如何認識和制定學校發(fā)展規(guī)劃樣本

如何結識和制定學校發(fā)展規(guī)劃本講基本框架一、問題提出二、何謂學校發(fā)展規(guī)劃三、學校發(fā)展規(guī)劃功能四、學校發(fā)展規(guī)劃特性五、學校發(fā)展規(guī)劃內容六、制定學校發(fā)展規(guī)劃環(huán)節(jié)七、制定與推動學校規(guī)劃中存在問題八、制定學校發(fā)展規(guī)劃建議一、問題提出學校發(fā)展規(guī)劃，在國外又稱為SDP，英文全名為：SchoolDevelopmentPlanning。它一方面是從英國開始。SDP項目在二十世紀80年代初在英國由某些學校和地方教誨當局提出。當時英國在教誨管理上倡導“權力下放”，SDP項目采用“草根理論”摸索學校管理問題，推動了校本管理局面形成,同步增進了學校發(fā)展和變化，增進了學校效能提高。二十世紀90年代，英國科學和教誨部頒發(fā)了《學校發(fā)展規(guī)劃實踐指南》，在全國中小學推廣這一辦法，從而使SDP項目在英國成為一種全國性學校管理改革項目。隨后，愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國等國家也開始推廣這一項目，使其產生了持續(xù)國際性影響。聯合國小朋友基金會等國際組織也積極推薦“學校發(fā)展規(guī)劃”這個項目，旨在通過校本管理、社區(qū)參加以及提高學校自治能力，來提高各國中小學綜合辦學水平和教誨質量。學校發(fā)展規(guī)劃在國際學校管理改革背景下，也開始走進國內。上海、北京、甘肅等地采用這種方式，嘗試學校管理改革，以提高學校效能、增進學校發(fā)展，均獲得了較好效果。學校發(fā)展規(guī)劃推廣和應用，將對提高國內中小學辦學水平和學校管理效能產生積極影響。沈陽前期工作：九年一貫制學校建設實現了跨躍式發(fā)展。重要體當前硬件、資源配備等方面。當前工作：通過從規(guī)劃入手，使一批學校有新發(fā)展，提高、展示我市教誨實力與最新發(fā)展。農村九年一貫制學校學校不但是地區(qū)概念，更是一種教誨發(fā)展與辦學水平概念。其中一是要“有模樣”；二是要“有水準”。要與沈陽經濟、文化發(fā)展規(guī)模與水平相適應。存在問題：隨著九年一貫制學校建設，各校曾在０６年先后編制了學校發(fā)展規(guī)劃。區(qū)縣教誨部門及政府部門均表達了認同，方案制定對增進學校發(fā)展發(fā)揮了積極作用；隨著時間推移，但方案完整性、可操作性與貫徹度，規(guī)劃中對辦學理念學校、學校文化建設、特色發(fā)展、內涵式發(fā)展，規(guī)劃中責任主體明確性等方面需要重新設計和思考。制定學校發(fā)展規(guī)劃傳遞出什么信息？建立當代學校制度，增進學校自主化發(fā)展促成教學設施高質量，生成教誨質量高水平增進與更新辦學理念，生成學校特色與文化形成學校發(fā)展共識，教師與學校共同發(fā)展密切學校與行政聯系，促資源科學合理分派密切學校與社會關系，共促學校建設與發(fā)展二、何謂學校發(fā)展規(guī)劃（一）何謂學校發(fā)展學校發(fā)展內涵十分豐富，重要指學校在原有基本上有所提高從發(fā)展主體來看，學校發(fā)展涉及學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校領導者發(fā)展等從發(fā)展詳細內容來看，學校發(fā)展涉及學校硬件發(fā)展與軟件發(fā)展，硬件發(fā)展重要有教學設施更新與提高、校園建筑建設等，軟件發(fā)展重要有學生與教職工工素質提高、學校形象提高、學校品牌樹立與擴張、校園文化建設等從發(fā)展方式來看，學校發(fā)展涉及規(guī)模發(fā)展與內涵發(fā)展從發(fā)展性質來看，學校發(fā)展有漸進式發(fā)展與跨越式發(fā)展（二）何謂學校發(fā)展規(guī)劃西方國家SDP項目對學校發(fā)展規(guī)劃解釋通過學校共同體成員共同努力，系統地分析學校原有基本及學校所處環(huán)境，發(fā)現學校優(yōu)先發(fā)展項目，擬定學校發(fā)展方向和教誨目的，促使學校挖掘自身潛在資源，按照自己價值觀，提高學校管理效能，最后提高學校教誨質量。（三）何謂學校發(fā)展規(guī)劃國內理論界對學校發(fā)展規(guī)劃解釋：學校發(fā)展規(guī)劃是指學校依照國家或地區(qū)教誨發(fā)展戰(zhàn)略籌劃規(guī)定，結合自身條件，對學校將來三至五年內要達到重要目的和發(fā)展途徑，如學校發(fā)展目的、發(fā)展規(guī)模與速度、組織構造、人力資源、辦學條件和實行方略等方面所做安排。學校發(fā)展規(guī)劃涉及擬定社區(qū)將來三至五年對學校需求，尋找學校發(fā)展中存在重要問題，展望學校發(fā)展前景和目的，提出實現這些目的優(yōu)先需要解決問題、辦法、行動籌劃和辦法。三、學校發(fā)展規(guī)劃功能（一）指向性發(fā)展規(guī)劃是學校各種活動、行為所要達到境界和原則?？茖W而符合實際規(guī)劃，具備極大號召力，使全校師生員工，朝著規(guī)劃所指向目的而奮斗，并鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作效率和效益。（二）可控性規(guī)劃制定并為教師所理解和認同后，對有效調控師生員工行動方式具備積極作用。第一，可以依照規(guī)劃中所制定目的，調動人力、財力、物力等，努力實現預定目的；第二，竭力排除各種干擾，糾正偏離目的各種行為，抑制不符合目的其他需要；第三，規(guī)劃規(guī)定師生員工環(huán)繞目的和規(guī)定，按一定活動方式及日程去行動（三）勉勵性規(guī)劃能勉勵人們行動，勉勵人們?yōu)閷崿F目的而努力。當全校師生員工看到鮮明、詳細目的，并感受著目的一步一步實現，就會形成了強烈動向感，朝著既定目的奮進。（四）可衡性一種科學規(guī)劃中目的，既是學校管理工作出發(fā)點，也是終結點，因而成為檢查和衡量各項工作成效尺度教師工作質量評價，要以與否完畢規(guī)劃中目的客觀實際為根據能使學校、學校里各個部門能依照規(guī)劃規(guī)定詳細衡量各自工作成效四、學校發(fā)展規(guī)劃特性（一）整體性學校由各個部門構成，有負責課程教學部門，有負責德育部門，后勤保障部門等，各個部門構成學校組織系統學校作為社會組織系統，既要解決好學校內各個部門之間關系，還必要解決好學校與外部社會環(huán)境關系因而，要運用“系統思維”辦法，對學校此后發(fā)展作整體思考，做好宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃、中觀方略規(guī)劃和微觀意義上各部門行動規(guī)劃，最后把它整合為有內在構造整體學校發(fā)展規(guī)劃。（二）協同性學校發(fā)展規(guī)劃在本質上是一種協同過程，它把學校共同體各種力量匯集在一起，共同勾勒學校發(fā)展使命、愿景和目，共同完畢學校發(fā)展大業(yè)。這項工作在很大限度上取決于校長、教師和學校共同體其她成員（學生、學校員工、學生家長、學校管理委員會和教誨行政主管部門等）協同作用（三）前瞻性學校發(fā)展規(guī)劃是一種“發(fā)展”規(guī)劃，“發(fā)展”是目，而“規(guī)劃”則是手段學校發(fā)展規(guī)劃要立足基本、面向將來。從學校改革和長期發(fā)展需要出發(fā)，立足學校原有基本、面向學校發(fā)展將來，設計明確、可行、有效發(fā)展目的和實行途徑，它帶有非常強烈前瞻性（四）操作性學校發(fā)展規(guī)劃內容要切實可行、便于操作，在實行中不斷修正、完善，從而有效地提高學校管理水平和教誨效能。（五）特色性追求學校特色是當代教誨改革與發(fā)展必然規(guī)定。學校特色既是獨特，又必然是符合素質教誨規(guī)定可以在學校發(fā)展目的和學校優(yōu)先發(fā)展項目上重點考慮學校特色，這樣既有明確指引思想，又有詳細“抓手”，對創(chuàng)立特色有很大協助（六）持續(xù)性學校發(fā)展規(guī)劃是一種持續(xù)過程。它規(guī)定學校對自身進行系統自評，以此為基本，依照學校辦學目的和社區(qū)需要制定、實行、評價、修訂規(guī)劃五、學校發(fā)展規(guī)劃內容（一）不同國家制定學校發(fā)展規(guī)劃有不同側重點英國學校發(fā)展規(guī)劃詳細內容和制定過程：檢查學校一系列功能；決定優(yōu)先發(fā)展項目；創(chuàng)立和承認一種規(guī)劃；起草行動籌劃、目的、任務和成功原則；實行規(guī)劃；檢查實行過程；檢查實行成功度。澳大利亞強調與學校有利害關系人共同參加，并以為檢查和評價是規(guī)劃過程重要構成某些，其要內容有：參加規(guī)劃過程詳細細節(jié)，例如誰參加和通過何種方式參加；學校簡要簡介，涉及對學校描述和對學校環(huán)境分析；學校使命陳述，陳述指引原則和目的；價值觀和信念，價值觀和信念會影響學校簡要簡介和對自身使命闡述；規(guī)劃目的和方略，學校此后三年目的概要；內部檢查和評價，簡樸地描述內部檢查過程，以及對此后三年規(guī)劃內容評價。丹麥在內容上強調：嚴密教誨領導；管理；人事福利和發(fā)展；組織；解決沖突；學校發(fā)展；管理透明度；管理責任心；授權。（二）各國相似基本內容1.簡介學校原有基本和學校特色，學校面臨挑戰(zhàn)和學校發(fā)展需求，其目是呈現一種學?？傮w概況2.在反思學校過去工作基本上，明晰學校辦學指引思想與方向、育人目的，形成學校教誨理念。3.依照教誨改革規(guī)定和學校特色創(chuàng)立需要，選取學校優(yōu)先發(fā)展項目，明確完畢優(yōu)先發(fā)展項目所需時間和條件。擬定每項優(yōu)先發(fā)展項目有內在原則，普通說來，選取原則應當重點考慮如何轉變學生學習方式，提高學生學習質量。學校發(fā)展規(guī)劃強調，學校優(yōu)先發(fā)展項目不適當過多，要選取對學校發(fā)展能產生核心影響項目，普通以三至五種為宜。在擬定學校發(fā)展項目時，要發(fā)動學校共同體成員參加，特別要發(fā)揮教師作用，由于優(yōu)先發(fā)展項目有賴于教師參加。4.制定每一種優(yōu)先發(fā)展項目行動籌劃（到部門）制定學校發(fā)展規(guī)劃，貫徹各個部門依照優(yōu)先發(fā)展項目制定行動籌劃是核心5.監(jiān)控和評價學校發(fā)展規(guī)劃，涉及各項籌劃實行狀況和目的達到狀況。（三）國內學校發(fā)展規(guī)劃基本內容1.學校現狀分析普通涉及學校歷史和辦學老式，學校發(fā)展中特色和優(yōu)勢，學校發(fā)展中存在問題，學校當前面臨挑戰(zhàn)，社區(qū)及教職工對學校盼望等方面分析。現狀分析是學校規(guī)劃制定現實根據。學校發(fā)呈現狀分析案例１（上海子長中學）---．學校發(fā)展優(yōu)勢●長期注重課程建設，當前已建立起豐富、完善學校課程體系●注意整合學校、家庭以及社區(qū)教誨資源，努力營造青少年成長健康環(huán)境●注意保持學校改革持續(xù)性，逐漸形成了以研究性學習為特性辦學特色----學校發(fā)展劣勢●小學階段和初中階段管理方式趨同淡化了小學階段教誨特色●師資隊伍建設仍面臨眾多難題●辦學特色雖已凸顯，但尚未帶動學校整體改革與發(fā)展學校發(fā)呈現狀分析案例２（祝家九年一貫制學校）學校發(fā)展基本學校基本概況（略）學校發(fā)展優(yōu)勢二00硬件建設大大改進，為學校發(fā)展奠定了良好物質基本。學校歷史發(fā)展悠久，在半個世紀風雨歷程中造就了優(yōu)良工作老式，積淀了豐富文化內涵，是學校發(fā)展歷史人文根基。學校在近十幾年中，培養(yǎng)造就了以全國先進教師、省勞動模范高洪茂、叢麗芝為代表教師群體，這樣一支埋頭苦干、善良純樸教師隊伍是學校發(fā)展人力資源。嚴格細致管理打造了學校驕人中考成績，升學率居全區(qū)農村學校之首，贏得了家長和社會普遍認同，這是學校發(fā)展質量基本。新理念指引下課程改革，課堂有效模式建構，教師教學行為創(chuàng)新為課程改革進一步進行和素質教誨推動奠定了課程基本。合并校兩年來，已步入良性發(fā)展快車道。為學校發(fā)展創(chuàng)造了良好外部環(huán)境。制約學校發(fā)展重要因素九年一貫制學校建校時間較短，兩校合并后教誨理念和教學思想整合，在歷史傳承基本上新價值體系建立，共同文化建設尚需要一種過程。適合九年一貫制學校發(fā)展、有著豐富地區(qū)內涵，與農村基本教誨發(fā)展相適應校本教材研發(fā)還處在起步階段。國本課程校本化進程還十分緩慢，制約著課程教學改革進一步進行和教師教學行為轉變。教師年齡構造浮現新斷層，年齡構成存在老化現象，教學手段當代化限度還不夠普及，教師專業(yè)化限度不高制約著教師培養(yǎng)進程及成長速度。農村學生家長道德素養(yǎng)、文化學識、綜合素質相對偏低，學生家庭教誨環(huán)境得不到優(yōu)化，三位一體德育工作模式仍泛化在理論框架層面，不能得到有效貫徹。家庭教誨缺少和弱化加劇了學校教誨難度。上述因素成為學校進一步發(fā)展瓶頸，也是學校將來發(fā)展中所面臨重要課題。學校發(fā)呈現狀分析案例３．（上海浦南中學）學校發(fā)展優(yōu)勢1．教師隊伍先進老式2．校訓勉勵下學校文化老式3．歷年不斷繼承發(fā)展學校管理經驗4．時代發(fā)展形成地區(qū)優(yōu)勢學校發(fā)展劣勢：1．周邊都市建設發(fā)展使學校占地面積日漸縮小2．學校新址“建設”籌劃尚未啟動3．學校領導變動比較頻繁、行政班子新人較多4．學校原有課程體系需要逐漸適應教改形勢發(fā)展5.在減少教科研“重心”、避免研究與教誨教學實踐脫節(jié)過程中，需要摸索適當方式與途徑6.教師隊伍各學科之間發(fā)展不平衡，有些學科教師年齡段分布不盡合理2.辦學理念和辦學指引思想在不同窗校辦學規(guī)劃中，這一某些表述存在差別，但以辦學理念、辦學指引思想兩種表述居多。是制定學校發(fā)展規(guī)劃理論和政策根據辦學理念案例１“人人會學習，個個求發(fā)展”（上海子長學校）“發(fā)展為本，科研為導，文化為魂，管理為基”（上海浦南中學）“哺育英才，服務社會，興我中華”（上海復興高中）“服務為本，質量為先，管理為基，基本文化為重，依托師大”（上海長風中學）辦學理念案例２遼中縣滿都戶中學以德立校，人本管理，為學生終身發(fā)展奠定基本?！耙缘铝⑿！奔矗盒蕖罢隆?，始終保持干部隊伍德才兼?zhèn)洌k好一所學校，就要有好校長和好領導集體?！暗虏偶?zhèn)洹薄傲疂嵎罟笔窃蹅凕h和國家對干部基本規(guī)定；修“師德”,提高教師全面素質，學校教誨目的，只有通過全體教師教誨教學活動才干實現，教師是學生接觸最多，影響力最大人。因而，建立一支具備崇高職業(yè)道德教師隊伍是學校獲得成績，獲得良好社會名譽重要因素，是實現全面育人可靠保證，是學校辦學實力體現；修“品德”，增進學生全面發(fā)展，修“品德”即學校通過有組織、有籌劃、有目地向學生傳授做人知識和道理，塑造學生美好靈魂，形成崇高道德情操和良好行為習慣，進而增進學生全面發(fā)展，逐漸成為社會主義建設者和接班人?！叭吮竟芾怼保阂越處煘楸荆悦銊?、溝通手段實行質量目的管理，讓每一位教師成為學校主人；以學生為本，實行分層教誨，讓每一位學生獲得成功得到相適應發(fā)展；誠實做人，夯實做事，以質量促使學校發(fā)展，制度、環(huán)境等建設給師生以人文關懷?！盀閷W生終身發(fā)展奠定基本”：面向全體學生，增進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，盡量地滿足學生發(fā)展規(guī)定。每個學生學有所得，學有所長，教誨不但為學生現實學習服務，并且使學生終身受益，充分發(fā)揮學生積極性、積極性、創(chuàng)造性，使學生得到全面和自由發(fā)展。3.學校發(fā)展目的定位（由學校辦學目的和培養(yǎng)目的兩方面構成）（１）辦學目的是指學校準備在將來多久時間內發(fā)展成為一所什么樣學校，其中重要內容是學校辦學特色（２）培養(yǎng)目的則是學校但愿將本校學生培養(yǎng)成為什么樣人辦學目的（華東師大長風中學）在區(qū)教誨局直接領導和師大技術支持下，長風中學三年內將以規(guī)劃為引領，以項目為支撐，以當代學校制度為保證，運用全面質量管理思想和ISO9000質量管理體系技術手段，大力開展教誨科研，加強學校實踐層面和操作層面研究，努力摸索我校有效運營機制，使我校在理念、科研、師資發(fā)展等方面辦學新思維初見成效。努力追求管理高效率、師資高水平、學生高素質，并初步形成自己辦學特色，獲得良好社會名譽，成為本區(qū)一流，上海知名普陀區(qū)初中素質教誨先進實驗學校。上海復興中學辦學目的將復興中學建成具備“一流師資、一流設備、一流管理”，能為國家培養(yǎng)大批高素質先進預備人才、有特色上海乃至全國性高中示范校，是我校辦學目的。“一流師資”是指學校教誨整體建構、教師教誨理念、教師師德修養(yǎng)、教師知識能力構造、教師信息素養(yǎng)和教誨技術、教師教誨實踐成效與成果，要具備社會先進性和創(chuàng)新性；“一流設備”是指學?！虾Ｐ聢鲋袑W(達明女校)培養(yǎng)目的學校將繼續(xù)致力于培養(yǎng)學生成為“明理至真、明德至善、明趣至美、明識至智”21世紀“達明人”，為學生終身學習與發(fā)展奠基。●明理至真：通過高中教誨，讓學生明白、明察、明了世界萬物真理和真諦，初步樹立科學世界觀、人生觀和價值觀；具備開闊文化視野、寬厚人文基本和堅實科技素養(yǎng)；養(yǎng)成“求真務實”科學探究精神和“真實、真誠、真愛”個性品質?！衩鞯轮辽啤瓥|陵區(qū)祝家學校辦學目的以創(chuàng)立和諧共生當代學校為目的，以建設師生學習共同體為出發(fā)點，以構建九年一貫制學校管理模式為重點，以課程建設和開發(fā)為有效載體，以增進教師專業(yè)化發(fā)展和建立家校一體化教誨為基本途徑，三年內把學校打導致設備設施當代化，校園環(huán)境人文化，學校管理網絡化，教學辦法手段創(chuàng)新，教誨教學質量上乘，師資隊伍精良，學生品行規(guī)范、學業(yè)優(yōu)良，人際關系和諧融洽，文化氣息濃郁，省級知名、示范全市、服務本地農村九年一貫制學校。4.學校發(fā)展規(guī)劃實行系統本某些重要是針對學校選取優(yōu)先發(fā)展項目，分別擬定詳細目的、詳細任務、實行環(huán)節(jié)等。優(yōu)先發(fā)展項目是從德育、課程、課堂教學、管理、教誨科研等學校中心工作中選取。它是貫徹學校發(fā)展目的最重要一項工作。參照資料請查閱沈陽市教研網（ＳＹＪＹＹＪ.ＣＮ）遼中縣滿都戶九年一貫制學校發(fā)展規(guī)劃實行系統重點工作：積極打造“五個工程”學校管理：打造有助于中小學順利銜接“德教一體化”管理工程教師隊伍建設：打造有助于教師個人成長“名師”工程教學與課程管理工作：打造“統一+菜單（選課）”套餐式課程建設工程德育工作：打造“知鄉(xiāng)情、愛故鄉(xiāng)、建故鄉(xiāng)、強故鄉(xiāng)、富故鄉(xiāng)”為主題系列化教誨工程學校文化建設：打造以“勤”為主題“立體”校園文化工程5.學校發(fā)展規(guī)劃保障系統重要如下內容：組織保障（學校組織體制和運營機制方面保障）；隊伍保障（師資隊伍、科研隊伍和管理隊伍保障）；學校條件保障（學校硬件建設保障）；制度保障（管理制度、評價制度等方面保障）參照資料請查閱沈陽市教研網（ＳＹＪＹＹＪ.ＣＮ）六、學校發(fā)展規(guī)劃制定環(huán)節(jié)制定與實行學校發(fā)展規(guī)劃基本環(huán)節(jié)作為一種過程學校發(fā)展規(guī)劃必要考慮如下五個基本環(huán)節(jié)：(1)當前在什么地方——檢查學校當前狀況；(2)但愿到達什么地方——通過三年遠景規(guī)劃，擬定學校發(fā)展方向和育人目的；(3)如何到達目的所在地——制定各部門詳細規(guī)劃，各個部門一種學期、下一種年或此后三至五年要采用什么樣方略。(4)怎么懂得已經到達目的所在地——確立成功原則。(5)正在做事情效果如何——監(jiān)控和評價問題。（一）當前在什么地方——檢查學校當前狀況1.調查學校教師員工：●咱們優(yōu)勢；●咱們短處；●咱們應做好事情；●咱們需要什么；●咱們亟待提高地方；2.分析學?？傮w狀況●學校當前體現如何？●與否學校某些部門比此外某些部門更加有效？如果“是”，為什么？●與否學校某些學生比此外某些學生學習上更好？如果“是”，為什么？●學校當前成績與本地同類學校比狀況如何？通過檢查，理解學校劣勢和優(yōu)勢，擬定學校優(yōu)先發(fā)展項目，明確學校辦學方向和教誨目的。（二）但愿到達什么地方——通過遠景規(guī)劃擬定學校發(fā)展方向和育人目的把重心放在規(guī)劃所需優(yōu)先發(fā)展項目上非常重要（過程）：●認真思考并草擬學校優(yōu)先發(fā)展項目，與學校共同體成員一起探討；●向全校教師發(fā)布優(yōu)先發(fā)展項目；●通過會議，討論優(yōu)先發(fā)展項目；●不斷地督促教師把工作重心放在學校優(yōu)先發(fā)展項目上；（三）但愿到達什么地方——通過遠景規(guī)劃擬定學校發(fā)展方向和育人目的通過遠景規(guī)劃擬定學校發(fā)展方向和育人目的（內容）辦學指引思想與方向考慮四個基本問題：(1)學校為誰服務？(2)學校將提供什么服務？(3)學校如何提供服務？(4)學校擁有什么樣抱負、信念和價值觀？育人目的強調：依照教誨目觀和教誨價值觀，凸顯學校自身特色教誨理念：學校共同體教誨抱負和團隊信念，它是學校辦學核心，對學校所有工作均有指引價值。學校發(fā)展規(guī)劃這一某些內容，是最困難同步也是最有價值。（四）如何到達目的所在地——制定各部門行動籌劃制定學校整體規(guī)劃，必要有各個部門行動籌劃，貫徹各個部門詳細目的和詳細行動。部門規(guī)劃必要受學校規(guī)劃指引，貫徹學校優(yōu)先發(fā)展項目。部門規(guī)劃應當符合如下條件：●詳細●可測量●可完畢●真實、聯系學校實際●擬定期限●可以評價●可以檢查各個部門行動籌劃必要詳細闡述：●要達到目的（學校整體目的、各個部門目的）；●任務（詳細闡明為達到目的各個部門必要采用行動）；●負責實行這項行動人；●監(jiān)控和指引這項行動人；●實行行動、監(jiān)控和檢查所需時間；●成本問題（教職工工所花時間、經費和物質資源、培訓成本）。（五）清晰成功原則各個部門規(guī)劃活動必要有清晰成功原則，這樣才有助于學校教誨改革活動持續(xù)進行，才有助于規(guī)劃活動進一步實行、監(jiān)控和評價，否則話，校長和教師都會覺得心中無底。●籌劃中每一項目的和行動應當涉及清晰成功原則。可以把學校優(yōu)先發(fā)展項目與部門規(guī)劃結合起來，各個部門確立自己優(yōu)先發(fā)展項目，并擬定其實現原則；●可以是學期原則和年度原則，也可以是整個三至五年規(guī)劃時期原則；●部門規(guī)劃活動目的可以量化。例如，學校在第一年準備培訓50％教師，此外50％教師放在次年訓練；●盡管要盡量使目的量化，但是原則應當具備挑戰(zhàn)性并且可以實現。（六）咱們當前做得如何——監(jiān)控和評價重要性1.監(jiān)控應當由一種規(guī)劃中指定管理人員定期檢查進展狀況，向校長和領導班子報告狀況。2.評價完畢每項籌劃活動之后，全面評價工作必要進行，要使關于人員參加到評價過程中來。評價針對下列事項：●目的在多大限度上達到？●為什么說目的已經達到？超過了還是沒有達到？●什么方面特別成功，為什么等3.把監(jiān)控和評價工作列入學校發(fā)展規(guī)劃之中（六）咱們當前做得如何——監(jiān)控和評價重要性七、制定與推動學校規(guī)劃中存在問題（一）西方教誨發(fā)達國家在推動中問題1.沒有發(fā)揮學校共同體成員應有作用英國有專家對各個學校制定規(guī)劃進行研究，發(fā)既有四種類型：一為“言辭華麗卻沒有實質性內容規(guī)劃”二是“校長個人規(guī)劃”三是“分工合伙規(guī)劃”，把規(guī)劃提成各個某些，由各個部門制定自己規(guī)劃，一某些教師和校長對這種規(guī)劃有認同感，但這一規(guī)劃弊端在于各個部門目的也許不同樣，整合在一起比較困難，有時候各部門制定規(guī)劃像過去工作籌劃，離規(guī)劃存在一定距離；四是“協同規(guī)劃”，這種規(guī)劃由學校共同體所有成員一起討論制定，盡管各個部門規(guī)劃目的也有差別，但是與學校使命、愿景和育人目的一致，教師對這種規(guī)劃有高度認同感，校長容易推動這種規(guī)劃。這種規(guī)劃是最抱負規(guī)劃。2.規(guī)劃制定繁瑣化現象3.評價原則沒有到位（二）我市先期制定學校發(fā)展規(guī)劃中存在問題1．對制定學校發(fā)展規(guī)劃目結識不清如：參加制定者少；內容空洞；責任不明２．對發(fā)展規(guī)劃總體設計構思平面化，要素不全如：多數方案缺少對問題分析；與本地經濟發(fā)展、社會需求脫節(jié)“過去×將來＝當前”３．對發(fā)展規(guī)劃要素間內在邏輯關系不清如：辦學理念與辦學行為不能有效對接４．沒有真正把學校文化作為學校發(fā)展規(guī)劃重要內容５．內涵式發(fā)展辦法設計不周密如：忽視教誨科研工作；教師培養(yǎng)辦法進度不明６．規(guī)劃與本地經濟發(fā)展、社會需求脫節(jié)如：多數方案忽視了對這一重要方面思考７．學校發(fā)展規(guī)劃個性特色不鮮明體當前：Ａ、Ｂ校難以區(qū)別；理念缺少深度，指引思想與文化建設沒有個性；九年一貫制學校特點也局限性８．制定學校發(fā)展規(guī)劃中忽視學生發(fā)展如：進一步分析學生現狀不夠；直接針對學生發(fā)展規(guī)劃內容所占比重低學校發(fā)展規(guī)劃堅持“教誨以學生為中心，辦學以教師為中心”，主張建立教師、學生和學校發(fā)展利益共同體，實現教師、學生和學校共同發(fā)展。增進學生發(fā)展是一切教誨本意和最后目９．過多體現了“機械執(zhí)行”色彩；缺少“創(chuàng)造性執(zhí)行”特色如：安全問題；控輟問題；上學時間問題10．規(guī)劃表述不規(guī)范如：缺少持續(xù)性與漸進性統一：“第一年，團結協作年；次年，制度完善年；第三年，文化教誨年，第四年，多元發(fā)展年；第五年，名校開辦年