升和毫升教學(xué)反思

第第頁(yè)升和毫升教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思1

今日教學(xué)了升和毫升，由于有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。

不過也遇到了一些問題，

一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，許多同學(xué)根本不知道這是什么，告知他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。

另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻有趣的試驗(yàn)，結(jié)果卻以同學(xué)的語言表達(dá)技能不行也讓我大失所望，有些同學(xué)根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。

有趣的地方在于同學(xué)的語言。由于想想做做第1、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分同學(xué)采納了形象化的語言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣溝通起來聽的同學(xué)也明白他們說的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好很多。

還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道同學(xué)有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果馬上有4、5個(gè)同學(xué)舉手說：老師，應(yīng)當(dāng)要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，終于還有一些同學(xué)懂得動(dòng)腦。

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升與毫升對(duì)同學(xué)來說是一個(gè)比較抽象的概念，雖說同學(xué)對(duì)生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對(duì)于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確地估量常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓同學(xué)終身有益的數(shù)學(xué)課！

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作試驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀觀測(cè)與操作體驗(yàn)才能援助同學(xué)建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細(xì)心的預(yù)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的同學(xué)也做了相應(yīng)的預(yù)備。我讓同學(xué)到超市做調(diào)查；讓他們預(yù)備：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

同學(xué)的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它需要憑借實(shí)物，即使是成人也是如此。好的開端是勝利的一半。我想有了這么充分的預(yù)備，我肯定能讓我的同學(xué)學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓同學(xué)在小組里溝通帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)同學(xué)感知1升究竟有多少？先認(rèn)識(shí)1升的量杯；再出示棱長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓同學(xué)記憶長(zhǎng)寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓同學(xué)找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓同學(xué)判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最末，列舉一些生活中常見的容器，讓同學(xué)估量它們的容量〔可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證〕。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純潔水18.5升，一個(gè)大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個(gè)熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽(yáng)能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的細(xì)心預(yù)備，課堂上的試驗(yàn)操作大大豐富了同學(xué)的表象。同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

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升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是同學(xué)平常很少關(guān)注這方面的知識(shí)，缺乏相應(yīng)的生活閱歷，因此在教學(xué)之前做了比較充分的預(yù)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。因此在課前預(yù)備好演示的教具，除此之外，還預(yù)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)讓同學(xué)提前做好預(yù)備，要求同學(xué)在家里或是去超市時(shí)查找、觀測(cè)哪些商品標(biāo)簽上運(yùn)用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的預(yù)備。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，來促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如溝通：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的預(yù)備也相當(dāng)重要，課前可以讓同學(xué)把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實(shí)物投影上給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過溝通，同學(xué)有了直觀認(rèn)識(shí)，升生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。

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針對(duì)本學(xué)期四班級(jí)開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此同學(xué)課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識(shí)與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，許多同學(xué)思維發(fā)散過于經(jīng)常，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對(duì)這樣的狀況，我覺得應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)授課方式進(jìn)行微調(diào)：

1.在授課過程中，多以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，避開過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以徑直講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對(duì)于實(shí)物演示部分，最好是能放到課下讓同學(xué)自己操作進(jìn)行。

2.對(duì)于知識(shí)在生活中的映射，需要舉例的，同學(xué)舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠運(yùn)用的狀況下，要實(shí)時(shí)打斷同學(xué)的爭(zhēng)論，回來書本。比如在感受1升的大小時(shí)，同學(xué)紛紛舉例，例子形形色色，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但同學(xué)由于還沉醉在生活閱歷當(dāng)中，把舉出新穎例子當(dāng)做了樂趣，慢慢開始脫離課堂的本意，此時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)打斷，回來課本。

因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于遷移與發(fā)散，要敏捷掌控，要依據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。

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本節(jié)課的目的是讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)容量和升，能把升與同學(xué)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，讓同學(xué)親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)是很重要的。同學(xué)在操作中體會(huì)到了1升到底是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓同學(xué)了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的基礎(chǔ)，并培育了同學(xué)的估算技能。這節(jié)課上，我覺得更重要的是要讓同學(xué)動(dòng)起來，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做！

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上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識(shí)平常同學(xué)關(guān)注的較少，缺乏生活閱歷，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象技能。為了能援助同學(xué)建立清楚的`容量觀念，積累較多的直觀閱歷，我結(jié)合教材預(yù)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平常的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著試驗(yàn)，孩子們沉醉于做試驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼、溝通……從課堂氣氛來看，同學(xué)人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參加，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)肯定是勝利的，可一看同學(xué)的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是同學(xué)對(duì)各種常見容器的容量選擇、判斷或估量不精確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個(gè)特別抽象的概念，同學(xué)又是在沒有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采納直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的預(yù)備，教學(xué)時(shí)我也轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的試驗(yàn)操作來代替空洞的說教。同學(xué)對(duì)我這種試驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的愛好，課堂氣氛活躍不說，同學(xué)的動(dòng)手技能、觀測(cè)技能和估量技能都得到了很好地熬煉。從這個(gè)角度思索，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能精確換算。(2)能精確估量一些常見容器的容量，培育同學(xué)的估量技能和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單達(dá)成，難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中，我預(yù)備了各種容器，讓同學(xué)反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可同學(xué)作業(yè)中反饋出來的問題猶如給我當(dāng)頭一棒……

我認(rèn)真分析了失敗的緣由，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓同學(xué)在沒有認(rèn)識(shí)體積的狀況下徑直學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知進(jìn)展須按部就班的規(guī)律，因此同學(xué)學(xué)起來確定會(huì)有困難。第二，生活閱歷太貧乏。這方面的知識(shí)本身就較抽象，不要說是同學(xué)，就連我們老師平常關(guān)注的也較少，同學(xué)的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種方法在援助同學(xué)積累有關(guān)容量的直觀閱歷，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受很多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓同學(xué)回家測(cè)試又無法詳細(xì)指導(dǎo)等等。這些沖突的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

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問題的發(fā)覺與提出是促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有肯定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，問題是課堂教學(xué)得以推動(dòng)和運(yùn)行的動(dòng)力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價(jià)值大于問題解決，“發(fā)覺一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，同學(xué)發(fā)覺和生成問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識(shí)、知識(shí)構(gòu)建并運(yùn)用已知閱歷和學(xué)習(xí)技能批判性地端詳學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，同學(xué)能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價(jià)值的過程，我會(huì)善待同學(xué)的每一次提問，正確分析同學(xué)的每一個(gè)問題。

在教學(xué)這課前，我提前一天就開始預(yù)備這節(jié)課的材料了。書上有的實(shí)物我盡量找到，又號(hào)召同學(xué)帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺(tái)。我們先猜再看，加深了同學(xué)對(duì)升和毫升的感悟。同學(xué)們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。老師工作室

另外，我在鼓舞同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗔粢飧鞣N容器，不斷加深對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)、理解從而讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。認(rèn)識(shí)升教學(xué)反思熱機(jī)教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思8

升和毫升是四班級(jí)第一單元的內(nèi)容，之所以在四班級(jí)就安排這一部分內(nèi)容，是由于1、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和同學(xué)的生活閱歷緊密結(jié)合，簡(jiǎn)單產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。2、知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)約，同學(xué)簡(jiǎn)單接受。而且九月初天氣比較相宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。

這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員調(diào)查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。依據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。

有了初步的認(rèn)識(shí)，就可以徑直進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們?cè)诳茖W(xué)試驗(yàn)室進(jìn)行，先來認(rèn)識(shí)測(cè)量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具仔細(xì)觀測(cè)刻度的是如何標(biāo)注的，()尤其要留意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn)，同樣的100毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會(huì)這樣通過小組溝通讓同學(xué)感知。

這節(jié)課，我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組一個(gè)紙杯，里面裝著多少不一的睡，先讓每個(gè)人依據(jù)自己提前感知的閱歷來估一估這杯水的多少，再選擇一個(gè)合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，這一環(huán)節(jié)同學(xué)的積極性都特別的高。

不太抱負(fù)的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒有達(dá)到探究的意義。由于最大的燒杯雖然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1000毫升，不用探究同學(xué)也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。

升和毫升教學(xué)反思9

估算是同學(xué)在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行比較正確的估算是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，用好參照物非常重要。如在教學(xué)中，通過同學(xué)的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物，同學(xué)估量一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較簡(jiǎn)單估量得正確。在多次有意識(shí)的培育下，同學(xué)的估量技能將會(huì)得到很大的提高。

升和毫升教學(xué)反思10

《升和毫升》，考慮到同學(xué)平常很少關(guān)注這方面的知識(shí)，缺乏生活閱歷，因此在教學(xué)之前做了比較充分的預(yù)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、做好認(rèn)知前的預(yù)備。

升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。老師在課前預(yù)備好演示的教具是必不可少的，除此之外，老師還預(yù)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給同學(xué)一兩天預(yù)備的時(shí)間，要求同學(xué)在家里或是去超市時(shí)查找、觀測(cè)哪些商品標(biāo)簽上運(yùn)用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的預(yù)備。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。為了能援助同學(xué)建立清楚的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀閱歷，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、問題引入，你們?cè)谟^測(cè)中發(fā)覺生活中哪里用到了升和毫升?同學(xué)除了舉起自己的小手，還拿出了事先預(yù)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等同學(xué)溝通完畢，我選擇了一些同學(xué)剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過溝通，同學(xué)有了直觀認(rèn)識(shí)，生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位，