教育知識與能力選擇題300道

《教育知識與能力》單項選擇題題庫〔300題〕〔中學/中職〕聲明：題庫僅指精編的高質(zhì)量復習題，用于突破重點和難點，不代表實際考試一定會雷同重復，請大家不要曲解，以免迷失方向。認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科開展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義那么是無關(guān)緊要的?！病硨嵸|(zhì)教育論B.素質(zhì)教育論C.形式教育論D.應試教育論人力資本論是由美國經(jīng)濟學家〔〕提出的。A.贊可夫B.舒爾茨C.布魯納D.昆體良3.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的教學形式叫〔〕A.〔〕〔〕〔〕制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制4.〔〕〔〕的體諒模式形成于20實際70年代，為學校德育學家〔〕原創(chuàng)，風行于英國和北美。A.柯爾柏格B.班杜拉C.皮亞杰D.彼特.麥克費爾5.〔〕是教育科學研究中廣泛使用的、根本的研究方法。A.調(diào)查法B.問卷法C.觀摩法D.實驗法6.在英語學習中，學生在eye(眼)ball〔〕學習eyeball〔〕比擬容易，這種現(xiàn)象屬于〔〕A.一般遷移B.負遷移C.水平遷移D.正遷移7.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主要推測和判斷是〔〕。A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習助機8美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于〔〕。獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)9.根據(jù)埃里克森的人格開展階段理論，中學生要解決的矛盾是〔〕。A.信任與不信任B.勤奮感對自卑感的矛盾C.同一性對同一性混亂的矛盾D.自主對羞怯、疑心的矛盾10.如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有方案地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)劃，喜歡以自己做事方式行事，喜歡沒有預先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建構(gòu)造并決定如何去解決問題，喜歡善于創(chuàng)造性和構(gòu)造性方案的活動，那么這個人的思維風格屬于〔〕A.自由開放型B.保守拘謹型C.主動獨立型D.被動執(zhí)行型11.最早提出“行動研究”這一概念的是〔〕A.梅依曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫12.分配學生作為時，教師最值得關(guān)心的是〔〕A.對課堂紀律的影響B(tài).學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關(guān)系的影響13關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？〔〕考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一14.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為〔〕A.寬大效應B.中心品質(zhì)C.暈輪效應D.刻板效應15.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是〔〕A.從客觀責任向主觀責任開展B.從主觀責任向客觀責任開展C.從他律向自律開展D.從自律向他律開展16.勤奮和懶惰屬于以下哪種特性？〔〕A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣17.奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是〔〕A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可區(qū)分性B.穩(wěn)定性、可利用穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D.可利用性、可區(qū)分性和穩(wěn)定性18.用來解決做什么〔〕怎么做的問題的知識稱為〔〕A.感性知識B.理性知識C.程序性知識D.陳述性知識19.普通中小學經(jīng)常諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔〕A.深化課堂教學B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，開展青少年個性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學生的學習潛力20.學生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有〔〕A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性21.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于〔〕A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期22.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是〔〕A.全面開展的教育理論B.認知結(jié)構(gòu)理論C.教學與開展理論D.認知過程最優(yōu)化理論23.制定教學方案的重要問題是〔〕A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制24“讓學生的每一〔〕墻壁都開口說話”，這是充分運用了以下哪一種德育方法？〔〕陶冶〔〕〔〕B.〔〕〔〕〔〕〔〕C.實際鍛煉D.品德評價25.教學從本質(zhì)上講是一種〔〕A.認識〔〕〔〕B.德育活動C.促進學生全面開展的活動D.教師教和學生的活動26布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的根本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為〔〕百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論27.最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是〔〕A.赫爾巴特B.愛斯〔〕洛奇C.梅依曼D.洛克28.環(huán)境決定論的代表人物是〔〕格賽爾B.杜〔〕C.華生D.霍爾29.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是〔〕A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立30.教育心理起源論認為教育起源于〔〕A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能31.〔〕反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定A．教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度32.“我們敢說日常所見得人中，十有八九都是他們的教育所決定的，”這一觀點是出自洛克的〔〕。A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》33.教師提高研究技能的三種途徑是〔〕A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學習、時論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討34.在學校教育體系中處于核心地位的是〔〕A后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作36.德育過程的根本矛盾是〔〕A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異〔〕。A.由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)中差分班教學C.滿足不同學生的需要D.培養(yǎng)單科獨進的尖子37.青少年開展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是〔〕。A.童年期B.少年期C.青年期D.青年晚期38.一名教師走到安靜的課室門口成心咳嗽兩聲，，目的是引起學生的〔〕。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意39.教師角色態(tài)度動態(tài)開展的關(guān)鍵因素是〔〕。A.學生的表現(xiàn)、要求和反應B.領導批評C．家長意見D.社會輿論40.在人際關(guān)系中起主導作用的心理成分是()。A.認識成分B.情感成分C.行為成分D.成熟成分41.桑代克的學習三律指的是〔〕。A.準備律、效果律、練習律B.準備律、練習律、類化率C.練習律、思考律、遷移律D.練習律、因果律、近因律42標準是集體生活中不可缺少的〔〕。內(nèi)容B.方式C.途徑D.準別43.按學生的成績分班，屬于測驗中的〔〕A.安置性測驗B.形成性測驗C.指代性測驗D.總結(jié)性測驗44.前運算階段兒童思維的特點是〔〕A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運算思維45.學校管理的目標和尺度是〔〕A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學校績效D.政治影響46貫徹“以人為本”的教育理念應做到〔〕A尊重學生人格，關(guān)注個體差異B.讓學生自主選擇課程培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.充分地給學生傳授科學知識47.元認知的實質(zhì)是對認知活動的自我意識和〔〕A.自我學習B.自我調(diào)節(jié)C.自我控制D.自我反省48.中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中教師參與學校的案例教學活動屬于〔〕A.一種個體研修的學習方式B.一種群體研修的學習方式C.一種網(wǎng)絡研修的學習方式D.一種專業(yè)引領的研修方式49．我們常說的提升學生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標準？A.〔〕〔〕態(tài)狀態(tài)B.良好適應狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)50.精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點？〔〕A.脂汁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)51.教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起〔〕A.〔〕〔〕作用B.關(guān)鍵作用C.主導作用D.決定作用52.新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是〔〕A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式53.“知子莫假設父，知女莫假設母”說明家庭教育比學校教育更具有〔〕A.先導性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性54.德育的個體開展功能的發(fā)揮應注意〔〕A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學生個體的主體性55.班主任了解學生最根本的方法是〔〕A.觀察法B.〔〕話法C.問卷法D.實驗法56.學會〔〕〔〕順后有助于學習寫“磊”，這種遷移符合〔〕A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.具體遷移57.班級授課制的實施在我國始于〔〕A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立58.按照加強的學習層次分類的觀點，學生將“猿”、“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學習屬于〔〕A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.區(qū)分學習D.概念學習59.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍，概念的內(nèi)涵增加同時，也就是本質(zhì)的條款更多，它的外延就〔〕了大B.多C.小D.增加60.“教學招長”這一提法〔〕A.最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學過程包含教師的教和學生的兩個要素61.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是〔〕A.決定作用B.領導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用62.思想品德形成的根底是〔〕A.道德認識B.活動和交往C.道德情感D.道德意志63.以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學習屬于〔〕A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.并列結(jié)合學習64.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指〔〕A.最新的內(nèi)容B.最形象，生動的內(nèi)容C.學科的根本概念與原理D.事例或案例65.人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認得它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的〔〕A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性66．教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標，教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為〔〕A.教育目的效勞B.教師和學生效勞的C.特定的教學效勞的D.當前工作效勞的67．一個測驗的效度不包括〔〕A,內(nèi)容效度B.構(gòu)思效度C.預測效度D.直接效度68.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于〔〕A.行動研究法B.觀摩法C.實驗法D.調(diào)查法69.我國的師生福安溪的根本目標是〔〕A.培養(yǎng)全面開展的新人B.教書育人C.教育民主D.教學相長70.在以下教學組織形式中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學生的是〔〕A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制71.1970年，教育家保羅.朗格朗在其出版的著作中提出了〔〕思想A.最優(yōu)化教學B.范例教學C.開展教育D.終身教育72.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件〔例如化學實驗事故〕作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動的〔〕特點A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性73．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體美多方面和諧開展教育的教育思想家〔〕A柏拉圖B亞里士多德C昆體良D蘇格拉底74、人的開展是指人類身心的生長和()。A.增強B.變化C.成熟D.死亡75、教育過程的主要矛盾是()之間的矛盾。A.教育者與教育手段B.教育內(nèi)容與社會需要C.教育內(nèi)容與受教育者的接受能力D.教育目的與受教育者身心開展的現(xiàn)實水平76、一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于()。A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模77、青少年身心開展的()決定著教育工作應該因材施教。A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性78、在關(guān)于掌握知識和開展智力的相互關(guān)系上，一般認為智力開展是掌握知識的條件，而掌握知識那么是開展智力的()。A.惟一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.根底79.夸美紐斯指出：“但凡需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學;那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用()原那么。A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.穩(wěn)固性80.以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學是古代先哲()。A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.亞里斯多德81.我國根底教育新的課程管理制度是實行〔〕。

A．國家統(tǒng)一管理制度

B．國家和地方二級管理制度

C．國家、地方、學校三級管理制度

D．學校校本管理制度82.教學工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕。

A．備課

B．上課

C．個別輔導

D．布置作業(yè)83.“開而弗達”表達了教學的〔〕。

A．直觀性原那么

B．穩(wěn)固性原那么

C．啟發(fā)性原那么

D．循序漸進的原那么84.致力于開展學生道德判斷能力的德育模式是〔〕。

A．認知模式

B．價值澄清模式

C．社會學習模式

D．體諒模式85.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點?〔〕

A．主體性

B．創(chuàng)造性

C．間接性

D．示范法86.20世紀90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質(zhì)上表達了20世紀世界課程改革的一個根本價值取向，即〔〕。

A．多元主義價值觀

B．知識主義價值觀

C．精英主義價值

D．主體教育87.課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的〔〕。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．知覺88.教材包括〔〕。

A．教科書

B．CAI軟件

C．教學參考書

D．以上三者皆是89.一個學習材料中間的工程比兩端的工程學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?〔〕

A．痕跡衰退說

B．干擾說

C．動機說

D．抑制說90.認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是〔〕。

A．桑代克

B．賈德

C．奧蘇伯爾

D．布魯納91．西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是〔〕。

A．柏拉圖

B．昆體良

C．夸美紐斯

D．蘇格拉底92.學校管理的根本途徑是〔〕。

A．教學活動

B．溝通

C．教勞結(jié)合

D．協(xié)調(diào)93．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是〔〕。

A．洛克

B．杜威

C．斯賓塞

D．夸美紐斯94.認為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是〔〕。

A．夸美紐斯

B．凱洛夫

C．赫爾巴特

D．烏申斯基95.斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的〔〕。

A．原始社會

B．奴隸社會

C．封建社會

D．資本主義96.小明平時易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊急情況，他的這種性格類型屬于〔〕。

A．場獨立型

B．場依存型

C．情感型

D．外傾型97.課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和〔〕。

A．教學過程的規(guī)劃

B．教學內(nèi)容設計

C．教學方法的實施

D．教學方法的選擇98.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是〔〕。

A．操作性條件作用論

B．嘗試-錯誤說

C．認知-結(jié)構(gòu)學習論

D．有意義接受學習論99.維果斯基提出“教學應走在開展前面”的含義是〔〕。

A．提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B．教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的開展水平

C．教學的重要任務是創(chuàng)造最近開展區(qū)

D．根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學100.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為〔〕。

A．自覺性

B．獨立性

C．創(chuàng)造性

D．主動性101．世界上最早的教育理論著作是〔〕。

A．《論語》

B．《理想國》

C．《學記》

D．《大教學論》102．“教學與開展”的思想是〔〕提出來的。

A．赫爾巴特

B．巴班斯基

C．布魯納

D．贊科夫103．我國的主要教學組織形式是〔〕。

A．個別教學

B．班級授課制

C．現(xiàn)場教學

D．啟發(fā)式教學104．聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中主張建設學習化社會，其建設學習化社會的關(guān)鍵在于〔〕。

A．推行回歸教育

B．實施終身教育

C．改革正規(guī)教育

D．開展成人教育105．20世紀教育開展總目標中的“兩基”是〔〕。

A．根底知識和根本技能

B．根本普及九年義務教育，根本掃除青壯年文盲

C．根本普及九年義務教育，根本實現(xiàn)素質(zhì)教育

D．根底知識和根本素質(zhì)106．課外活動與課堂教學〔〕。

A．是同一種活動

B．方向一致．但課外活動不是一種正規(guī)教育活動

C．都是一種正規(guī)的教育活動．但方向不一致

D．都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致107．抵抗外界誘惑的能力屬于〔〕。

A．道德認知

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為108．在實際教學中，教師不能突襲(比方，應該學習新知識，卻進行考試)，不利于學生學習，這種做法的依據(jù)是學習的〔〕。

A．準備率

B．練習率

C．效果率

D．刺激109．1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，〔〕。

A．大力加強普通高中教育

B．大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D．進一步加強中等專業(yè)教育110．請問以下哪一項表達跟“設計教學法”有關(guān)?〔〕

A．無須教師輔導

B．不能獲得系統(tǒng)化的知識

C．能培養(yǎng)學生手腦并用的習慣

D．各學科均能適用111．德育工作的根本途徑是〔〕。

A．班主任工作

B．政治課教學

C．思想政治課和其他學科教學

D．黨支部共青團少先隊活動112．布置課外作業(yè)的目的是〔〕。

A．使學生進一步穩(wěn)固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力

B．復習已學過的教材，對已學過的知識進行穩(wěn)固和加深

C．使學生掌握新知識

D．使學生對所學教材當堂理解，當堂消化113．某生學習成績較差．卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿足。這是采用了〔〕這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A．升華

B．補償

C．退行

D．轉(zhuǎn)移114．心理定勢對解決問題具有〔〕。

A．積極作用

B．消極作用

C．既有積極也有消極作用

D．沒有作用115．高中學生為了考上大學，成為國家有用人才而刻苦學習，這是人的〔〕的具體表現(xiàn)。

A．能力

B．品質(zhì)

C．意志

D．氣質(zhì)116．對于獲得知識的理解．認為主要有“親知”、“闖知”和“說知”三種途徑的是我國古代〔〕。

A．孔子

B．孟子

C．墨家

D．荀子117．以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是〔〕。

A．聯(lián)合群體

B．松散群體

C．正式群體

D．非正式群體118．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是〔〕。

A．原型定向

B．操作定向

C．原型操作

D．原型內(nèi)化119．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是〔〕。

A．能力

B．氣質(zhì)

C．態(tài)度

D．性格120．學生害怕在社交場合講話，擔憂自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理病癥是一種〔〕。

A．抑郁癥

B．恐懼癥

C．焦慮癥

D．強迫癥121．一篇課文，如果記憶20次能夠到達背熟，那么如果要想到達最正確的學習程度，應該記憶〔〕次。

A．20

B．25

C．30

D．40122.首先提出“普及教育”口號的是在〔〕時期。

A．奴隸社會

B．封建社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會123.健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康那么意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括〔〕。

A．軀體健康

B．軀體健康和心理健康

C．軀體健康、心理健康和社會適應良好

D．軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康124．一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向〔〕管理。

A．預防性

B．攻擊性

C．支持性

D．矯正性125．針對多元文化根本理念的表達有誤的是〔〕。

A．多元文化教育是與反種族政策結(jié)伴而行的

B．多元化教育的價值在于對那些存在的差異性．利用有效的教學策略去為學生的開展而工作

C．多元文化教育容易使文化間的認識更復雜

D．多元文化教育中．教師要幫助學生檢視社會條件和文化條件對于教育的影響126．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕。

A．了解和研究學生

B．做好個別教育工作

C．組織和培養(yǎng)班集體

D．統(tǒng)一安排教育活動127．教師在教學過程中．對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是〔〕。

A．教學設計能力

B．教學組織能力

C．教學決策能力

D．教學監(jiān)控能力128．衡量教師是否勝任本職工作的根本條件是〔〕。

A．教師的年齡

B．教師的體質(zhì)

C．教師的素養(yǎng)

D．教師的能力129．以下不屬于泰勒評價程序步驟的是〔〕。

A．確立評價目標

B．確定評價情境

C．控制評價過程

D．利用評價結(jié)果130．格式塔用英文表示是“Gestalt”，以“G”開頭，它的意思是〔〕。

A．行為

B．整體

C．精神

D．人本主義131．認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路。為后來的教育學開展奠定了方法論根底的是〔〕。

A．蘇格拉底

B．夸美紐斯

C．培根

D．梅伊曼和拉伊132．終身教育思潮的主要代表人物是〔〕。

A．保羅．朗格朗

B．羅杰斯

C．索爾蒂斯

D．布魯納133．兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期。這是身心開展〔〕規(guī)律的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差異性134．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論是在〔〕中提出的。

A．《禮記?中庸》

B．《學記》

C．《朱子全書?論學》

D．《論語》135．獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是〔〕。

A．《雄辯術(shù)原理》

B．《康德論教育》

C．《大教學論》

D．《論科學的價值和開展》136．學生是人，是教育的對象，因而他們〔〕。

A．消極被動地接受教育

B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧忌地接受教育

D．能動地接受教育137．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原那么屬于〔〕。

A．非指導性教學模式

B．結(jié)構(gòu)主義課程模式

C．開展性教學模式D．最優(yōu)化教學模式138．綱要信號圖式教學法的突出作用在于〔〕。

A．簡明扼要地表現(xiàn)知識

B．直觀性很強

C．提高了教學效率

D．使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原那么139．針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。這種測驗是〔〕。

A．安置性測驗

B．形成性測驗

C．診斷性測驗

D．總結(jié)性測驗140．在校外活動中．教師處于〔〕。

A．領導地位

B．啟發(fā)指導地位

C．參謀地位

D．主導地位141.學校工作必須堅持以〔〕。

A．教學為主

B．德育為主

C．教師為主

D．學生為主142．“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育〔〕特點的要求。

A．群眾性

B．公平性

C．終身性

D．未來性143．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指〔〕。

A．開展性功能

B．個體性功能

C．教育性功能

D．社會性功能144．教育者和受教育者共同的客體是〔〕

A．教育目的

B．教育方法

C．教育手段

D．教育內(nèi)容145．教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是〔〕。

A．學生主動性的喪失

B．教師主動性的實現(xiàn)

C．學生主動性的充分發(fā)揮

D．造成學生的被動146．解決問題的根本過程是〔〕。

A．發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設

B．發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設——檢查假設

C．發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——理解問題——檢查假設

D．研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——檢查假設147．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和〔〕。

A．追求利益的傾向

B．周避失敗的傾向

C．回避困難的傾向

D．追求刺激的傾向148．新課程積極倡導的學生觀是〔〕。

①學生是開展的人②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④149．教師主導作用的實質(zhì)在于〔〕。

A．講授知識

B．教書育人

C．教學藝術(shù)

D．引導啟迪150．某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并參加探討。但又有學生挺出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的?！边@個教學片段表達了教學互動方式的〔〕。

A．單向性

B．雙向性

C．多向性

D．成員性151.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的根底上”，這一觀點是()教育目的論。A.神學的B.科學本位C.社會本位D.個人本位152．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論153．德育方法很多.典范示范法是很重要的一種方法，能表達這種方法的是()。A.懲前毖后。治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有那么改之.無那么加勉D.桃李不言，下自成蹊154．班主任的工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體155．不是創(chuàng)設情境的教學方法是()。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導聯(lián)想156．蘇格拉底法又稱為()。A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)157.“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，那么終身受用無窮”，這主要說明教學中以下哪個選項的意義()。A.傳授科學知識B.反復練習穩(wěn)固C.開展智力D.加強“雙基”教學158．班級組織建構(gòu)的首要原那么是()。A.有利于教育的原那么B.目標一致的原那么C.可接受性原那么D.有利于身心開展的原那么159．課堂上有的學生會開小差。這屬于()。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定160．解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫()。A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象161．與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有()。A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性162．人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個人特點是()。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征163．依據(jù)柯爾伯格的道德開展理論，具有法制觀念取向者屬于以下()時期的特征。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.道德成規(guī)前期164.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的()原那么。A.啟發(fā)性B.因材施教C.直觀性D.導向性165．重視學生的經(jīng)驗和興趣的教育理論是()。A.理性主義B.社會主義C.實用主義D.以上皆是166．校園文化的核心是()。A.學校的物質(zhì)文化B.學校的組織文化C.學校的精神或觀念文化D.學校的制度文化167．某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人嘲笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突168．當一個人的思維開展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時.其思維開展處于()。A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段169.()指出人格特質(zhì)分為外表特質(zhì)和根源特質(zhì)。A.奧蘇伯爾B.卡特爾C.霍蘭德D.斯普蘭格170．鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()。A.著重訓練行為的方法B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認識的方法D.游戲療法171.我國公布的第一個現(xiàn)代學制是()。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制172.決定教育永恒性的是教育的()。A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能173．以下說法不正確的選項是()。A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟開展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會174．提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法，并提出了教學的教育性原那么的是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威175．國家對在中學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱()。A.中學教育目的B.中學教育目標C.中學教育原那么D.中學教育內(nèi)容176．口頭言語的開展關(guān)鍵期是()。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲177．在情緒和認知的區(qū)別中，以下說法錯誤的選項是()。A.認知反映客觀事物本身的屬性。情緒那么反映主體與客體之間的需求關(guān)系B.認知活動隨意性強C.情緒活動隨意性弱D.認知活動比情緒有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)178．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是()A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀179．研究說明。學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響180．為了防止考試焦慮癥的發(fā)生.學校咨詢?nèi)藛T提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()。A.早期干預B.缺陷矯正C.開展指導D.問題預防185學校實施德育的根本途徑是〔)A教學活動B．社會活動C．課外、校外活動D共青團少先隊活動186學生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學生原有的〔〕上下A接受能力B智力水平C理解能力D應變能力187把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是〔)A．常規(guī)管理B目標管理C平行管理D民主管理188．教師必須成認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的〔)A客觀性B事實勝c．主觀能動勝D．必然勝鬢189教育的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與社會開展相互制約；二是嚷茲飛A教育與社會制度相互制約B教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約C教育與社會文化相互制約D．教育與人的身心開展相互制約190我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢演的AC191《教育學》B《論共產(chǎn)主義教育》《新教育大綱》D《民主主義與教育》洲懊廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生洲行為甄行為潛能的相對〔)A升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D持久的變化192“將符號所代表的新知識與學習者認知的聯(lián)系”屬于〔)A．接受學習B發(fā)現(xiàn)學習c意義學習了溉193直接影響活動效率，使活動順利完成的中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性咬合理特征是〔)A性格B．氣質(zhì)C．能力D興趣194人際吸引的特征表現(xiàn)農(nóng)A態(tài)度一致B行動一巍粼攀知觀點族髯195范例教學有三個基A教學內(nèi)容B．學丫呱術(shù)特燕根本性：根底性和范例勝，其中范例勝是針對〔〕而言的教學活娜豹．學生主體狀況196知識是傘體通過與環(huán)境相互作用后獲得的〔)A感受與體驗B前吸經(jīng)驗c記憶的內(nèi)容D．信息及其組織197創(chuàng)造性患維的楊公是〔)A形翼思維良聚合您維c．直覺思維D發(fā)散思維198呂術(shù)屬系我氫中小學德育的是〔)A診斷勝評價B形成性評價C．總結(jié)險評價D非正式評定199教師期望效應是由〔〕研究發(fā)現(xiàn)的A皮格馬利翁B勒溫C羅森塔爾D夸美紐斯200心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的A社會適應B社會化人格C精神面貌D精神狀態(tài)201“三軍可奪帥也，匹夫不可得志”說的是〔)A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為202．關(guān)于自卑感以下說法錯誤的選項是〔)A自卑的人熱衷于與人比擬，而對自己的期待卻很低B自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識。無法悅納自己C自卑的人容易產(chǎn)生自我壞疑和自我否認D對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一203由后天學習而決定的，與社會文化有密切關(guān)系的能力是〔)A一般能力B．特殊能力C晶體能力D流體能力204．我國目前主要由以下哪一主體承當普及九年義務教育的責任？A．地方B．中央C社會力量D學生家長205．當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準那么時，()此時處A教師促成的紀律B．集體促成的紀律C自我促成的紀律D任206．我國教育目的的理論根底是〔)筍黔A社會本位C社會要求與個體開展的統(tǒng)一207高水平學生在測驗中能得高分，標高〔)A．效度B信度C區(qū)分度D．難度B個人本位D．馬克思關(guān)于人而低水平學生易巍、冽呱翼黝尹翼嘴鱗臀巍兌得低分，淤明該測驗以下哪種質(zhì)量指208教育要適應人的開展的順序勝規(guī)律，A循序漸進B因材施教C教學相長了209近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題氮巍應做一補’/漸傀薪A《教育論》B．《教育漫話》龔毓《大教學210．教育“生物起源論”彝曾豬D·’晉通教育學’孟祿B洛克C盧梭薪釜211．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯A．知行統(tǒng)一原那么廣橇氰所饅導罵c教育影響的、致勝與蓬潰性原那么的“平行教育”的德育原那么是指〔)B尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原那么D集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么212．學習中豹提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是狐，A學習動機麟岸孫策腳各C學習理念D學習目標213聲留試碧乙1小瓶舊幣茹沐我目釗了或lJlJ戮兒正了左，還漢吠戮yjlJ萬叨共月又夕陰行息A連蟒隊丫創(chuàng)造性c長期勝D示范勝214匕且心埋借倒陰恨本日懷走又〕八解除學生的心理困擾，度過當前危機B學會自己獨立處理類似問題C建立對咨詢?nèi)藛T的信任D學生對咨詢過程的積極參與215“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是〔)A適應現(xiàn)象日聽覺適應C嗅覺刺激D味覺刺激216屬于班級授課制的特殊形式的是〔)A現(xiàn)場教學B個別教學C復式教學D小組教學217國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導險文件稱為〔)A教學方案B課程方案C教科書D．課程標準218課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是〔)A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有方案、有組織的D受教學方案、教學大綱標準的219均教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途，學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是〔)A發(fā)散恩維B形象思維C抽象思維D直覺思維溉220。教育學生必須了解學生的年齡特征，要求教師的知識結(jié)構(gòu)應有〔〕、～A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B精深的專業(yè)知識C廣博的文化根底知識D必各的教育科學知識221班主任是班集體的〔)A．管理者B領導者C組織者D指導者222課程標準作為衡量教育質(zhì)量的根本依據(jù)，其核心部曝蜘A．課程內(nèi)容B課程目標C．課程結(jié)構(gòu)D課程理223某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、勵，這樣的方法是〔〕彝念矛黔嘿聲的學生照戚占在“明星墻”上以示獎A．說服教育B．品德評價c指導實踐D陶冶清操熟擴224全身松弛法由〔〕在20世A沃爾樸B福勒C雅各布松D紀20守郭“’饞·奧蘇貝爾薰－225提出“要盡量多地要求一弋癮、也要盡可雇緲尊重一個人”的觀點的是前蘇聯(lián)教育家〔)A·克魯普斯卡婭“馬卡熱C加縫豁尹洛夫226學生管理的終極目的是飛〕，鸚A學業(yè)成功B人性完善c適敏社會D身心健康227“如果給我～封嬰兒，我謀醚能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領導者巍狙于乞考羞盜賊”說這句話的人是〔)A華生B．洛克C．柯爾柏格D皮亞杰228呂遺悠仙線的首先提出者是〔)A巴翰洛夫孩女賓浩斯C．斯柏林D弗洛伊德229學生的需要是教育過程的〔)，結(jié)果B壞節(jié)c目標D出發(fā)點230許多人利用早上時間學習、記億、其效果優(yōu)于白天，這是因為早上不受〔〕的干擾A雙重抑制B多重抑制C前攝抑制D倒攝抑制231上杜威的課程設計教學模式的結(jié)構(gòu)是〔)八誘導學習動機一領會新教材一穩(wěn)固知識檢查日設置問題清境一確定問題或課題擬足解決課題方案執(zhí)行方案一急結(jié)與評價C明確結(jié)構(gòu)、課題和資料一建立假說、推測答案驗證一得出結(jié)論D個別解釋一種類解釋一掌握規(guī)律一獲得理解232義務教育的教學方案的特征是〔)①強制勝②普遍勝③根底性④地方勝A田③國B．因②④C．①②③D①②③④233提出教師成長公式“經(jīng)驗＋反思二成長”的是〔)A加涅B．羅森塔爾C戴爾D．波斯納234．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，的開展，這句話的意思是〔)A學生在教育活動中是被動的客體B教師在教育活動中是被動的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D教師在教育活動中不能起到主導作用235規(guī)定了學科的教學目的與任務、知識的范圍·深度和結(jié)鑲、采用科學的方法，獲得良好根本要求的文件是〔)A課程標準B教學方案C課程D教材236古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中A.“模仿、理論、練習”熟摹進磷以及有關(guān)教學法的，提瀚墉贊交的學才過程理論B“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C·“困難、問題·假設·驗證、結(jié)論了’澳D“博字之、審問之、滇思之、明辨之、篤行之”丫黔展麓獷發(fā)瓤式的237．新課程的核心理念是〔)A．促進教師專業(yè)化成長BC倡導建構(gòu)的學器238日常教學活現(xiàn)象在教育心理習嘟動中，教y幣學鋤〔考’為應該引導學生做到〕呱“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種A．遷移B同梅泥油匝應巍模仿239課程目釣為個體開展和幸福效勞，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是廣今澳課程觀的觀點。A人文主義氏嘩爹主義C知識本位D能力本位240學陵熱中吧正作是〔)A思想品德教育工作B教學工作C校外活動D教師的培養(yǎng)工作241下面情況發(fā)生了學習的是〔)A小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B小明喝酒后脾氣變得暴躁C小張服用興奮劑后百米賽跑冠軍D大猩猩模仿游人吃餅干242不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于〔)A能力的量的差異B，能力的質(zhì)的差異C能力開展水平的差異D能力開展速度的差異243區(qū)分一個測驗的可靠程度的是〔)八效度B信度C．可靠度D區(qū)分度244吐壓從規(guī)那么到例子的學習實質(zhì)上是一種〔〕A上位學習B下位學習C并列結(jié)合學習D發(fā)現(xiàn)學習245關(guān)于團體心理輔導的論述，錯誤的選項是〔)A團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心繹蒲導活動等·B團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式二：C團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生D團體輔導是一種一對多的心理輔導方式活動的主持者應蛋1相應嘴246如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，A焦慮癥B抑郁癥C強迫癥D恐怖癥覺得自己的活患有247德育方法很多，典范示范法是很重要的一種方法。A焦前液后，治病救人B．言者無罪，聞者足戒淤。碗蒸臀傳氰才的是〔)C有那么咚主秒塑勉、P夔秒靈土工妙黔丫螂挑·任救筒日陰‘司赳公法目戮胃蘇尸夜陰凳件現(xiàn)擴、’248A·社會本位論思想“個人本位論思想黔會嘿蘿思想峭249師生關(guān)系在社會道德方面是〔〕翼哭憋殲教育無目的論思想A．授受關(guān)系B．指導和被指導關(guān)系250．在人文教育與科學教育的拳A．堅持認為教育為主巍C相互礴羞郁；成相互制約關(guān)系題上，()育為主c．堅持人文教育與科學顴淆命攜手并逮鍬要看清況而定251結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是〔)A＿杜威“、吁晚群嘮塑』氯屈才比人不舉心嘿孑吧氏染盡又’A華生B馬斯洛嗽霍爾刃杜威253進天銀孰學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人～‘我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理論，此階段的主要任務是形成〔)A信任葛感C主動感D勤奮感2碼美國行廠l義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道；“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不管他們父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或強調(diào)。”這是〔)八遺傳決定論的觀點B環(huán)境決定論的觀點C家庭決定論的觀點D兒童決定論的觀點2旅安德森的產(chǎn)生式遷移理論是〔〕的現(xiàn)代翻版270271決定教育事業(yè)開展的直接和最終的因素是〔〕。

A．政治經(jīng)濟制度的開展水平

B．教育投資

C．領導者的意志

D．生產(chǎn)力的開展水平272標準教育學的建立標志是德國教育家赫