黑爾姆茲二人提出的，也稱楊—黑理論。他們提出任何顏色都能

由三種波長(zhǎng)的純光混合而產(chǎn)生。人具有三種不同形態(tài)的錐體細(xì)胞，它們分別對(duì)紅、綠、藍(lán)

三種原色最敏感。

4、【單選題】“一好百好”、“一壞百壞”，反映出社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的

近因效應(yīng)

社會(huì)刻板效應(yīng)

A:

首因效應(yīng)

B:

暈輪效應(yīng)

C:

答D:案：D

解析：“一好百好”、“一壞百壞”，反映出社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的暈輪效應(yīng)。

5、【單選題】最小可覺察的刺激量稱為

感覺閾限

差別感覺閾限

A:

感受性

B:

絕對(duì)感覺閾限

C:

答D:案：D

解析：絕對(duì)感覺閾限，指最小可察覺的刺激量。它是一個(gè)可變的模糊界限，需取平均值。

6、【單選題】記憶包括三個(gè)基本過程，它們是

編碼、保持和回憶

輸入、編碼和提取

A:

輸入、編碼和保持

B:

編碼、保持和提取

C:

答D:案：D

解析：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是編碼、保持和提取。

7、【單選題】一題多解、一文多寫主要是哪種思維的表現(xiàn)？

發(fā)散思維

常規(guī)思維

A:

聚合思維

B:

直覺思維

C:

答D:案：A

解析：****一題多解、一文多寫主要是發(fā)散思維的表現(xiàn)?。****

8、【單選題】在下列哪種智力測(cè)驗(yàn)中，智商的計(jì)算方法為離差智商？

斯坦福——比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

韋克斯勒智力量表

A:

比內(nèi)——西蒙量表

B:

性向測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：在韋克斯勒智力量表中智商的計(jì)算方法為離差智商。

9、【單選題】一般說(shuō)來(lái)，智力的發(fā)展可以劃分成三個(gè)階段，第一階段是增長(zhǎng)階段，第三階段

是衰退階段，第二階段是

保持階段

成熟階段

A:

維持階段

B:

穩(wěn)定階段

C:

答D:案：D

解析：一般說(shuō)來(lái)，智力的發(fā)展可以劃分成三個(gè)階段，第一階段是增長(zhǎng)階段，第三階段是衰

退階段，第二階段是穩(wěn)定階段。

10、【單選題】下列哪一種情緒狀態(tài)具有彌散性特點(diǎn)？

心境

表情

A:

應(yīng)激

B:

激情

C:

答D:案：A

解析：心境：是一種具有感染性、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。當(dāng)人處于某種心境時(shí)，會(huì)

以同種情緒體驗(yàn)看待周圍事物，體現(xiàn)了“憂著見之則憂，喜著見之則喜”的彌散性特點(diǎn)。

11、【單選題】在什么性質(zhì)的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升

中等難度的活動(dòng)

難度較大的活動(dòng)

A:

簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)

B:

復(fù)雜程度高的活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升。

12、【單選題】卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了

表面特質(zhì)

根源特質(zhì)

A:

中心特質(zhì)

B:

共同特質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：****卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)?。****

13、【單選題】哪種類型的人對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)更感興趣？

沖動(dòng)型

沉思型

A:

場(chǎng)獨(dú)立型

B:

場(chǎng)依存型

C:

答D:案：D

解析：場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。研究表明，場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生一般

偏愛自然科學(xué)、數(shù)學(xué)，且成績(jī)較好，兩者呈顯著正相關(guān)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)機(jī)

為主。場(chǎng)依存性學(xué)生一般較偏愛社會(huì)科學(xué)，他們的學(xué)習(xí)更多地依賴外在反饋，他們對(duì)人比

對(duì)物更感興趣。場(chǎng)獨(dú)立性者善于運(yùn)用分析的知覺方式，而場(chǎng)依存性者則偏愛非分析的、籠

統(tǒng)的或整體的知覺方式，他們難以從復(fù)雜的情境中區(qū)分事物的若干要素或組成部分。

14、【單選題】群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或

態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象，稱為

群體思維

去個(gè)體化

A:

群體極化

B:

社會(huì)助長(zhǎng)

C:

答D:案：C

解析：群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從

原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象，稱為群體極化。

15、【單選題】有的成年人一遇挫折就哭哭啼啼，或撒嬌任性，或裝病逃避，這屬于心理防

御機(jī)制中的

反向

補(bǔ)償

A:

B:

轉(zhuǎn)移

退行

C:

答D:案：D

解析：有的成年人一遇挫折就哭哭啼啼，或撒嬌任性，或裝病逃避，這屬于心理防御機(jī)制

中的退行。

16、【單選題】下列應(yīng)對(duì)壓力的策略中，哪一種屬于處理困擾類型的？

幻想

逃避

A:

歪曲現(xiàn)實(shí)的潛意識(shí)活動(dòng)

B:

放松

C:

答D:案：B

解析：以上應(yīng)對(duì)壓力的策略中，逃避是屬于處理困擾類型的。

17、【單選題】個(gè)體在早起發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容

易獲得，最容易形成，這個(gè)時(shí)期稱為

特征期

形成期

A:

發(fā)展期

B:

關(guān)鍵期

C:

答D:案：D

解析：個(gè)體在早起發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲

得，最容易形成，這個(gè)時(shí)期稱為關(guān)鍵期。

18、【單選題】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段的兒童

逐漸掌握了守恒的概念

逐漸形成“客體永久性”的概念

A:

思維發(fā)展趨于成熟

B:

開始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)對(duì)事物進(jìn)行表征

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

19、【單選題】學(xué)習(xí)是通過什么方面的持久變化得以表現(xiàn)的？

行為或者行為潛能

行為和能力

A:

能力和態(tài)度

B:

行為和態(tài)度

C:

答D:案：A

解析：學(xué)習(xí)是通過行為或者行為潛能方面的持久變化得以表現(xiàn)的。

20、【單選題】看到墻磚變得潮濕，就推知將要下雨，這種心理活動(dòng)是

思維

知覺

A:

想象

B:

遺覺像

C:

答D:案：A

解析：看到墻磚變得潮濕，就推知將要下雨，這種心理活動(dòng)是思維。

21、【問答題】簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)的策略。

答案：（1）復(fù)習(xí)時(shí)間：應(yīng)注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（2）復(fù)習(xí)次數(shù)：一般而言，過度

學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果較好。（3）復(fù)習(xí)方法：較好的方法是嘗試背誦法，即閱讀與背

誦相結(jié)合。

22、【問答題】簡(jiǎn)述問題解決的概念與特征。

答案：在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)

具備以下三個(gè)特征。（1）目標(biāo)指向性；（2）操作系列性；（3）認(rèn)知性操作。

23、【問答題】簡(jiǎn)述自我調(diào)控系統(tǒng)的三方面。

答案：（1）自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)，其

中自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)的重要條件。（2）自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的

表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。（3）自我控制。自我控制是自我意識(shí)在行

為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

24、【問答題】簡(jiǎn)述非言語(yǔ)溝通的類型。

答案：（1）表情；（2）眼行為；（3）身體語(yǔ)言或身體動(dòng)作；（4）服飾；

（5）講話風(fēng)格；（6）人際空間。【答對(duì)其中5個(gè)得滿分】

25、【問答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明知覺的形成。

答案：（1）知覺就是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的

反映，是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。（2）知覺與感覺一

樣，是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，離開了事物對(duì)感官的直接作用，既沒有感覺，也

沒有知覺。同時(shí)，知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它不是個(gè)別感覺信息的簡(jiǎn)單總和。

26、【問答題】馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為哪兩類？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。（1）匱乏

動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿足之后便趨于消

失。（2）成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)

機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性.緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以

實(shí)現(xiàn)。

27、【問答題】舉例說(shuō)明情緒情感的調(diào)控功能。

答案：情緒情感對(duì)于人們的認(rèn)知過程具有影響作用，有積極作用，也有消極作用。大量研

究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能，而不當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的

認(rèn)知活動(dòng)具有消極的瓦解功能。（1）促進(jìn)功能：良好的情緒情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效

率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量。耶爾克斯—道森定律說(shuō)明情緒與認(rèn)知操作效率的關(guān)系，

不同情緒水平與不同難度的操作任務(wù)有相關(guān)聯(lián)系?；顒?dòng)任務(wù)越復(fù)雜，情緒的最佳喚醒水平

也越低。（2）瓦解作用：情緒對(duì)認(rèn)知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對(duì)認(rèn)知活

動(dòng)功能的瓦解上。如考試壓力越大，考砸可能性越大。中等程度緊張是考試的最佳情緒狀

態(tài)。悲哀會(huì)影響工作或?qū)W習(xí)狀態(tài)。

28、【問答題】克服焦慮有哪三條原則？試舉例說(shuō)明。

答案：（1）不回避?；乇艿姆绞诫m可緩解焦慮，但焦慮源不會(huì)自動(dòng)消失，并沒有真正解

決問題。（2）正面迎戰(zhàn)。正面迎戰(zhàn)能使人習(xí)慣于引起焦慮的人.事.物，還會(huì)改變?nèi)藗?/p>

的認(rèn)知。（3）做記錄。對(duì)何時(shí).何地.何事感到焦慮，應(yīng)對(duì)措施是否有效等，加以記

錄。

29、【問答題】結(jié)合教育實(shí)際，闡述多元智力理論。

答案：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。多元智力理論認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是

多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些

系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這七種智力為：（1）言語(yǔ)智力。滲透在所

有語(yǔ)言能力之中，包括閱讀.寫文章或小說(shuō)，以及日常會(huì)話的能力。（2）邏輯—數(shù)學(xué)智

力。包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力。（3）空間智力。包括導(dǎo)航.認(rèn)識(shí)環(huán)境.辨別方向的

能力。（4）音樂智力。包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。（5）身體運(yùn)動(dòng)智力。

包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。（6）人際智力。包括與人交往且能和睦相處的能

力。（7）內(nèi)省智力.對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己

并選擇自己生活方向的能力。

30、【名詞解釋】心理學(xué)

答案：心理學(xué)是一門以解釋.預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目