第二中學(xué)高三下學(xué)期開學(xué)考試語文試題（含答案）

第二中學(xué)高三下學(xué)期開學(xué)考試語文試題（含答案）邵陽市重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)考試

語文

時間：2024年2月17日9：00～11：30滿分：150分時長：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

材料一

機器學(xué)習(xí)是一種人工智能技術(shù)，它通過設(shè)計算法，讓計算機可以從有限的觀測數(shù)據(jù)中分析并獲取規(guī)律，然后利用“學(xué)習(xí)"到的規(guī)律對未知數(shù)據(jù)進行預(yù)測，從而幫助人們完成應(yīng)用任務(wù)。運用機器學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問題，一般包含如下幾步：首先是對觀測數(shù)據(jù)作預(yù)處理，然后是從觀測數(shù)據(jù)中提取有效特征并對特征進行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進行預(yù)測。

傳統(tǒng)的機器學(xué)習(xí)主要關(guān)注預(yù)測函數(shù)的構(gòu)建，至于特征，則一般是通過人為地設(shè)計一些準則，然后根據(jù)這些準則從觀測數(shù)據(jù)中獲得。對機器而言，這可看作是一種“淺層學(xué)習(xí)”。由于淺層學(xué)習(xí)有時不能很好地獲得有助于提升預(yù)測準確率的特征，“深度學(xué)習(xí)"應(yīng)運而生。

深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建具有一定“深度”的模型，讓機器自動從觀測數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)到有效的特征，幫助提升預(yù)測的準確率。“深度"與數(shù)據(jù)處理過程的組件數(shù)量密切相關(guān)，深度模型的原始輸入與輸出結(jié)果之間有多個組件，每個組件都會對數(shù)據(jù)進行加工，并影響后續(xù)組件。當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時，我們并不清楚每個組件的貢獻是多少，判斷每個組件對輸出結(jié)果的影響稱為“貢獻度分配”問題。以下圍棋為例，每當(dāng)下完一盤棋，我們會思考哪幾步棋導(dǎo)致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻的多少就是貢獻度分配問題。該問題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來也非常困難。

目前，深度學(xué)習(xí)大多采用“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"來實現(xiàn)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含多個層次，正好能滿足深度學(xué)習(xí)的“深度”需求。近年來，深度學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉(zhuǎn)換的能力，也使預(yù)測的準確率隨之上升。

深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識別、自然語言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機，牢固掌握以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)是必要條件。

1.根據(jù)材料一，下列表述正確的一項是（）

A.機器學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中學(xué)到的規(guī)律可以用函數(shù)來表示。

B.機器學(xué)習(xí)的最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律。

C.機器學(xué)習(xí)完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進行預(yù)測。

D.淺層學(xué)習(xí)無需人工干預(yù)，完全依賴機器自主完成。

2.根據(jù)材料一，下列對“深度學(xué)習(xí)"的理解與推斷，不正確的一項是（）

A.可以更好地處理數(shù)據(jù)特征，更準確地預(yù)測。

B.數(shù)據(jù)處理過程中影響最大的組件不難確定。

C.數(shù)據(jù)處理過程中的組件數(shù)量會影響其深度。

D.是人工智能技術(shù)的代表，已有廣泛的應(yīng)用。

材料二

人腦神經(jīng)系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的組織，包含幾百億個神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒有物理連接，它們通過突觸進行互聯(lián)來傳遞信息。神經(jīng)元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細胞，突觸將一個神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個神經(jīng)元。突觸有強有弱，其強度可以通過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練來不斷改變，具有一定的可塑性。一個神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號量以及突觸的強度。當(dāng)一個神經(jīng)元接收到的信號量總和超過了某個閾值，細胞體就會興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過突觸傳遞到其他神經(jīng)元。可以認為，在人腦神經(jīng)系統(tǒng)中，每個神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò)。

受人腦的啟發(fā)，科學(xué)家構(gòu)建了一種在結(jié)構(gòu)、工作原理和功能上都模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的計算模型，稱之為“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”，簡稱“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"。在機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)指由很多人工神經(jīng)元相互連接構(gòu)成的系統(tǒng)，這些人工神經(jīng)元一般被稱為節(jié)點，每個節(jié)點本質(zhì)上是一個函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點間的連接被賦予了不同的權(quán)重，每個權(quán)重表示一個節(jié)點對另一個節(jié)點影響的大小。每個節(jié)點的“興奮”或“抑制"，由來自其他節(jié)點的數(shù)據(jù)信息與節(jié)點間的連接權(quán)重綜合計算得到。

深度學(xué)習(xí)利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，可以對數(shù)據(jù)進行更好的特征提取與特征轉(zhuǎn)換，從而得到預(yù)測準確率更高的函數(shù)。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用“深度信念網(wǎng)絡(luò)”等其他類型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型。

（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著作）

3.根據(jù)材料二，下列對人腦神經(jīng)系統(tǒng)的理解，不正確的一項是（）

A.一個神經(jīng)元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。

B.人腦神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元本身不如神經(jīng)元如何組網(wǎng)重要

C.一個神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會興奮。

D.人腦神經(jīng)系統(tǒng)啟發(fā)了深度學(xué)習(xí)中一種主要模型的構(gòu)建。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（）

A.深度學(xué)習(xí)進行預(yù)測的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關(guān)。

B.溝通不同神經(jīng)元的突觸的強度不是恒定的，可以被改變。

C.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型被深度學(xué)習(xí)采用有不止一方面的原因。

D.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語言處理等諸多領(lǐng)域是無可替代。

"

5.根據(jù)以上兩則材料，說明深度學(xué)習(xí)“應(yīng)運而生”的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大先生

趙威

先生姓凌，有絕活兒。能把戲里的場景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結(jié)義"還是“三英戰(zhàn)呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。

凌木匠不是本地人，早年間逃荒來的。凌木匠來到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時候。北風(fēng)裹挾著雪片，在空中橫掃。薄暮下，先是一根打狗棍進了三叔家的院門，繼而是一個身影，是用那根棍子挑進來的。破衣舊絮，褡褳掛在肩頭。趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼"卻先開口，怯生生地道：“大娘啊，要飯的來了，給口吃的吧?！比龐鹱屑氁磺疲莻€討飯的。只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過夜。凌木匠那望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。天亮后，他見磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對三叔說，他會做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，好看極了。聊著聊著，又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村小缺個先生。

就這樣，凌木匠留在了我們村，成了凌先生。“手藝人"在村人的口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手藝，一部分來自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生"似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。

大先生活兒細，字兒好，悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。而大先生卻總認為自己的理兒多，不光要講個“知其然"，還要講個“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡單為復(fù)雜了。漸漸地，就不受娃們待見，老是捉弄他。一開始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！"后來，習(xí)慣了，也便沒了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。

大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤??！贝笙壬f李白的床不是床，而是井欄。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭辯，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會看得見月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會思鄉(xiāng)，背井離鄉(xiāng)嘛！"

講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過頭來，說：“這是思歸之辭也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞"，大先生罵李白是個死鬼哩……不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也。"

農(nóng)村撤點并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書了，自己也老了，大先生認為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己卻越活越精神。

想不明白的事不只這一件。國家針對民辦教師的新政策出臺后，給大先生補上了退休待遇。頭次領(lǐng)到工資，他就跑到支書家里，不干了，說：“我教書時，每月不到300塊，現(xiàn)在不教了，怎么還拿3000塊呢？不能白拿這錢。”支書跟他掰扯了半天，也沒講明白，命令道：“國家的政策，不拿也得拿！"大先生的眼睛又渾濁起來。

后來，大先生用每月領(lǐng)到的錢買了好多木料，做了結(jié)實的課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去。再后來，還設(shè)了助學(xué)金，村里誰家的孩子考上大學(xué)，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打制的棺材。

大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄?！?/p>

（選自《人民日報》2016年2月22日）

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A．“一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白……"小說開篇運用比喻的修辭手法，說明凌先生的木匠技藝高超。

B．人無完人，大先生有學(xué)識，才德兼?zhèn)?，但“歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個”，目的是突出文人相輕的毛病。

C．大先生嘴笨，肚子里的學(xué)問講不出來，“于是越講越糊涂，化簡單為復(fù)雜了"，所以一時得不到學(xué)生們的認可，但也不苛待學(xué)生。

D．小說對大先生進行了肖像、語言、動作、神態(tài)等正面描寫，又通過他人來對比襯托，塑造了一個形象鮮活的人物。

7．文中對大先生作為木匠手藝人身份的描寫，下列說法不正確的一項是（）

A．因為會做木工，所以三叔三嬸才讓他留宿，才知道他有文化，于是請他做代課老師，木匠手藝推動了情節(jié)的發(fā)展。

B．因為既是通文墨的教書先生，又是技術(shù)高超的手藝人，所以格外受村里人尊敬，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的淳樸。

C．退休后把舊課桌搬回家，做成棺材，認為最后躺進去“是一生最大的幸?！?。所求如此簡單樸實，豐富了人物形象。

D．用每月領(lǐng)到的退休金買木料做課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去，無私奉獻、感恩圖報的可貴品質(zhì)深化了小說主題。

8．魯迅先生說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好的是畫他的眼睛。"小說中多次寫到大先生“眼睛變得渾濁”，請找出來并分析大先生每次“眼睛變得渾濁"時的心理狀態(tài)。（6分）

二、古詩文閱讀（29分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上胡不法先王之法？非不賢也，為其不可得而法。先王之法，經(jīng)乎上世而來者也，人或益之，人或損之，胡可得而法？雖人弗損益，猶若不可得而法。

雖可得，猶若不可法。凡先王之法，有要于時也，時不與法俱至。法雖今而至，猶若不可法。故釋先王之成法而法其所以為法先王之所以為法者何也？先王之所以為法者，人也，而己亦人也。故察己則可以知人，察今則可以知古。古今一也，人與我同耳。有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見。故審堂下之陰，而知日月之行、陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒、魚鱉之藏也；嘗一脬肉，而知一鑊之味、一鼎之調(diào)。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主法先王之法也，有似于此。其時已與先王之法虧矣，而曰此先王之法也，而法之。以此為治，豈不悲哉！

故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國。世易時移，變法宜矣。譬之若良醫(yī)，病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣。故凡舉事必循法以動，變法者因時而化。若此論，則無過務(wù)矣。夫不敢議法者，眾庶也；以死守法者，有司也；因時變法者，賢主也。是故有天下七十一圣，其法皆不同。非務(wù)相反也，時勢異也。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？以故法為其國與此同。時已徙矣，而法不徙。以此為治，豈不難哉！

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

故釋【A】先王【B】之成法【C】而法【D】其所以【E】為法【F】先王之所以【G】為法者【H】何也

11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“有要于時也"與“非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“要"含義相同。

B．“其時已與先王之法虧矣”與“故虧父而自利"（《兼愛》）兩句中的“虧”含義不相同。

C．“世易時移"與“其未兆易謀”（《＜老子＞四章》）兩句中的“易"含義不相同。

D．“因時變法者”與“因河為池"（《過秦論》）兩句中的“因”含義不同。

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．先王之法在流傳的過程中，被人們增益或刪減，后世國君所看到的已經(jīng)不是原本的先王之法。不過，先王之法即使保留完整，也是不可效法的。

B．先王之法適應(yīng)先王所處的時代而立，后世國君所處的時代已與先王之時不同，所以后世國君應(yīng)該舍棄先王之成法，而取法先王制定法令的原則。

C．治理國家必須制定法令，而制定法令又必須因時而變。天下七十一位圣明的國君都認為先王之法有許多弊端，因而制定了適應(yīng)各自時勢的法令。

D．治國要明察當(dāng)今時勢，根據(jù)實際情況制定法令。如果不知察今，死守先王之法，那就如同病變而藥不變的庸醫(yī)給人治病那樣，會導(dǎo)致嚴重后果。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。"

為了闡述因時而變的道理，作者運用了哪些方法？（3分）

寓言故事：用刻舟求劍的寓言。

類比論證：拿醫(yī)生開藥方治病和君主用法度治國做類比。

舉例論證：舉荊人襲擊宋，結(jié)果損失慘重的例子。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

寄東魯二稚子【1】

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰【2】田。

春事已不及，江行復(fù)茫然。南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。

折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹下，撫背復(fù)誰憐。念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠意，因之汶陽川。

注釋：[1]這首詩作于金陵。[2]龜陰：地名，與后文的“汶陽川”都在魯?shù)亍?/p>

15．下列對詩句的分析，正確的一項是（）

A．詩人先說“吳蠶已三眠"，后又說“別來向三年”，抒發(fā)了青春不再的痛苦之情。

B．詩人先感慨“誰種龜陰田"，最后又說“因之汶陽川”，表達了歸隱田園的志向。

C．“念此失次第，肝腸日憂煎"，意思是想到孩子們?nèi)笔Ц笎?，詩人心中紛亂焦慮。

D．“南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前”，這兩句由金陵酒樓引發(fā)東魯家園之思，過渡巧妙。

16．這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用。（6分）

（三）名篇名句默寫（本小題共1題，每空1分，共6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）王安石在《答司馬諫議書》中，借盤庚遷都之事，以“_____________，"這兩句道出了自己的行事準則：三思而后行，只要確認正確，就無怨無悔。

（2）在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為，想保全樹木的天性，須做到“_____________，”，其間閃耀著“呵護和放手都是愛"的思辨色彩。

（3）古代詩人常把“鹿”寫進詩中，或展示尚賢的姿態(tài)，或寄托隱逸的情懷，如“_____________，"。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，6分）

18.下列各句中加點成語的使用,全都正確的一項是(3分)()

①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書,舉重若輕地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強抗爭、繁衍生息的漫長歷史。

②這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的,卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個時代光怪陸離的社會生活畫卷。

③畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路,而他卻改換門庭,另有所愛,一頭扎進中國古代文化研究中。

④就對后世的影響來說,我們一致認為《封神演義》雖然比不上《西游記》,但和《聊齋志異》是可以并行不悖的。

⑤在那幾年的工作學(xué)習(xí)中,楊老師給了我很大的幫助,他的教導(dǎo)在我聽來如同空谷足音,給我啟示,帶我走出困惑。

⑥我國繪畫史上有一個時期把王石谷等四人奉為圭臬,凡是學(xué)畫,都以他們?yōu)樽?有的甚至照摹照搬。____________________

A.①②④B.①③⑤C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥

19.下列各句中,沒有語病的一句是(3分)()

A.近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動,綠色設(shè)計和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計是本次賽事的兩大主題。

B.最近幾年,從中央到地方各級政府出臺了一系列新能源汽車扶持政策,節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟實惠的新能源汽車逐漸進入老百姓的生活。

C.實時性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點,是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進行傳播的。

D.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我們和其他朋友聚在傅雷家樸素幽雅的客廳里各抒己見，也好比開開窗子，通通空氣，破一破日常生活里的沉悶苦惱。到如今，每回顧那一段灰黯的歲月，就會記起傅雷家的夜談。

說起傅雷，總不免說到他的嚴肅。其實他并不是一味板著臉的人。我閉上眼，最先浮現(xiàn)在眼前的，卻是個含笑的傅雷。他兩手捧著個煙斗，待要放到嘴里去抽，又拿出來，眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑。這也許因為我在他家客廳里、坐在他對面的時候，他聽著鍾書說話，經(jīng)常是這副笑容。傅雷只是不輕易笑；可是他笑的時候，好像在品嘗自己的笑，覺得津津有味。

也許鍾書是唯一敢當(dāng)眾打趣他的人。他家另一位常客是陳西禾同志。一次鍾書為某一件事打趣傅雷，西禾急得滿面尷尬，直向鍾書遞眼色；事后他猶有余悸，怪鍾書“胡鬧"?？墒歉道撞]有發(fā)火。他帶幾分不好意思，隨著大家笑了；傅雷還是有幽默的。

傅雷的嚴肅確是嚴肅到十分，表現(xiàn)了一個地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑臉只許朋友看。

文中加點的兩個詞語“閉上眼”和“品嘗"用詞精微，分析它們在文中的含義及作用。（5分）

“閉上眼”：

對文學(xué)作品來說，標點在文中很有表現(xiàn)力。請分析文中波浪線處“胡鬧"雙引號的作用。（4分）

22.請分析文中劃橫線處句子的句子特點及表達效果。（4分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

有人說，家是講愛的地方，不是講理的地方。

對此，你有怎樣的看法請寫一篇文章，表達你的感悟與思考。

要求:自選角度，確定立意;自擬標題:符合文體特征:不要套作，不得抄襲:不得泄露個人信息;不少于800字。

邵陽市重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)考試

語文答案解析

時間：2024年2月17日9：00～11：30滿分：150分時長：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

材料一

機器學(xué)習(xí)是一種人工智能技術(shù)，它通過設(shè)計算法，讓計算機可以從有限的觀測數(shù)據(jù)中分析并獲取規(guī)律，然后利用“學(xué)習(xí)”到的規(guī)律對未知數(shù)據(jù)進行預(yù)測，從而幫助人們完成應(yīng)用任務(wù)。運用機器學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問題，一般包含如下幾步：首先是對觀測數(shù)據(jù)作預(yù)處理，然后是從觀測數(shù)據(jù)中提取有效特征并對特征進行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進行預(yù)測。

傳統(tǒng)的機器學(xué)習(xí)主要關(guān)注預(yù)測函數(shù)的構(gòu)建，至于特征，則一般是通過人為地設(shè)計一些準則，然后根據(jù)這些準則從觀測數(shù)據(jù)中獲得。對機器而言，這可看作是一種“淺層學(xué)習(xí)"。由于淺層學(xué)習(xí)有時不能很好地獲得有助于提升預(yù)測準確率的特征，“深度學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。

深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建具有一定“深度"的模型，讓機器自動從觀測數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)到有效的特征，幫助提升預(yù)測的準確率?！吧疃取迸c數(shù)據(jù)處理過程的組件數(shù)量密切相關(guān)，深度模型的原始輸入與輸出結(jié)果之間有多個組件，每個組件都會對數(shù)據(jù)進行加工，并影響后續(xù)組件。當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時，我們并不清楚每個組件的貢獻是多少，判斷每個組件對輸出結(jié)果的影響稱為“貢獻度分配"問題。以下圍棋為例，每當(dāng)下完一盤棋，我們會思考哪幾步棋導(dǎo)致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻的多少就是貢獻度分配問題。該問題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來也非常困難。

目前，深度學(xué)習(xí)大多采用“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”來實現(xiàn)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含多個層次，正好能滿足深度學(xué)習(xí)的“深度"需求。近年來，深度學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉(zhuǎn)換的能力，也使預(yù)測的準確率隨之上升。

深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識別、自然語言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機，牢固掌握以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)是必要條件。

1.根據(jù)材料一，下列表述正確的一項是（）

A.機器學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中學(xué)到的規(guī)律可以用函數(shù)來表示。

B.機器學(xué)習(xí)的最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律。

C.機器學(xué)習(xí)完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進行預(yù)測。

D.淺層學(xué)習(xí)無需人工干預(yù)，完全依賴機器自主完成。

解析：1.B.“最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律”錯誤，根據(jù)材料一第一段可知，在找到規(guī)律后，還需要“利用‘學(xué)習(xí)’到的規(guī)律對未知數(shù)據(jù)進行預(yù)測"。故而找到某種規(guī)律不是“最終目的”。

C.“完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進行預(yù)測"錯誤，根據(jù)材料一第一段“然后是從觀測數(shù)據(jù)中提取有效特征并對特征進行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進行預(yù)測”可見，完成特征提取與轉(zhuǎn)換后，需要“構(gòu)建函數(shù)"，利用函數(shù)進行預(yù)測。

D.“淺層學(xué)習(xí)……完全依賴機器自主完成”錯誤，根據(jù)材料一第二段“一般是通過人為地設(shè)計一些準則，然后根據(jù)這些準則從觀測數(shù)據(jù)中獲得。對機器而言，這可看作是一種‘淺層學(xué)習(xí)’"可見，并非自主完成，還需要人為地設(shè)計一些準則。

2.根據(jù)材料一，下列對“深度學(xué)習(xí)”的理解與推斷，不正確的一項是（）

A.可以更好地處理數(shù)據(jù)特征，更準確地預(yù)測。

B.數(shù)據(jù)處理過程中影響最大的組件不難確定。

C.數(shù)據(jù)處理過程中的組件數(shù)量會影響其深度。

D.是人工智能技術(shù)的代表，已有廣泛的應(yīng)用。

解析B：“數(shù)據(jù)處理過程中影響最大的組件不難確定"錯誤，根據(jù)材料一第三段“當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時，我們并不清楚每個組件的貢獻是多少，判斷每個組件對輸出結(jié)果的影響稱為‘貢獻度分配’問題……該問題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來也非常困難”可見，這是很難確定的。

材料二

人腦神經(jīng)系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的組織，包含幾百億個神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒有物理連接，它們通過突觸進行互聯(lián)來傳遞信息。神經(jīng)元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細胞，突觸將一個神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個神經(jīng)元。突觸有強有弱，其強度可以通過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練來不斷改變，具有一定的可塑性。一個神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號量以及突觸的強度。當(dāng)一個神經(jīng)元接收到的信號量總和超過了某個閾值，細胞體就會興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過突觸傳遞到其他神經(jīng)元。可以認為，在人腦神經(jīng)系統(tǒng)中，每個神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò)。

受人腦的啟發(fā)，科學(xué)家構(gòu)建了一種在結(jié)構(gòu)、工作原理和功能上都模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的計算模型，稱之為“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"，簡稱“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”。在機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)指由很多人工神經(jīng)元相互連接構(gòu)成的系統(tǒng)，這些人工神經(jīng)元一般被稱為節(jié)點，每個節(jié)點本質(zhì)上是一個函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點間的連接被賦予了不同的權(quán)重，每個權(quán)重表示一個節(jié)點對另一個節(jié)點影響的大小。每個節(jié)點的“興奮"或“抑制”，由來自其他節(jié)點的數(shù)據(jù)信息與節(jié)點間的連接權(quán)重綜合計算得到。

深度學(xué)習(xí)利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，可以對數(shù)據(jù)進行更好的特征提取與特征轉(zhuǎn)換，從而得到預(yù)測準確率更高的函數(shù)。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用“深度信念網(wǎng)絡(luò)"等其他類型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型。

（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著作）

3.根據(jù)材料二，下列對人腦神經(jīng)系統(tǒng)的理解，不正確的一項是（）

A.一個神經(jīng)元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。

B.人腦神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元本身不如神經(jīng)元如何組網(wǎng)重要

C.一個神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會興奮。

D.人腦神經(jīng)系統(tǒng)啟發(fā)了深度學(xué)習(xí)中一種主要模型的構(gòu)建。

解析C：“一個神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會興奮”錯誤，根據(jù)材料二第一段“一個神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號量以及突觸的強度。當(dāng)一個神經(jīng)元接收到的信號量總和超過了某個閾值，細胞體就會興奮，產(chǎn)生電脈沖"可見，并不是一旦接收到就會興奮，還必須超過信號量的某個閾值。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（）

A.深度學(xué)習(xí)進行預(yù)測的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關(guān)。

B.溝通不同神經(jīng)元的突觸的強度不是恒定的，可以被改變。

C.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型被深度學(xué)習(xí)采用有不止一方面的原因。

D.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語言處理等諸多領(lǐng)域是無可替代。

解析D“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語言處理等諸多領(lǐng)域是無可替代的”錯誤，根據(jù)材料一“深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識別、自然語言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破"可得出深度學(xué)習(xí)技術(shù)在自然語言處理等諸多領(lǐng)域有重大突破，再根據(jù)材料二“除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用‘深度信念網(wǎng)絡(luò)’等其他類型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型”可知，深度學(xué)習(xí)的模型除了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，還有深度信念網(wǎng)絡(luò)等其他類型的模型，并不是“無可替代。"

5.根據(jù)以上兩則材料，說明深度學(xué)習(xí)“應(yīng)運而生”的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用。（6分）

原因：淺層學(xué)習(xí)有時不能很好地獲取有助于提升預(yù)測準確率的特征。

作用：

①人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可用來構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的模型。②人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型可提高特征提取與特征轉(zhuǎn)換的能力。

③人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型有助于解決貢獻度分配問題。

④人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型有助于提升預(yù)測準確率。

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大先生

趙威

先生姓凌，有絕活兒。能把戲里的場景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結(jié)義"還是“三英戰(zhàn)呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。

凌木匠不是本地人，早年間逃荒來的。凌木匠來到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時候。北風(fēng)裹挾著雪片，在空中橫掃。薄暮下，先是一根打狗棍進了三叔家的院門，繼而是一個身影，是用那根棍子挑進來的。破衣舊絮，褡褳掛在肩頭。趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼"卻先開口，怯生生地道：“大娘啊，要飯的來了，給口吃的吧?！比龐鹱屑氁磺疲莻€討飯的。只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過夜。凌木匠那望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。天亮后，他見磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對三叔說，他會做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，好看極了。聊著聊著，又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村小缺個先生。

就這樣，凌木匠留在了我們村，成了凌先生?！笆炙嚾?在村人的口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手藝，一部分來自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生"似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。

大先生活兒細，字兒好，悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。而大先生卻總認為自己的理兒多，不光要講個“知其然"，還要講個“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡單為復(fù)雜了。漸漸地，就不受娃們待見，老是捉弄他。一開始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！"后來，習(xí)慣了，也便沒了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。

大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！贝笙壬f李白的床不是床，而是井欄。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭辯，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會看得見月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會思鄉(xiāng)，背井離鄉(xiāng)嘛！"

講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過頭來，說：“這是思歸之辭也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞"，大先生罵李白是個死鬼哩……不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也。"

農(nóng)村撤點并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書了，自己也老了，大先生認為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進去了，身為木匠，那是一生最大的幸福?？墒牵氩幻靼椎氖?，自己卻越活越精神。

想不明白的事不只這一件。國家針對民辦教師的新政策出臺后，給大先生補上了退休待遇。頭次領(lǐng)到工資，他就跑到支書家里，不干了，說：“我教書時，每月不到300塊，現(xiàn)在不教了，怎么還拿3000塊呢？不能白拿這錢?！敝读税胩?，也沒講明白，命令道：“國家的政策，不拿也得拿！"大先生的眼睛又渾濁起來。

后來，大先生用每月領(lǐng)到的錢買了好多木料，做了結(jié)實的課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去。再后來，還設(shè)了助學(xué)金，村里誰家的孩子考上大學(xué)，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打制的棺材。

大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄?！?/p>

（選自《人民日報》2016年2月22日）

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（C）

A．“一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白……"小說開篇運用比喻的修辭手法，說明凌先生的木匠技藝高超。

B．人無完人，大先生有學(xué)識，才德兼?zhèn)?，但“歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個”，目的是突出文人相輕的毛病。

C．大先生嘴笨，肚子里的學(xué)問講不出來，“于是越講越糊涂，化簡單為復(fù)雜了"，所以一時得不到學(xué)生們的認可，但也不苛待學(xué)生。

D．小說對大先生進行了肖像、語言、動作、神態(tài)等正面描寫，又通過他人來對比襯托，塑造了一個形象鮮活的人物。

A開篇句子沒有比喻；B借列舉李白襯托自己；D有側(cè)面但沒有對比襯托。

7．文中對大先生作為木匠手藝人身份的描寫，下列說法不正確的一項是（）

A．因為會做木工，所以三叔三嬸才讓他留宿，才知道他有文化，于是請他做代課老師，木匠手藝推動了情節(jié)的發(fā)展。

B．因為既是通文墨的教書先生，又是技術(shù)高超的手藝人，所以格外受村里人尊敬，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的淳樸。

C．退休后把舊課桌搬回家，做成棺材，認為最后躺進去“是一生最大的幸福”。所求如此簡單樸實，豐富了人物形象。

D．用每月領(lǐng)到的退休金買木料做課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去，無私奉獻、感恩圖報的可貴品質(zhì)深化了小說主題。

A.三嬸首先“看他可憐，天又冷"才讓他留宿，之后才知道他會木匠手藝活。

8．魯迅先生說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好的是畫他的眼睛。”小說中多次寫到大先生“眼睛變得渾濁"，請找出來并分析大先生每次“眼睛變得渾濁”時的心理狀態(tài)。（6分）

①第一次：三叔三嬸看他可憐，留他過夜，他被三叔三嬸的善良所感動，卻無法用言語表達感激之情。

②第二次：大先生給學(xué)生講李白的《靜夜思》，講“思歸之辭"，不覺陷入沉思，“眼睛變得渾濁”是想到自己客居在外，思歸而不得的感傷。

③第三次：國家針對民辦教師的新政策出臺，給大先生補上每月3000塊的退休待遇，大先生心有不安，卻被村支書告知這是國家政策，感受到黨和國家的溫暖，內(nèi)心深深感動。

陳忠實說：“作家寫作應(yīng)該堅持真實性第一這個基礎(chǔ)原則，從生活真實到藝術(shù)真實，這也是讀者對你的作品和你這位作家建立信任感的基礎(chǔ)。"閱讀本文，你感受到了作品的真實性，建立對作家的信任感了嗎？請說說你的觀點并闡述理由。（6分）

例一：真實。

①細節(jié)真實，凌先生要飯時以及上課時的神情、動作等細致生動，真實細膩地體現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)。

②背景真實，“農(nóng)村撤點并校”，“國家針對民辦教師的新政策出臺"等時代背景強化了小說的真實性。

③形象真實，作者通過正面描寫與側(cè)面烘托多角度刻畫形象，展現(xiàn)大先生的優(yōu)點，也不回避大先生的缺點，形象不單一，不臉譜化。

示例二：不真實。

①形象不合邏輯。逃荒來村里幾十年，沒有家人，思歸卻不回鄉(xiāng)。有學(xué)問，手藝好，在村里定居幾十年卻未成家。

②情節(jié)前后矛盾。瞧不上文人，“只佩服半個李白”，卻有一肚子學(xué)問。對教育充滿熱情，上課卻只顧講他的，“哪管下面亂成一鍋粥？"

二、古詩文閱讀（29分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上胡不法先王之法？非不賢也，為其不可得而法。先王之法，經(jīng)乎上世而來者也，人或益之，人或損之，胡可得而法？雖人弗損益，猶若不可得而法。

雖可得，猶若不可法。凡先王之法，有要于時也，時不與法俱至。法雖今而至，猶若不可法。故釋先王之成法而法其所以為法先王之所以為法者何也？先王之所以為法者，人也，而己亦人也。故察己則可以知人，察今則可以知古。古今一也，人與我同耳。有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見。故審堂下之陰，而知日月之行、陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒、魚鱉之藏也；嘗一脬肉，而知一鑊之味、一鼎之調(diào)。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主法先王之法也，有似于此。其時已與先王之法虧矣，而曰此先王之法也，而法之。以此為治，豈不悲哉！

故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國。世易時移，變法宜矣。譬之若良醫(yī)，病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣。故凡舉事必循法以動，變法者因時而化。若此論，則無過務(wù)矣。夫不敢議法者，眾庶也；以死守法者，有司也；因時變法者，賢主也。是故有天下七十一圣，其法皆不同。非務(wù)相反也，時勢異也。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？以故法為其國與此同。時已徙矣，而法不徙。以此為治，豈不難哉！

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

故釋【A】先王【B】之成法【C】而法【D】其所以【E】為法【F】先王之所以【G】為法者【H】何也

解析：CFH,因此要舍棄先王現(xiàn)成的法令，而取法他用來制定法令的根據(jù)。先王用來制定法令的根據(jù)，是什么呢？

11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A）

A．“有要于時也"與“非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“要"含義相同。

解析：前者是“需要”；后者是“求取"的意思。句意：都是與當(dāng)時的需要相符合的。/不是因為要想在鄉(xiāng)鄰朋友中博取聲譽。

B．“其時已與先王之法虧矣”與“故虧父而自利"（《兼愛》）兩句中的“虧”含義不相同。

C．“世易時移"與“其未兆易謀”（《＜老子＞四章》）兩句中的“易"含義不相同。

D．“因時變法者”與“因河為池"（《過秦論》）兩句中的“因”含義不同。

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（C）

A．先王之法在流傳的過程中，被人們增益或刪減，后世國君所看到的已經(jīng)不是原本的先王之法。不過，先王之法即使保留完整，也是不可效法的。

B．先王之法適應(yīng)先王所處的時代而立，后世國君所處的時代已與先王之時不同，所以后世國君應(yīng)該舍棄先王之成法，而取法先王制定法令的原則。

C．治理國家必須制定法令，而制定法令又必須因時而變。天下七十一位圣明的國君都認為先王之法有許多弊端，因而制定了適應(yīng)各自時勢的法令。

D．治國要明察當(dāng)今時勢，根據(jù)實際情況制定法令。如果不知察今，死守先王之法，那就如同病變而藥不變的庸醫(yī)給人治病那樣，會導(dǎo)致嚴重后果。

解析：C.“都認為先王之法有許多弊端"錯誤，文章開篇說先王之法“非不賢也”，文中還說“非務(wù)相反也，時勢異也"，意即圣明的國君制定各自的法律是因為時勢不同，而不是“認為先王之法有許多弊端”。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。

以前他們設(shè)立標記的時候可以根據(jù)標記渡水，現(xiàn)在水位已經(jīng)變化，水漲了很多，荊人還是按照原來的標記渡水，這是他們失敗的原因。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。"

有個渡江的楚國人，他的劍從船上掉到水里，他急忙在船邊刻上記號，說：“這是我的劍掉下去的地方?！?/p>

為了闡述因時而變的道理，作者運用了哪些方法？（3分）

寓言故事：用刻舟求劍的寓言。

類比論證：拿醫(yī)生開藥方治病和君主用法度治國做類比。

舉例論證：舉荊人襲擊宋，結(jié)果損失慘重的例子。

翻譯：

君主為什么不效法先王的法令？不是因為先王的法令不好，而是因為無法效法它。先王的法令，經(jīng)過了前代到了現(xiàn)在，人們或者增加它，或者刪減它，怎么可能效法呢？即使沒有人增加或刪減，還是不能效法它。

即使能夠得到真實的先王之法，還是不能效法。凡是先王的法令制度，都是與當(dāng)時的需要相符合的，過去的時代不會與法令一同存在下來。古代的法令即使現(xiàn)在還保存下來，還是不能取法。因此要舍棄先王現(xiàn)成的法令，而取法他用來制定法令的根據(jù)。先王用來制定法令的根據(jù)，是什么呢？先王用來制定法令的根據(jù)是人，而自己也是人。所以明察自己就可以推知別人，明察現(xiàn)在就可以推知古代。古代和現(xiàn)在是相通的，別人和自己也是相通的。有道之士，可貴的在于能夠根據(jù)近的推知遠的，根據(jù)現(xiàn)在的推知古代的，根據(jù)看到的推知沒有見到的。所以觀察房屋下面的光影，就知道太陽、月亮的運行，早晚和寒暑季節(jié)的變化；看到瓶子里的水結(jié)成了冰，就知道天下寒冷、魚鱉潛藏了；嘗一塊肉，就知道一鍋的味道、全鼎的調(diào)味。

荊人想偷襲宋國，派人先在澭水設(shè)立標記。澭水突然上漲，荊人不知道，順著原來的標記在夜間渡水，淹死的有一千多人，士兵驚恐的聲音如同大房子倒坍一樣。以前他們設(shè)立標記的時候可以根據(jù)標記渡水，現(xiàn)在水位已經(jīng)變化，水漲了很多，荊人還是按照原來的標記渡水，這是他們失敗的原因?，F(xiàn)在的國君取法先王的法令制度，和這相似。他們的時代已經(jīng)與先王的法令制度不適應(yīng)了，但還說這是先王的法令制度，因而取法它。用這種方法來治理國家，難道不可悲嗎！

所以治理國家沒有法令制度就會混亂，死守法令制度而不改變就會行不通，悖謬、混亂就不能治理好國家。社會變化，時代更迭，改變法令制度是應(yīng)該的。比如好的醫(yī)生，病癥變化很多，用藥也要變化很多。病癥變了而藥不變，以前可以長壽的人，現(xiàn)在也變成短命的人了。所以凡是做事一定要依照法度去做，變法的人要根據(jù)時代的發(fā)展而變化。如果像這樣去做，那就沒有錯誤的事了。不敢議論法令的，是老百姓；死守成法的，是官吏；能根據(jù)時勢變法的，是賢能的君主。所以天下有七十一圣，他們的法令都不一樣。不是一定要不相同，而是時勢不同的緣故。

有個渡江的楚國人，他的劍從船上掉到水里，他急忙在船邊刻上記號，說：“這是我的劍掉下去的地方。"等船停了，他就從刻記號的地方下水去找劍。船已經(jīng)移動了，可是劍卻沒有移動，象這樣尋找劍，不也太糊涂了嗎？用舊法治理國家，與此相同。時代已經(jīng)改變了，可是法度卻不隨著改變，想用這種做法治理好國家，難道不是很難嗎？

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

寄東魯二稚子【1】

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰【2】田。

春事已不及，江行復(fù)茫然。南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。

折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹下，撫背復(fù)誰憐。念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠意，因之汶陽川。

注釋：[1]這首詩作于金陵。[2]龜陰：地名，與后文的“汶陽川”都在魯?shù)亍?/p>

15．下列對詩句的分析，正確的一項是（D）

A．詩人先說“吳蠶已三眠"，后又說“別來向三年”，抒發(fā)了青春不再的痛苦之情。

B．詩人先感慨“誰種龜陰田"，最后又說“因之汶陽川”，表達了歸隱田園的志向。

C．“念此失次第，肝腸日憂煎"，意思是想到孩子們?nèi)笔Ц笎?，詩人心中紛亂焦慮。

D．“南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前”，這兩句由金陵酒樓引發(fā)東魯家園之思，過渡巧妙。

解析：青春不再錯；歸隱田園錯；金陵酒樓錯

16．這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用。（6分）

①桃樹為詩人親手所種，是家的象征。②桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。③桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的兒女。④桃樹是構(gòu)造意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚、兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優(yōu)美的意境。

（三）名篇名句默寫（本小題共1題，每空1分，共6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）王安石在《答司馬諫議書》中，借盤庚遷都之事，以“_____________，"這兩句道出了自己的行事準則：三思而后行，只要確認正確，就無怨無悔。

（2）在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為，想保全樹木的天性，須做到“_____________，”，其間閃耀著“呵護和放手都是愛"的思辨色彩。

（3）古代詩人常把“鹿”寫進詩中，或展示尚賢的姿態(tài)，或寄托隱逸的情懷，如“_____________，"。

答案：（1）度義而后動是而不見可悔故也

（2）其蒔也若子其置也若棄

（3）示例一：呦呦鹿鳴食野之蘋（曹操《短歌行》）

示例二：且放白鹿青崖間須行即騎訪名山（李白《夢游天姥吟留別》）

示例三：樹深時見鹿溪午不聞鐘（李白《訪戴天山道士不遇》）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，6分）

18.下列各句中加點成語的使用,全都正確的一項是(3分)(C)

①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書,舉重若輕地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強抗爭、繁衍生息的漫長歷史。

②這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的,卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個時代光怪