2014年4月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

0003120144

1、【單選題】試圖用各種方法發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識(shí)中存在的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)派是

人本主義心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)

A:

格式塔心理學(xué)

B:

精神分析心理學(xué)

C:

答D:案：D

解析：試圖用各種方法發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識(shí)中存在的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)派是精神分析心理

學(xué)。

2、【單選題】研究心理學(xué)的科學(xué)方法主要包括系統(tǒng)觀察和直接實(shí)驗(yàn)，科學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)包括客

觀性、準(zhǔn)確性和

可靠性

獨(dú)特性

A:

可檢驗(yàn)性

B:

系統(tǒng)性

C:

答D:案：C

解析：研究心理學(xué)的科學(xué)方法主要包括系統(tǒng)觀察和直接實(shí)驗(yàn)，科學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)包括客觀

性、準(zhǔn)確性和可檢驗(yàn)性。

3、【單選題】學(xué)生正在教室聚精會(huì)神地聽(tīng)講，突然從教室外闖進(jìn)來(lái)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而

同地把視線指向他，這種心理活動(dòng)稱(chēng)作

隨意后注意

不隨意注意

A:

有意識(shí)注意

B:

隨意注意

C:

答D:案：B

解析：學(xué)生正在教室聚精會(huì)神地聽(tīng)講，突然從教室外闖進(jìn)來(lái)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地

把視線指向他，這種心理活動(dòng)稱(chēng)作不隨意注意。

4、【單選題】意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容包括對(duì)外部事物的覺(jué)知、對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知和

對(duì)他人的覺(jué)知

對(duì)自身的覺(jué)知

A:

對(duì)過(guò)去的覺(jué)知

B:

對(duì)將來(lái)的覺(jué)知

C:

答D:案：B

解析：意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容包括對(duì)外部事物的覺(jué)知、對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知和對(duì)自身的覺(jué)知。

5、【單選題】檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)是

刺激強(qiáng)度

神經(jīng)沖動(dòng)

A:

感覺(jué)閾限

B:

最小可覺(jué)差

C:

答D:案：C

解析：檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱(chēng)感覺(jué)閾限，是人感到某個(gè)刺激存在或感覺(jué)到刺激發(fā)生

變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。

6、【單選題】“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是

感受性

感覺(jué)閾限

A:

適應(yīng)現(xiàn)象

B:

知覺(jué)規(guī)律

C:

答D:案：C

解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是適應(yīng)現(xiàn)象。

7、【單選題】記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶是對(duì)信息的加工過(guò)程，其核心為

復(fù)述

感覺(jué)記憶

A:

短時(shí)記憶

B:

長(zhǎng)時(shí)記憶

C:

答D:案：C

解析：記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶是對(duì)信息的加工過(guò)程，其核心為短時(shí)記憶。

8、【單選題】善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維特征是

敏感性

靈活性

A:

洞察性

B:

再定義性

C:

答D:案：D

解析：善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維特征是再定義性。

9、【單選題】3～7歲兒童更多運(yùn)用的思維種類(lèi)是

直覺(jué)動(dòng)作思維

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

發(fā)散思維

C:

答D:案：B

解析：3～7歲兒童更多運(yùn)用的思維種類(lèi)是具體形象思維。

10、【單選題】為了發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，了解其長(zhǎng)處和發(fā)展傾向，通常采用的心理測(cè)驗(yàn)是

智力測(cè)驗(yàn)

性向測(cè)驗(yàn)

A:

成就測(cè)驗(yàn)

B:

水平測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：為了發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，了解其長(zhǎng)處和發(fā)展傾向，通常采用的心理測(cè)驗(yàn)是性向測(cè)驗(yàn)。

11、【單選題】一個(gè)10歲的兒童通過(guò)12歲組的全部項(xiàng)目，他的比率智商是

100

110

A:

120

B:

140

C:

答D:案：C

解析：一個(gè)10歲的兒童通過(guò)12歲組的全部項(xiàng)目，他的比率智商是120。

12、【單選題】個(gè)體試圖超過(guò)他以往成就的動(dòng)機(jī)，馬斯洛稱(chēng)之為

匱乏動(dòng)機(jī)

A:

高級(jí)動(dòng)機(jī)

成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

B:

成就動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：C

解析：個(gè)體試圖超過(guò)他以往成就的動(dòng)機(jī)，馬斯洛稱(chēng)之為成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。

13、【單選題】關(guān)于情緒的功能，以下陳述不正確的是

情緒具有激勵(lì)作用

情緒只影響心理健康，不影響生理健康

A:

情緒的外部表現(xiàn)，具有信號(hào)傳遞作用

B:

在困難復(fù)雜的工作中，低水平的情緒有助于保持最佳操作效果

C:

答D:案：B

解析：人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)節(jié)情緒來(lái)進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健

康。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病，故B項(xiàng)的說(shuō)法錯(cuò)

誤，答案選B。

14、【單選題】一個(gè)人安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思，其氣質(zhì)類(lèi)型屬于

多血質(zhì)

粘液質(zhì)

A:

膽汁質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：一個(gè)人安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思，其氣質(zhì)類(lèi)型屬于粘液質(zhì)。

15、【單選題】在認(rèn)知類(lèi)型中，根據(jù)大腦左右半球差異而劃分的認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型是

沖動(dòng)型與沉思型

場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

A:

主動(dòng)型與被動(dòng)型

B:

系列型與同時(shí)型

C:

答D:案：D

解析：在認(rèn)知類(lèi)型中，根據(jù)大腦左右半球差異而劃分的認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型是系列型與同時(shí)型。

16、【單選題】支配型的人通常能夠與順從型的人成為好搭檔，這反映出人際吸引中

接近性原則

相似性原則

A:

互補(bǔ)性原則

B:

熟悉性原則

C:

答D:案：C

解析：支配型的人通常能夠與順從型的人成為好搭檔，這反映出人際吸引中互補(bǔ)性原則。

17、【單選題】下列哪種需要不屬于舒茨提出的三種基本人際需要

包容需要

支配需要

A:

尊重需要

B:

情感需要

C:

答D:案：C

解析：社會(huì)心理學(xué)家舒茨于1958年提出人際需要的三維理論。舒茨認(rèn)為，每一個(gè)個(gè)體在

人際互動(dòng)過(guò)程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

18、【單選題】?社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家多拉德等人認(rèn)為挫折與攻擊的關(guān)系是

攻擊必然是挫折的結(jié)果

攻擊不一定是挫折的結(jié)果

A:

挫折會(huì)引起多種可能性的反應(yīng)

B:

挫折與攻擊無(wú)關(guān)

C:

答D:案：A

解析：社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家多拉德和米勒于1939年出版了《挫折與攻擊》一書(shū)，他們運(yùn)用

了大量實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)說(shuō)明挫折與攻擊的關(guān)系。他們認(rèn)為“攻擊必然是挫折的結(jié)果”，也就是

說(shuō)，如果一個(gè)人表現(xiàn)出了攻擊行為，就可以推論這個(gè)人受到了挫折。?

19、【單選題】皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展公正階段的年齡是

8～12歲

12～14歲

A:

8～10歲

B:

10～12歲

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展公正階段的年齡是10～12歲。

20、【單選題】人的感知覺(jué)發(fā)展最早的是

聽(tīng)覺(jué)

視覺(jué)

A:

嗅覺(jué)

B:

觸覺(jué)

C:

答D:案：D

解析：人的感知覺(jué)發(fā)展最早的是觸覺(jué)。

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述社會(huì)刻板印象形成的主要原因。

答案：社會(huì)刻板印象之所以會(huì)形成，主要的原因有：（1）認(rèn)知者總是希望根據(jù)較少的信

息做出全面的推論；（2）每一個(gè)群體都會(huì)有自己獨(dú)特的目標(biāo)，因而人們普遍認(rèn)為同一群

體中的人體就會(huì)有許多相似之處；（3）人們有時(shí)受到接觸機(jī)會(huì)的限制，只能通過(guò)間接方

式得到信息，而信息一旦獲得，又由于缺乏直接接觸的機(jī)會(huì)，所形成的印象就難以改變；

（4）社會(huì)刻板印象可以滿足人們的需要，刻板常常與人們利益或價(jià)值發(fā)生關(guān)系，而且還

可以快速補(bǔ)充社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中的缺失信息；（5）自然環(huán)境和文化背景的影響等。

22、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述功能固著性對(duì)問(wèn)題解決的影響。

答案：人們?cè)诒碚魑矬w時(shí)總是參照物體的傳統(tǒng)功能，不會(huì)變通，在問(wèn)題解決時(shí)不能用新的

方式來(lái)表征問(wèn)題情境。這種功能固著現(xiàn)象有時(shí)會(huì)限制人們思維和解決問(wèn)題的能力。

23、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述智力發(fā)展的一般趨勢(shì)。

答案：在人的一生中，智力水平隨個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而變化。一般來(lái)說(shuō)，智力的發(fā)展可以劃

分為三個(gè)階段，即增長(zhǎng)階段，穩(wěn)定階段和衰退階段。人從出生到15歲左右，智力的發(fā)展

與年齡幾乎等速增長(zhǎng)，之后增長(zhǎng)速度逐漸減慢。一般在18到25之間，智力的發(fā)展達(dá)到高

峰；在成人期，智力表現(xiàn)為一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定保持期，可持續(xù)到60歲左右；進(jìn)入老年

階段（60歲以后），智力發(fā)展表現(xiàn)出迅速下降，進(jìn)入衰退期。智力是由許多的不同成分組

成的，智力的各種成分的發(fā)展軌跡各不相同，達(dá)到頂峰的年齡以及增長(zhǎng)與衰退的過(guò)程也各

不相同。

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)的特征。

答案：（1）具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性;（2）有堅(jiān)定的信念；（3）正確的歸因方式。

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述人際溝通的基本要素。

答案：人際溝通的基本要素是：信息源、信息、通道、目標(biāo)靶、反饋、障礙和溝通背景。

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述中年危機(jī)的表現(xiàn)。

答案：（1）中年人最不能接受的可能最先是自己儀容方面的變化，面部的皺紋、臃腫的

體態(tài)；（2）在人進(jìn)入中年以后，家庭生活方面也會(huì)發(fā)生一些變化，最明顯的是家里沒(méi)有

小孩了。家里一下子變成了一個(gè)空巢了。父母一下子很難適應(yīng)，會(huì)非常失落，生活好像變

得單調(diào)無(wú)味。這是中年危機(jī)的第二個(gè)方面。（3）第三個(gè)方面是事業(yè)的變化。這時(shí)的人們

普遍認(rèn)為自己已經(jīng)定型，未來(lái)不會(huì)有更大的發(fā)展前途了，會(huì)對(duì)前程產(chǎn)生一種悲涼的感覺(jué)，

而不是像年輕人那樣，對(duì)什么都充滿了信心。

27、【問(wèn)答題】舉例說(shuō)明如何運(yùn)用復(fù)習(xí)策略來(lái)提高記憶的效果。

答案：（1）復(fù)習(xí)的時(shí)間：應(yīng)該注意及時(shí)和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以較大限度地控制遺

忘，但它也不是一勞永逸的，要想長(zhǎng)期的保持所學(xué)到的內(nèi)容，還必須進(jìn)行系統(tǒng)的不斷的復(fù)

習(xí)。（2）復(fù)習(xí)的次數(shù)：要進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)，這涉及過(guò)度學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但要注

意，這并不是意味著重復(fù)次數(shù)越多越好，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到50%時(shí)效果較

好，超過(guò)50%的過(guò)度學(xué)習(xí)反而會(huì)引起疲勞、注意力分散，甚至產(chǎn)生厭煩情緒等不良效果。

(3)在復(fù)習(xí)的方法上，較好的復(fù)習(xí)方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。

28、【問(wèn)答題】運(yùn)用“大五人格”理論，談?wù)勅绾伍_(kāi)展職業(yè)選擇。

答案：大五人格模型是把自然語(yǔ)言中描述人格的形容詞進(jìn)行因素分析，進(jìn)而得出五個(gè)因

素。所謂大五就是涵蓋人格的五個(gè)因素，即人的個(gè)性可從五大維度進(jìn)行評(píng)估，這五個(gè)因素

分別是：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性、宜人性和公正性。在職業(yè)選擇中我們把那些自信外

向、有冒險(xiǎn)精神、善言辭的員工，安排做能影響他人的工作，如管理者、公關(guān)宣傳人員

等；把那些做事沉穩(wěn)、內(nèi)心少外露、堅(jiān)毅、執(zhí)著的人員，安排做持久、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工

作，如會(huì)計(jì)、審計(jì)等。

29、【問(wèn)答題】近年來(lái)全球地震頻發(fā)，很多人因此而產(chǎn)生焦慮，根據(jù)心理學(xué)有關(guān)理論，談?wù)?/p>

如何應(yīng)對(duì)焦慮。

答案：焦慮障礙就是指受不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)出的行為是多

種多樣的，但有一點(diǎn)是共同的——極度焦慮的體驗(yàn)。面對(duì)焦慮我們應(yīng)該：認(rèn)清焦慮狀

況，克服焦慮的第一步，要先認(rèn)識(shí)焦慮癥狀以及會(huì)帶來(lái)什么影響?？朔箲]的三個(gè)原則

不回避，面對(duì)焦慮，回避的方式雖然可以緩和焦慮程度，但因?yàn)椴](méi)有真正解決問(wèn)題，因

而長(zhǎng)此以往還是會(huì)付出代價(jià)的，焦慮源并不會(huì)自動(dòng)消失，因此這不是一個(gè)積極的方法。正

面迎戰(zhàn)，正面迎戰(zhàn)可以讓我們習(xí)慣于使我們的生活不好過(guò)的人、事、物；正面迎戰(zhàn)會(huì)改變

我們對(duì)自己的認(rèn)知，當(dāng)看到自己主動(dòng)迎戰(zhàn)焦慮而不是一味回避的時(shí)候，一定會(huì)有不一樣的

感受。做記錄，與焦慮作戰(zhàn)時(shí)，做記錄能起到特別的作用。學(xué)會(huì)放松自己，焦慮會(huì)讓我

們覺(jué)得緊張、擔(dān)憂和激動(dòng)，如果能夠放松自己，就會(huì)比較容易接受焦慮的存在。運(yùn)用想象

減輕焦慮，想象可能出現(xiàn)的焦慮情境，放任自己體驗(yàn)焦慮，同時(shí)隨時(shí)提醒自己，焦慮雖然

讓人不舒服卻不會(huì)致命，慢慢地就可以與焦慮共存了。進(jìn)行理性思考，看看自己面對(duì)焦慮

情境時(shí)，有沒(méi)有使用錯(cuò)誤的思考模式，比如一竿子打翻一船人、夸大事態(tài)、不知變通、不

合理的預(yù)期等，這些思考模式常常引發(fā)無(wú)謂的焦慮，試試換一種新的思考方式結(jié)果會(huì)樂(lè)觀

許多。接受專(zhuān)業(yè)治療，如果焦慮已經(jīng)嚴(yán)重到了干擾了正常的生活，可能就得求助于正規(guī)咨

詢(xún)