2021年淄博市教師繼續(xù)教育作業(yè)滿分題庫

(填空)1教誨藝術(shù)是把握人(社會化)和(人個性化)度藝術(shù)。3.一種普通教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過那節(jié)課（有多么成功），而一種先進教師永遠(yuǎn)以為教學(xué)是一種（令人遺憾）行為科學(xué)1.教誨應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)人(強勢)智慧，教誨應(yīng)當(dāng)讓人(強勢智慧)充分發(fā)揮。(填空)1.中華人民共和國有兩個方面教誨是世界一流，第一種是(工讀)教誨，第二個是(幼兒)教誨。(填空)2.做教師就要做學(xué)生(喜歡)教師，(喜歡)才干傾訴衷腸??！(填空)3.先進教師以為，自己已經(jīng)上過課中永遠(yuǎn)存在(需要反思)余地，需要有(重新審視)環(huán)節(jié)。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生(學(xué)習(xí)能力)那樣注重學(xué)生解決(實際問題)能力。(填空)3.說究竟，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是(知識補充)，第二條是(經(jīng)驗積累)。(填空)1.以學(xué)生發(fā)展為本教誨不容許咱們胸中有書(目中無人)，它規(guī)定咱們胸中有書(目中無人)。(填空)3.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人行為、情感(施加影響)課堂，施加(積極)終身影響課堂。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生(學(xué)習(xí)能力)那樣注重學(xué)生解決(實際問題)能力。(填空)1.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)2.當(dāng)前要給學(xué)生提供傾訴衷腸環(huán)境，很重要一點是教師不能(不像)教師，教師不能（光像）教師。(填空)3.跟著感覺走人是欠思考，理性人是不跟著(感覺)走，理性人跟著(政策)走。(填空)1.教誨最高境界就是讓學(xué)生享有(適合自己)教誨。(填空)2.知識補充需要(讀書)，經(jīng)驗積累需要(反思)。(填空)3.讓個性發(fā)展偏離(四項基本)原則，偏離(社會發(fā)展)航線同樣是局限性取。(填空)1.教誨不但僅有(顯性)性，教誨還涉及(隱性)。(填空)2.教誨不但僅(故意識)，教誨必定還存在(無意識)。(填空)3.合格時候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生(發(fā)展特長)，強調(diào)規(guī)范時候不要忘了協(xié)助學(xué)生(用選取支持特長)發(fā)展。(填空)1.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)2.當(dāng)一種學(xué)生走上社會時候，教誨最后目是協(xié)助學(xué)生們獲得(社會職業(yè))，并且享有(職業(yè)成就)。(填空)1.當(dāng)一種行政班組合好了后來，咱們課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)存在著好同窗(吃不飽)，差同窗(消化不了)現(xiàn)象，(填空)2.上海建平中學(xué)表揚特色三好意圖就是，告訴學(xué)生卓越不止一種(體現(xiàn)形式)，卓越不比達到一種。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生(學(xué)習(xí))能力那樣注重學(xué)生解決(實際問題)能力。(填空)2.有同窗是先合格后特長，有同窗是特長受到了社會承認(rèn)，因此也許是(先合格后特長)，也也許是(先有特長后合格)。(填空)3.說究竟，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是(知識補充)，第二條是(經(jīng)驗積累)。(填空)1.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)1、知識生成重要，知識鞏固更重要2.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人行為、情感(施加影響)課堂，施加(積極)終身影響課堂。(填空)3.，馮恩洪校長提出了“社會化加個性化”辦學(xué)思想，強調(diào)教誨真諦在于實現(xiàn)(人社會化)和(人個性化)和諧發(fā)展。(填空)1、讓差學(xué)生(吃好)，讓好學(xué)生(吃飽)，就變成了一百年來始終纏繞著教誨界一種哥德巴赫猜想級難題。(填空)2、育人第三課堂指是(學(xué)校教誨環(huán)境)，育人第三課堂告訴咱們環(huán)境也能起到(育人作用)。(填空)1、第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人行為、情感(施加影響)課堂，施加(積極)終身影響課堂。(填空)1讀書可以使自己變得(更聰穎)，使自己變得(更有智慧)。(填空)2.先進教師以為，自己已經(jīng)上過課中永遠(yuǎn)存在()需要反思余地，需要有(重新審視)環(huán)節(jié)。(填空)1、咱們教誨在挑選適合教誨學(xué)生同步，要關(guān)注學(xué)生(差別).2.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)3.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)，只有(熱愛)教誨，才干(享有)教誨。(填空)1.教誨要揚長避短，咱們教室里每一種學(xué)生都是天生其人必(有才)，天生其才必(有用)。2.中華人民共和國有兩個方面教誨是世界一流，第一種是(工讀)教誨，第二個是(幼兒)教誨。1、教誨出發(fā)點就是把（自然）人打?qū)е?社會)人，這就是教誨最后歸宿。(填空)2.課堂(變革)和課程(建設(shè))正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)3.要造就有個性、有特長建設(shè)者和接班人，咱們不得不考慮要搭建一種(什么樣平臺)，咱們培養(yǎng)目的要審時度勢做出(什么樣調(diào)節(jié))。(填空)1.要像發(fā)展學(xué)生（學(xué)習(xí)）能力那樣注重學(xué)生解決（實際）能力。(填空)2.教誨真諦在于實現(xiàn)人（社會化）和人（個性化）和諧發(fā)展。為此，創(chuàng)造和諧發(fā)展教誨是釋放學(xué)生潛能途徑。(填空)3.說究竟，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是（知識補充），第二條是（經(jīng)驗積累）。(填空)1.教誨要揚長避短，咱們教室里每一種學(xué)生都是天生其人必（用），天生其才必（用）。(填空)2.要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力同步，發(fā)展學(xué)生（適應(yīng)）能力，鍛煉學(xué)生（實踐）能力。(填空)3.直木（造梁），彎木（造犁），讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(填空)3.先進教師以為，自己已經(jīng)上過課中永遠(yuǎn)存在（需要反思）余地，需要有（重新審視）環(huán)節(jié)。(填空)1.一種好教師既要像（良師）又要像（益友），又像又不像教師，只有在這個時候，學(xué)生才會對你傾訴衷腸(填空)3.課堂（變革）和課程（建設(shè)）正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)2.以學(xué)生發(fā)展為本教誨不容許咱們胸中有書(目中無人)，它規(guī)定咱們胸中有書(目中有人)。(填空)3.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人行為、情感(施加影響)課堂，施加(積極)終身影響課堂。(填空)1、教誨最高境界就是讓學(xué)生享有(適合自己)教誨。2.哪一種教師能發(fā)現(xiàn)總分不高學(xué)生身上(強勢智慧)并且創(chuàng)造環(huán)境讓人(強勢智慧)充分燃燒，那么這個教師在她孩子們心目中是視為恩師。(填空)3.教師不要講學(xué)生(已經(jīng)會)東西，也不要講學(xué)生(聽后依然不會)東西，只有這樣方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。3.公司文化和學(xué)校文化不同樣，公司文化追求是(利益最大化)，而學(xué)校文化核心價值是(辦人民滿意教誨)。(填空)(判斷)14.國家課程為主，校本課程為輔，比只有國家課程質(zhì)量更高那是絕對。對的13.沒有給學(xué)生自由時間不也許造就有個性有特長建設(shè)者和接班人。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.國家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國家課程更可以出質(zhì)量、出人才。(判斷)對的12.小和大是相對，無數(shù)個小氣候相加就會形成大氣候。(判斷)對的13.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)。(判斷)對的14.創(chuàng)造適合學(xué)生教誨，核心在于教師要研究學(xué)生。(判斷)對的11.教誨是對有差別學(xué)生提供適當(dāng)教誨。(判斷)對的12.教師既要和學(xué)生建立正式人際關(guān)系，又要和學(xué)生建立非正式人際關(guān)系。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.作為教師必要有終身面對學(xué)生差別思想準(zhǔn)備.(判斷)對的12.教師每天走上講臺感覺到“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，就能充分享有講臺帶來高興了。(判斷)錯誤13.只有發(fā)展了自己，才干更好地照亮別人，只有發(fā)展了自己，才干更長時間地照亮了別人。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.對于自然人到社會人變化。全世界都以為教誨是最后手段，(判斷)對的12.要提高質(zhì)量就依托國家課程，要錦上添花就依托校本課程。(判斷)錯誤13.今天教室要為十年后來科技，要為十年后來經(jīng)濟奠基做準(zhǔn)備。(判斷)對的14.發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，把人強勢智慧和社會發(fā)展需要結(jié)合。(判斷)對的12.延伸國家課程，讓國家課程實現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實現(xiàn)時間加汗水就會提高教學(xué)質(zhì)量。(判斷)錯誤13.構(gòu)建每一面墻壁都說話時候注意說某些孩子們話，說一說學(xué)生話，讓她們在校園環(huán)境當(dāng)中得到勉勵，確立信心。(判斷)對的14.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)。(判斷)對的12.延伸國家課程，讓國家課程實現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實現(xiàn)時間加汗水就會提高教學(xué)質(zhì)量。(判斷)錯誤14.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)。(判斷)對的11、教誨出發(fā)點就是把社會人打?qū)е伦匀蝗?，這就是教誨最后歸宿。(判斷)錯誤12.為幸福人生奠基教誨需要讓咱們學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境。(判斷)對的14.國家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國家課程更可以出質(zhì)量、出人才。(判斷)對的11.教誨是對有差別學(xué)生提供適當(dāng)教誨。(判斷)對的12.教師既要和學(xué)生建立正式人際關(guān)系，又要和學(xué)生建立非正式人際關(guān)系。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.教誨出發(fā)點就是把社會人打?qū)е伦匀蝗?，這就是教誨最后歸宿。(判斷)錯誤12.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。(判斷)對的14.那些有精神需求教師會由衷地?zé)釔劢陶d。(判斷)對的11.那么21世紀(jì)最佳教誨就是把東方最佳和西方最佳組合在一起教誨。對的12.一種悲觀社會現(xiàn)象也能引出積極教誨成果。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的12.咱們學(xué)生走上社會時候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一無所長。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.搞教誨就要注意對的結(jié)識咱們面對小環(huán)境，要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美眼睛。錯誤12.學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選取支撐特長。(判斷)對的13.合格加特長，揭示了一種被片面追求升學(xué)率所掩蓋著普遍真理。(判斷)對的14.先進是少數(shù)人能做到，而合格包容大多數(shù)。任何一種價值取向提出，覆蓋面宜大不適當(dāng)小。(判斷)對的11．作為教師必要有終身面對學(xué)生差別思想準(zhǔn)備.(判斷)對的12.回答問題錯誤學(xué)生，大多數(shù)沒有自我尊重需求和精神需求。(判斷)錯誤13.沒有選取機會，學(xué)生不也許有特長。(判斷)對的14.上海建平中學(xué)提出“學(xué)會合伙”涉及教師之間合伙，還涉及師生合伙。(判斷)對的10、學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選取支撐特長。(判斷)對的11、沒有選取機會，學(xué)生不也許有特長。(判斷)對的12、發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，把人強勢智慧和社會發(fā)展需要結(jié)合。(判斷)對的14、創(chuàng)造適合學(xué)生教誨，核心在于教師要研究學(xué)生。(判斷)對的11.學(xué)生成長經(jīng)濟資源是指其家庭擁有動產(chǎn)和不動產(chǎn).對的14.做復(fù)合型教師就要既能教國家課程，又能開校本課程，還能組織社團活動等。對的12.課堂承擔(dān)著個體社會化第一責(zé)任。(判斷)對的13.發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，把人強勢智慧和社會發(fā)展需要結(jié)合。(判斷)對的14.歷史將要告訴將來，有效地提高國民素質(zhì)教師崗位是最令人羨慕崗位。(判斷)對的11.自然人首要特點就是差別性。對的12.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。對的13.一種教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會主義經(jīng)濟價值取向。對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。對的11.沒有學(xué)習(xí)能力不行，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。對的14.上海建平中學(xué)推出“備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制”，就是勉勵備課組教師之間競爭。錯誤11.積極環(huán)境是讓每一面墻都說話，每一面墻應(yīng)當(dāng)多說領(lǐng)導(dǎo)教誨思想話。錯誤12.在注意社會發(fā)展需要同步，注意發(fā)揚學(xué)生個性，保護學(xué)生個性。對的13.中華人民共和國社會發(fā)展需要造就合格加特長學(xué)生對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。對的12.延伸國家課程，讓國家課程實現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實現(xiàn)時間加汗水就會提高教學(xué)質(zhì)量。(判斷)錯誤13.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具備力量。(判斷)對的12.在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長上，要做到先合格后特長。(判斷)（錯誤）13.咱們都懂得總體不不大于某些之和原理，教師需要學(xué)會合伙。(判斷)（對的）14.上海建平中學(xué)提出“學(xué)會合伙”涉及教師之間合伙，還涉及師生合伙。(判斷)（對的） 11.教誨是對有差別學(xué)生提供相似教誨。(判斷)錯誤12.人教誨結(jié)識不會制約人教誨行為。(判斷)錯誤13.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。(判斷)對的13、學(xué)校應(yīng)當(dāng)是積極，積極教誨環(huán)境是校長行為，是學(xué)校行為。對的11.自然人首要特點就是差別性。(判斷)對的12.作為教師必要有終身面對學(xué)生差別思想準(zhǔn)備.(判斷)對的13.雖然學(xué)生走向社會學(xué)習(xí)能力不同，但對國家貢獻相差不大。錯誤14.總分第一學(xué)生沒有弱勢智慧，總分倒數(shù)第一學(xué)生沒有強勢智慧。錯誤11.學(xué)生成長經(jīng)濟資源是指其家庭擁有動產(chǎn)和不動產(chǎn)。(判斷)對的13.在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長上，要做到先合格后特長。(判斷)錯誤14.發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，把人強勢智慧和社會發(fā)展需要結(jié)合。(判斷)對的12.小和大是相對，無數(shù)個小氣候相加就會形成大氣候。(判斷)對的12.咱們學(xué)生是有情感需求，獲得社會承認(rèn)會拉動學(xué)生自信心增強。(判斷)對的14.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)。(判斷)對的11.學(xué)生成長經(jīng)濟資源是指其家庭擁有動產(chǎn)和不動產(chǎn).(判斷)對的13.在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長上，要做到先合格后特長。(判斷)錯誤14.發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，把人強勢智慧和社會發(fā)展需要結(jié)合。(判斷)對的12.人教誨結(jié)識不會制約人教誨行為。(判斷)錯誤13.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。(判斷)對的11.自然人首要特點就是差別性。(判斷)對的12.教誨是對有差別學(xué)生提供原則教誨。(判斷)錯誤13.作為教師必要有終身面對學(xué)生差別思想準(zhǔn)備.(判斷)對的14.國家課程為主，校本課程為輔，比只有國家課程質(zhì)量更高那是絕對。(判斷)對的11.作為教師必要有終身面對學(xué)生差別思想準(zhǔn)備.(判斷)對的12.回答問題錯誤學(xué)生，大多數(shù)沒有自我尊重需求和精神需求。(判斷)錯誤13.沒有選取機會，學(xué)生不也許有特長。(判斷)對的14.上海建平中學(xué)提出“學(xué)會合伙”涉及教師之間合伙，還涉及師生合伙。(判斷)對的11.自然人首要特點就是差別性。(判斷)對的12.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。(判斷)對的13.一種教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會主義經(jīng)濟價值取向。(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的12.國家課程體現(xiàn)是國家意志，但是對人強勢智慧發(fā)展兼顧局限性。(判斷)對的13.學(xué)校教誨發(fā)展學(xué)生特長要實行規(guī)范+選取，應(yīng)當(dāng)照培養(yǎng)學(xué)生是規(guī)范，選取處在次要地位。(判斷)錯誤11.積極環(huán)境是讓每一面墻都說話，每一面墻應(yīng)當(dāng)多說領(lǐng)導(dǎo)教誨思想話。(判斷)錯誤13.中華人民共和國社會發(fā)展需要造就合格加特長學(xué)生(判斷)對的14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的11.國家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國家課程更可以出質(zhì)量、出人才。(判斷對的12.小和大是相對，無數(shù)個小氣候相加就會形成大氣候。(判斷)對的13.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)。(判斷)對的14.創(chuàng)造適合學(xué)生教誨，核心在于教師要研究學(xué)生。(判斷)對的14.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)。(判斷)對的15.要使自然人實現(xiàn)社會化，咱們要發(fā)展學(xué)生哪些能力？(簡答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提高交際能力選取題4.依照每個學(xué)生長處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生(C)得以發(fā)展。(單選)A弱勢智慧B多元智能C強勢智慧D綜合能力5.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材知識點、難點、重點，依照學(xué)生(C)而編寫出來，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法7.強調(diào)規(guī)范同步，協(xié)助學(xué)生用(A)支持特長發(fā)展(單選)A選取B規(guī)范C特色D學(xué)習(xí)8.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校9.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性4.以信任互換信任，以愛互換愛，師生之間(C)浮現(xiàn)了一種高潮。(單選)A交流B感覺C感情D熱情5.組建兼職教師隊伍，用兼職教師隊伍和專職教師隊伍相結(jié)合來打造一種支持學(xué)生(B)師資平臺。(單選)A共同進步B差別發(fā)展C合伙共贏D全面發(fā)展6.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制7.咱們要走出中華人民共和國教師單打一，走進三合一，在學(xué)生發(fā)展同步，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，由單科型教師走向(D)教師。(單選)A學(xué)者型B學(xué)習(xí)型C研究型D復(fù)合型8.不論全世界教學(xué)管理經(jīng)驗有多少，課堂三大構(gòu)成要素是(BCD)。(多選)A與否教B誰來教C教什么D怎么教9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及(ABCD)。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工10.今天教師要想做最佳自己，恐怕要拿起書來(AC)。(多選)A養(yǎng)成讀書習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中知識C享有讀書樂趣D感悟書中思想4.知識具備力量條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量積累5.給學(xué)生提供適當(dāng)教誨原則是重要，(A)比原則更重要。(單選)A適當(dāng)B合格C和諧D符合6.育人第三課堂就是建設(shè)積極(B)(單選)A教誨秩序B教誨環(huán)境C課堂氛圍D校本課程7.除了讀書和反思，要想做最佳自己，還需要咱們學(xué)會(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競爭D合伙8.使用行政班和教學(xué)班并存管理方式，一本教材，三種進度，(ABCD)，最后規(guī)范能提高質(zhì)量，選取也能提高質(zhì)量。(多選)A讓學(xué)生自主選取B家長參加選取C教師指引選取D管理保證選取9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及(ABCD)。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工10.咱們要體會到國內(nèi)基本國情：人口眾多，因而要注意發(fā)展學(xué)生與人(B)能力。(單選)A互相學(xué)習(xí)B打交道C合伙D競爭5、擁有選取教誨比只有(D)教誨校園生活必定更和諧。A特色B實踐C理論D規(guī)范6、學(xué)校管理者要給學(xué)生提供選取機會，在選取當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生(C)。(單選)A掌握知識B提高能力C學(xué)會選取D理解辦法7、由于學(xué)生是有差別，因此咱們要注重(A)對學(xué)生人生價值重要性。(單選)A選取B知識C特色D能力8、在教誨實現(xiàn)人(AB)和諧發(fā)展中，實現(xiàn)和諧第四個要素就是享有，讓咱們學(xué)生在校園里臉上有笑容。(多選)A個性化B社會化C趣味化D民族化9、第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人(BC)施加影響課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平10、讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(AB)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直4.學(xué)生成長政治資源核心是(B)(單選)A權(quán)益B權(quán)利C利益D職位5.課程建設(shè)要實現(xiàn)國家教材(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科6.學(xué)生是有差別，成功教誨讓有差別學(xué)生(B)。(單選)A繼續(xù)存在差別B都得到發(fā)展C縮小差別D消除差別7.育人第三課堂就是建設(shè)積極(B)(單選)A教誨秩序B教誨環(huán)境C課堂氛圍D校本課程8.應(yīng)當(dāng)承認(rèn)咱們社會發(fā)展當(dāng)前正處在(BCD)社會發(fā)展進程當(dāng)中。(多選)A新舊競爭B新舊并存C新舊交替D新長舊消9.讀書長智慧，當(dāng)讀書使我對教誨結(jié)識(AB)時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教誨真諦。(多選)A由簡樸走向龐雜B再從龐雜回歸到簡樸C從抽象到直觀D由直觀到抽象10.(AB)，更好課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上那一節(jié)課(多選)A沒有最佳B只有更好C沒有遺憾D只有生成2.擁有選取教誨比只有(D)教誨校園生活必定更和諧。(單選)A特色B實踐C理論D規(guī)范3.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材知識點、難點、重點，依照學(xué)生(C)而編寫出來，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法4.咱們要想提高課堂教學(xué)實效，撬起教誨質(zhì)量，就要(A)咱們老式教法。(單選)A變化B堅持C堅守D摒棄7、當(dāng)學(xué)生從一種校門走進另一種校門，仍在教誨內(nèi)部流動時，決定她命運是(C)。(單選)A特長B規(guī)范C總分D特色8.撬起課堂教誨質(zhì)量課堂變革在于(ABD)，以釋放學(xué)生潛能。(多選)A走出講授B走進合伙C和諧發(fā)展D差別發(fā)展9.馮恩洪校長對誠心到建平中學(xué)申請借讀小男孩，作出安排是（安排到學(xué)生欣賞教師班上借讀、補短不如補長，推薦參加國際機器人滅火大會)。(多選)CDA堅決拒之門外B協(xié)助制定文化課補習(xí)籌劃C安排到學(xué)生欣賞教師班上借讀D補短不如補長，推薦參加國際機器人滅火大會8. 教師要學(xué)會反思，一種(會反思、會讀書)教師，是一種能挑戰(zhàn)自我，超越自我教師，是一種能做最佳自我教師。(多選)BCA懂教誨B會反思C會讀書D懂管理4.知識具備力量條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量積累5、容許學(xué)生選取，釋放學(xué)生潛能是學(xué)校育人(B)。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會課堂6、公司文化實現(xiàn)利益最大化，要研究影響公司利益，影響最大化各個生產(chǎn)要素之間(B)關(guān)系。(單選)A排列B組合C制約D互補7.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制8.(AB)，讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及(ABCD)。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工10.一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生潛能釋放出來，這樣就會浮現(xiàn)(BD)事情。(多選)A情理之中B盼望之中C課堂之外D意料之外

2、 (B)是將自然人打?qū)е律鐣酥匾侄?單選)A教師B課堂C學(xué)校D國家5.上海建平中學(xué)一本教材三種進度，學(xué)生應(yīng)選聽懂教師授課(C)級別。(單選)A30%B50%C85%D100%6.諾基亞總部副總裁說，諾基亞永遠(yuǎn)不會辜負(fù)來自市場信任，由于諾基亞手機每隔(B)天就發(fā)生一次革命性變化。(單選)A7B27C50D1008.學(xué)校管理實踐表白：高效師德建設(shè)帶來共享價值觀，(ABC)是學(xué)校發(fā)展中新增長點。(多選)A信奉B理念C責(zé)任D義務(wù)9.上海建平中學(xué)表揚特色三好意圖就是，告訴學(xué)生卓越(ABC)。(多選)A不止一種體現(xiàn)形式B不規(guī)定所有學(xué)生都實現(xiàn)一種目的C都達到一種先進原則D需要德智體全面發(fā)展4.簡樸知識堆積不產(chǎn)生力量，只有(C)知識才是力量。(單選)A實踐B理論C應(yīng)用D靈活5.(B)是將自然人打?qū)е律鐣酥匾侄?單選)A教師B課堂C學(xué)校D國家7.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制8.學(xué)生樂意不樂意對咱們傾訴衷腸，這就需要咱們注意與學(xué)生之間(BC)。(多選)A學(xué)習(xí)B交流C溝通D交往9.這樣一種新舊并存，新舊交替，新長舊消社會轉(zhuǎn)型期，咱們(AC)。(多選)A不也許沒有新B可以沒有新C不也許只有新沒有舊D不也許有舊10.教師要學(xué)會反思，一種(BC)教師，是一種能挑戰(zhàn)自我，超越自我教師，是一種能做最佳自我教師。(多選)A懂教誨B會反思C會讀書D懂管理4.要提高教誨質(zhì)量，一定要實現(xiàn)國家教材(C)。這是涉及影響課堂變革一大要素。(單選)A專業(yè)化B學(xué)生化C校本化D精細(xì)化5.育人第三課堂就是建設(shè)積極(B)(單選)A教誨秩序B教誨環(huán)境C課堂氛圍D校本課程6.當(dāng)學(xué)生從一種校門走進另一種校門，仍在教誨內(nèi)部流動時，決定她命運是(C)。(單選)A特長B規(guī)范C總分D特色7.選取不是分派，選取不是安排，選取要體現(xiàn)教師(C)。(單選)A參加性B強制性C指引性D自主性8.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校9.給學(xué)生提供傾訴衷腸環(huán)境是指她們(BC)。(多選)A社會潮流B青春困惑C成長煩惱D家庭困難10.今天教師要想做最佳自己，恐怕要拿起書來(AC)。(多選)A養(yǎng)成讀書習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中知識C享有讀書樂趣D感悟書中思想4.合理需求滿足是必定，這樣教誨才是享有教誨。教誨不是只讓學(xué)生學(xué)國家課程，教誨還應(yīng)當(dāng)容許并支持學(xué)生學(xué)她(D)。(單選)A實踐知識B生活經(jīng)驗C生存技能D感興趣東西5.選取不是分派，選取不是安排，選取要體現(xiàn)學(xué)生(B)。(單選)A自由性B自主性C規(guī)范性D強制性6.選取不是分派，選取不是安排，選取要體現(xiàn)家長(A)。(單選)A參加性B強制性C指引性D自主性7.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制8.森林動物學(xué)校故事給咱們啟示是：“人皆有才，(ABCD)。(多選)A人無全才B揚長避短C個個成才D因材施教9.杜郎口做法給了咱們一種很重要啟示。那就是教誨要(BCD)。(多選)A關(guān)愛學(xué)生B關(guān)注差別C關(guān)注情感D釋放學(xué)生潛能10.解決(ABCD)關(guān)系，需要學(xué)生做出理性選取。(多選)A一元和多元B局部和全局C個體和集體D功利和道義4.學(xué)校管理者要給學(xué)生提供選取機會，在選取當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生(C)。(單選)A掌握知識B提高能力C學(xué)會選取D理解辦法6.用教師集體來培養(yǎng)學(xué)生集體時候，咱們呼喚教師之間(C)。(單選)A學(xué)習(xí)B關(guān)懷C合伙D競爭8.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人(BC)施加影響課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平9.創(chuàng)設(shè)積極教誨環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是積極，積極教誨環(huán)境是(CD)。(多選)A家長行為B社會行為C校長行為D學(xué)校行為10.一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生潛能釋放出來，這樣就會浮現(xiàn)(BD)事情。(多選)A情理之中B盼望之中C課堂之外D意料之外8.撬起課堂教誨質(zhì)量課堂變革在于(ABD)，以釋放學(xué)生潛能。(多選)A走出講授B走進合伙C和諧發(fā)展D差別發(fā)展8.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從(AD)起步。(多選)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性9.(AB)，更好課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上那一節(jié)課(多選)A沒有最佳B只有更好C沒有遺憾D只有生成10.一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生潛能釋放出來，這樣就會浮現(xiàn)(BD)事情。(多選)A情理之中B盼望之中C課堂之外D意料之外7.美國國家教誨中心實驗表白，講授24小時后知識鞏固率是(A)。(單選)A5%B20%C30%D50%8.學(xué)校教誨最后目是讓學(xué)生獲得(AB).(多選)A社會職業(yè)B職業(yè)成就C社會地位D職業(yè)尊嚴(yán)9.(AB)，讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直8.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性9.(AB)，更好課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上那一節(jié)課(多選)A沒有最佳B只有更好C沒有遺憾D只有生成10.一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生潛能釋放出來，這樣就會浮現(xiàn)(BD)事情。(多選)A情理之中B盼望之中C課堂之外D意料之外4.每一種學(xué)生由于她成長環(huán)境和她遺傳決定了沒有兩個學(xué)生是(B)。(單選)A完全不同B一模同樣C可教誨D差別過大5.依照每個學(xué)生長處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生(C)得以發(fā)展。(單選)A弱勢智慧B多元智能C強勢智慧D綜合能力6.培根有句名言“知識就是(D)."(單選)A能力B本領(lǐng)C素質(zhì)D力量7.美國國家教誨中心實驗表白，講授24小時后知識鞏固率是(A)。(單選)A5%B20%C30%D50%8.學(xué)校教誨最后目是讓學(xué)生獲得(AB).(多選)A社會職業(yè)B職業(yè)成C社會地位D職業(yè)尊嚴(yán)9.(AB)，讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直10.1987年，馮恩洪校長提出，培養(yǎng)合格+特長時代新人辦學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)(AC)。(多選)A“五育”合格B全面發(fā)展C學(xué)有所長D注重實踐4.重新思考教誨本質(zhì)，實現(xiàn)教誨本質(zhì)(A)，進行教誨變革勢在必行。(單選)A回歸B貫徹C實現(xiàn)D提高5.給有差別學(xué)生提供她伸出手來夠不到，但是她跳起來能抓到目的，這樣目的，最有感召力，由于跳起來能抓到闡明這個目的是(A)。(單選)A適當(dāng)B原則C合格D和諧8.學(xué)校教誨最后目是讓學(xué)生獲得(AB).(多選)A社會職業(yè)B職業(yè)成就C社會地位D職業(yè)尊嚴(yán)9.對于學(xué)生特長選取，學(xué)校管理者就是要為學(xué)生(ABCD)(多選)A創(chuàng)造選取環(huán)境B提供選取機會C發(fā)展選取能力D提高政策保證10.上海建平中學(xué)一本教材三種進度選取規(guī)定(BD)。(多選)A把學(xué)生分為三等相應(yīng)選取B學(xué)生各科可選取不同級別C學(xué)生選取與教師推薦不一致，按教師推薦選取D這種選取不是終極選取，可半途變化5.上海建平中學(xué)一本教材三種進度，學(xué)生學(xué)習(xí)目的選取是(C)。(單選)A學(xué)校依照成績選定B教師依照學(xué)生成績擬定C學(xué)生依照自己試聽課狀況擬定D每個學(xué)生各科都選取相似級別目的8.咱們不但要培養(yǎng)咱們學(xué)生具備(ABCD)，還要培養(yǎng)咱們學(xué)生具備領(lǐng)袖風(fēng)采。(多選)A自立精神B共生意識C科學(xué)態(tài)度D人文情懷10.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及(ABCD)。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工4.合理需求滿足是必定，這樣教誨才是享有教誨。教誨不是只讓學(xué)生學(xué)國家課程，教誨還應(yīng)當(dāng)容許并支持學(xué)生學(xué)她(D)。(單選)A實踐知識B生活經(jīng)驗C生存技能D感興趣東西5.選取不是分派，選取不是安排，選取要體現(xiàn)學(xué)生(B)。(單選)A自由性B自主性C規(guī)范性D強制性6.選取不是分派，選取不是安排，選取要體現(xiàn)家長(A)。(單選)A參加性B強制性C指引性D自主性7.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制10.解決(ABCD)關(guān)系，需要學(xué)生做出理性選取。(多選)A一元和多元B局部和全局C個體和集體D功利和道義7.除了讀書和反思，要想做最佳自己，還需要咱們學(xué)會(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競爭D合伙8.學(xué)生樂意不樂意對咱們傾訴衷腸，這就需要咱們注意與學(xué)生之間(BC)。(多選)A學(xué)習(xí)B交流C溝通D交往6.學(xué)生有困惑，有煩惱不懂得對誰說，沒有地方說，或者是說了也白說。這樣環(huán)境(C)教誨環(huán)境。(單選)A是嚴(yán)格管理B是積極C不是積極D是封閉式管理7.李嘉誠把3個孩子送到澳大利亞墨爾本私立學(xué)校學(xué)習(xí)是由于這所學(xué)校(D)。(單選)A教學(xué)質(zhì)量高B學(xué)校條件差C管理嚴(yán)格D能提供人生必須而家庭不能提供那點東西8.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人(BC)施加影響課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平9.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校

10.(AB)，讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直

4.擁有選取教誨比只有(D)教誨校園生活必定更和諧。(單選)A特色B實踐C理論D規(guī)范5.課程建設(shè)要實現(xiàn)國家教材(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科6.容許學(xué)生選取，釋放學(xué)生潛能是學(xué)校育人(B)。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會課堂7.畫家齊白石中年時說過，最佳畫是處在(D)之間，這樣作品是有神韻作品。(單選)A清晰與模糊B詳細(xì)與抽象C抱負(fù)與現(xiàn)實D又像又不像8.學(xué)校不能沒有國家課程，但也不能只有國家課程，(AC)，從而支撐學(xué)生差別發(fā)展于差別性發(fā)展。(多選)A國家課程要校本化B地方課程教材化C校本課程要個性化D必修課程選取化9.教誨為幸福人生奠基，(AB)一屋不掃何以掃天下(多選)A沒有知識積累不行B看到校園沒有圣地感覺不行C學(xué)生達不到先合格后特長D學(xué)生達不到相應(yīng)學(xué)歷4.知識具備力量條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量積累5.畫家齊白石中年時說過，最佳畫是處在(D)之間，這樣作品是有神韻作品。(單選)A清晰與模糊B詳細(xì)與抽象C抱負(fù)與現(xiàn)實D又像又不像6.建設(shè)積極教誨環(huán)境，開辟育人(C)，這樣育人課堂浮現(xiàn)將使咱們學(xué)校教誨進入到一種全新境界。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會課堂7.育人第三課堂使學(xué)校教誨進入一種全新境界，其體現(xiàn)形式就是教誨最高情境——讓學(xué)生感動，讓學(xué)生置身于其間(B)這樣做。(單選)A不得不B不好意思不C按校規(guī)D按制度8.要提高教誨質(zhì)量，就必要關(guān)注課堂教學(xué)辦法變革。要(ABC)。(多選)A走出講授B走進合伙C走進差別發(fā)展D走進創(chuàng)新9.學(xué)校要用選取來保證特長，要實現(xiàn)由(ABCD)。(多選)A學(xué)生自主選取B家長參加選取C教師指引選取D管理保證選取10.1990年，馮恩洪校長提出了“規(guī)范+選取”辦學(xué)思想，詳細(xì)指是：(AD)。(多選)A合格需要用規(guī)范來保證B特長需要特別培養(yǎng)C合格需要用制度來約束D特長需要用選取來支撐4.畫家齊白石中年時說過，最佳畫是處在(D)之間，這樣作品是有神韻作品。(單選)A清晰與模糊B詳細(xì)與抽象C抱負(fù)與現(xiàn)實D又像又不像5.當(dāng)學(xué)生從一種校門走進另一種校門，仍在教誨內(nèi)部流動時，決定她命運是(C)。(單選)A特長B規(guī)范C總分D特色6.對幸福人生負(fù)責(zé)教誨應(yīng)協(xié)助學(xué)生五育合格外加有特長，一種學(xué)生如果將來用(A)跟社會發(fā)展需要形成一種結(jié)合點，這種工作就是享有。(單選)A特長B五育合格C能力D知識7.從馮恩洪校長辦學(xué)經(jīng)驗看，一種學(xué)校辦學(xué)思想(C)。(單選)A要始終如一B隨社會流行趨勢而變C依照學(xué)校和社會發(fā)展而定D一定要追求與其他學(xué)校不同特色9.解決(ABCD)關(guān)系，需要學(xué)生做出理性選取。(多選)A一元和多元B局部和全局C個體和集體D功利和道義10.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性4.課程建設(shè)要實現(xiàn)國家教材(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科5.校本課程師資隊伍保證要貫徹一種原則，把學(xué)生交給(C)教師.(單選)A專職B兼職C最佳D適當(dāng)6.學(xué)校真要發(fā)展學(xué)生特長特長，合格加特長比優(yōu)良加特長更有寬泛(B)。(單選)A可行性B適應(yīng)性C規(guī)范性D實踐性7.1987年馮恩洪校長提出了修正老式學(xué)校辦學(xué)思想是：(B)。(單選)A培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人B培養(yǎng)合格+特長時代新人C規(guī)范加選取D優(yōu)質(zhì)教誨資源社會效益最大化，優(yōu)質(zhì)教誨資源進入尋常百姓家9.解決(ABCD)關(guān)系，需要學(xué)生做出理性選取。(多選)A一元和多元B局部和全局C個體和集體D功利和道義10.蘇霍姆林斯基說過一句話，(AD)，咱們要像愛護圣地同樣愛護學(xué)校。(多選)A學(xué)校是人民圣地B學(xué)校是社會但愿C學(xué)校是小朋友將來D學(xué)校是人民但愿4.美國國家教誨中心實驗表白，講授24小時后知識鞏固率是(A)。(單選)6.育人第三課堂就是建設(shè)積極(B)(單選)（教誨環(huán)境）7.創(chuàng)造適合學(xué)生教誨，核心在于教師要研究學(xué)生，諸多成功教學(xué)經(jīng)驗都提出了(B)思想。(單選)（到學(xué)生當(dāng)中去備課）10.教師要學(xué)會反思，一種(BC)教師，是一種能挑戰(zhàn)自我，超越自我教師，是一種能做最佳自我教師。(多選)B會反思C會讀書5.咱們把不是給學(xué)生傳授知識，而是對學(xué)生行為、情感施加影響課程稱為(C)。(單選)A第一課堂B第二課堂C第三課堂D社會課堂6.搞教誨就要注意對的結(jié)識咱們面對(A)，核心核心咱們要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美眼睛。(單選)A大環(huán)境B小環(huán)境C大環(huán)境與小環(huán)境D自然環(huán)境7.馮恩洪校長提出學(xué)校辦學(xué)思想是：(A)。(單選)A社會化加個性化B培養(yǎng)合格加特長時代新人C規(guī)范加選取D優(yōu)質(zhì)教誨資源社會效益最大化，優(yōu)質(zhì)教誨資源進入尋常百姓家9.解決()關(guān)系，需要學(xué)生做出理性選取。(多選ABCD)A一元和多元B局部和全局C個體和集體D功利和道義10.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從()起步。(多選AD)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性4.課程建設(shè)要實現(xiàn)國家教材(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科5.(A)當(dāng)中產(chǎn)生效果，就是教誨無形力量，就是環(huán)境教誨力量，(單選)A下意識B故意識C教師講授D學(xué)生合伙6.選取不是分派，選取不是安排，選取要體現(xiàn)學(xué)生(B)。(單選)A自由性B自主性C規(guī)范性D強制性7.除了讀書和反思，要想做最佳自己，還需要咱們學(xué)會(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競爭D合伙8.學(xué)生樂意不樂意對咱們傾訴衷腸，這就需要咱們注意與學(xué)生之間(BC)。(多選)A學(xué)習(xí)B交流C溝通D交往10.學(xué)校不能沒有國家課程，但也不能只有國家課程，(AC)，從而支撐學(xué)生差別發(fā)展于差別性發(fā)展。(多選)A國家課程要校本化B地方課程教材化C校本課程要個性化D必修課程選取化4.知識具備力量條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量積累6.學(xué)生有困惑，有煩惱不懂得對誰說，沒有地方說，或者是說了也白說。這樣環(huán)境(C)教誨環(huán)境。(單選)A是嚴(yán)格管理B是積極C不是積極D是封閉式管理8.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人(BC)施加影響課堂。(多選)A道德B行為C情感9.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校10.(AB)，讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直4.知識具備力量條件是(A)。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量積累5.給學(xué)生提供適當(dāng)教誨原則是重要，(A)比原則更重要。(單選)A適當(dāng)B合格C和諧D符合6.育人第三課堂就是建設(shè)積極(B)(單選)A教誨秩序B教誨環(huán)境C課堂氛圍D校本課程7.除了讀書和反思，要想做最佳自己，還需要咱們學(xué)會(D)。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競爭D合伙9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及(ABCD)。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工6.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了(A)。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及(ABCD)。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工10.今天教師要想做最佳自己，恐怕要拿起書來(AC)。(多選)A養(yǎng)成讀書習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中知識C享有讀書樂趣D感悟書中思想4.依照每個學(xué)生長處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生(C)得以發(fā)展。(單選)A弱勢智慧B多元智能C強勢智慧D綜合能力5.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材知識點、難點、重點，依照學(xué)生(C)而編寫出來，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法7.強調(diào)規(guī)范同步，協(xié)助學(xué)生用(A)支持特長發(fā)展(單選)A選取B規(guī)范C特色D學(xué)習(xí)8.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校9.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從(ABD)起步。(多選)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性10.這種組合文化定格沒有最佳，只有更好，(ABCD)。(多選)A最佳只是一時現(xiàn)象B更好是永恒追求C持續(xù)改進D不斷創(chuàng)新11.學(xué)校教誨要讓學(xué)生學(xué)有所長，很重要一點就是要用選取支撐特長。(判斷)對的1. 學(xué)生走向社會后學(xué)習(xí)能力決定著她對社會（貢獻），左右著自身（人生幸福）。(填空)(簡答)15.為什么收教師要“積累經(jīng)驗，學(xué)會反思”？一種先進教師和一種普通教師區(qū)別在于，一種普通教帥總足沾沾自喜自己曾經(jīng)上過那節(jié)課有多么成功，而一種先進教師永遠(yuǎn)以為教學(xué)是一種令人遺憾行為科學(xué)。沒有最佳，只有更好，更好課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過課小永遠(yuǎn)存在需要反思余地，需要有重新審視環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會反思。一種會反思、會讀書教師，是一種能挑戰(zhàn)自我、超越自我教師，是一種能做最佳自我教師。4.讓每個學(xué)生感動教誨就是讓學(xué)生(C)，教誨最高境界是讓學(xué)生享有適合自己教誨(單選)A安全教誨B成長教誨C享有教誨D發(fā)展教誨8.教誨最高境界不是把學(xué)生們管住，教誨最高境界是(ABCD)。(多選)A讓學(xué)生感動B讓學(xué)生從自身起見C不好意思不這樣做D享有適合自己教誨8.住校學(xué)生信息來源于(ABCD)。(多選)A教師B家長C廣播電視D伙伴群體簡答題1、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌是什么？答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，匯集點下來亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說心中想，脫稿從不看師長，一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語不帶上，演講完即退讓，褒貶評價記心房??！2、簡述影響學(xué)校質(zhì)量六大要素。第一種是生源，第二個是師資水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費。嚴(yán)格地講，影響教誨質(zhì)量六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。公司文化也是沒有最佳，只有更好。3、上海建平中學(xué)設(shè)立“特色三好”意圖是什么？意圖在于告訴學(xué)生，卓越不止一種體現(xiàn)形式，卓越也不意味著規(guī)定所有學(xué)生都實現(xiàn)一種，都達到一種所謂先進原則。直木造梁，彎木造犁，讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。因而縱使合格時候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長；強調(diào)規(guī)范時候不要忘了協(xié)助學(xué)生用選取支持特長發(fā)展。這樣就需要學(xué)校管理用規(guī)范保證合格，用選取支撐特長。4、為什么收教師要“積累經(jīng)驗，學(xué)會反思”？一種先進教師和一種普通教師區(qū)別在于，一種普通教帥總足沾沾自喜自己曾經(jīng)上過那節(jié)課有多么成功，而一種先進教師永遠(yuǎn)以為教學(xué)是一種令人遺憾行為科學(xué)。沒有最佳，只有更好，更好課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過課小永遠(yuǎn)存在需要反思余地，需要有重新審視環(huán)節(jié)。學(xué)生當(dāng)中蘊涵著知識潛能，每一種學(xué)生個體也許不如咱們，但是一種集體當(dāng)中永遠(yuǎn)有超過教她教師那一點。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)把學(xué)生潛能釋放出來，這樣就會浮現(xiàn)盼望之中，意料之外事情。教師要學(xué)會反思。一種會反思、會讀書教師，是一種能挑戰(zhàn)自我、超越自我教師，是一種能做最佳自我教師。5、為什么說合格和特長是相輔相成關(guān)系？有同窗是先合格后特長，有同窗是特長受到了社會承認(rèn)，就像上面這個同窗。因此也許是先合格后特長，也也許是先有特長后合格。不論怎么說，咱們學(xué)坐走上社會時候，不能五育不合格，咱們學(xué)生走上社會時候不能只有五育合格而一無所長啊。是不是？這是咱們對合格加特長理解。但是由于人們都懂得因素，咱們不能不說，在咱們教誨界有一種令人遺憾現(xiàn)象，是重疊格輕特長。咱們多么但愿對幸福人生負(fù)責(zé)教誨應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生五育合格。一種學(xué)生如果將來用特長跟社會發(fā)展需要形成一種結(jié)合點，找到一種結(jié)合點，那么對這個學(xué)生來說，工作就是享有??！6、為什么說社會需要合格加特長人才？很顯然，一種人畢生當(dāng)中她要準(zhǔn)備適應(yīng)兩種考量。第一種考量是總分考量，第二種考量是特長考量，當(dāng)一種學(xué)生走出一種校門，走進另一種校門，也就是說她依然在教誨內(nèi)部流動時候，這個時候決定她命運是總分。但是當(dāng)一種學(xué)生走上社會時候，教誨最后目是協(xié)助學(xué)生們獲得社會職業(yè)，并且享有職業(yè)成就。當(dāng)一種學(xué)生走上社會時候，她對社會貢獻第一位恐怕是特長而不是總分了。因而我在1987年提出了合格加特長培養(yǎng)目的。很明顯中華人民共和國社會發(fā)展需要造就合格加特長學(xué)生。7、為什么說選取才干和諧？學(xué)生走進校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進校園不能只有服從，沒有選取，咱們國家課程給學(xué)生提供適當(dāng)教誨嗎？因而咱們國家課程讓學(xué)生選取適當(dāng)學(xué)科目的；咱們校本課程可以讓學(xué)生釋放潛能嗎？因而校本課程是各取所需釋放潛能課程；咱們學(xué)生社團能讓學(xué)生領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？因此如果學(xué)校除了校本課程尚有國家課程，尚有學(xué)生社團。在學(xué)校里該規(guī)范規(guī)范，該選取選取。那么擁有選取教誨比只有規(guī)范教誨校園生活必定更和諧。8、要使自然人實現(xiàn)社會化，咱們要發(fā)展學(xué)生哪些能力？（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提高交際能力9、如何建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有勉勵選取教誨環(huán)境？在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，諸多學(xué)校里各種現(xiàn)象咱們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面是咱們積極倡導(dǎo)，一刀下面是要反對。咱們建設(shè)積極教誨環(huán)境對學(xué)校里各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡樸。咱們第一刀來是積極倡導(dǎo)，咱們要引導(dǎo)咱們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé)'凡是符合這個原則，咱們要樹之為榜樣，咱們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來是不容許學(xué)生存在，但是兩刀之間有一種廣大中間領(lǐng)域，是容許存在不置可否。我想與其一分為二還不如兩刀切下去提成三塊，一塊是積極勉勵，第二塊是反對，中間第三地帶，廣大空間是容許存在。如果這樣，該勉勵勉勵，該反對反對。而不置可否，咱們難得糊涂，這樣話也許更符合于學(xué)校管理，更有助于構(gòu)建積極教誨環(huán)境。10、如何理解“教無定法”是教學(xué)最高境界。教無定法是教學(xué)最高境界，不是每一種以三尺講臺為生人都能走進教誨最高境界。教無定法前身，前面一步是教有常法，先要進入教有常法，然后走出教有常法，才干走進教有定法。15.簡述影響學(xué)校質(zhì)量六大要素。(簡答)第一種是生源，第二個是師資水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費。嚴(yán)格地講，影響教誨質(zhì)量六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。公司文化也是沒有最佳，只有更好。15.如何建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有勉勵選取教誨環(huán)境？(簡答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，諸多學(xué)校里各種現(xiàn)象咱們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面是咱們積極倡導(dǎo)，一刀下面是要反對。咱們建設(shè)積極教誨環(huán)境對學(xué)校里各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡樸。咱們第一刀來是積極倡導(dǎo)，咱們要引導(dǎo)咱們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé)'凡是符合這個原則，咱們要樹之為榜樣，咱們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來是不容許學(xué)生存在，但是兩刀之間有一種廣大中間領(lǐng)域，是容許存在不置可否。我想與其一分為二還不如兩刀切下去提成三塊，一塊是積極勉勵，第二塊是反對，中間第三地帶，廣大空間是容許存在。如果這樣，該勉勵勉勵，該反對反對。而不置可否，咱們難得糊涂，這樣話也許更符合于學(xué)校管理，更有助于構(gòu)建積極教誨環(huán)境。15.為什么說選取才干和諧？(簡答)學(xué)生走進校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進校園不能只有服從，沒有選取，咱們國家課程給學(xué)生提供適當(dāng)教誨嗎？因而咱們國家課程讓學(xué)生選取適當(dāng)學(xué)科目的；咱們校本課程可以讓學(xué)生釋放潛能嗎？因而校本課程是各取所需釋放潛能課程；咱們學(xué)生社團能讓學(xué)生領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？因此如果學(xué)校除了校本課程尚有國家課程，尚有學(xué)生社團。在學(xué)校里該規(guī)范規(guī)范，該選取選取。那么擁有選取教誨比只有規(guī)范教誨校園生活必定更和諧。15.簡述影響學(xué)校質(zhì)量六大要素。(簡答)第一種是生源，第二個是師資水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費。嚴(yán)格地講，影響教誨質(zhì)量六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。公司文化也是沒有最佳，只有更好。15.為什么說合格和特長是相輔相成關(guān)系？(簡答)有同窗是先合格后特長，有同窗是特長受到了社會承認(rèn)，就像上面這個同窗。因此也許是先合格后特長，也也許是先有特長后合格。不論怎么說，咱們學(xué)坐走上社會時候，不能五育不合格，咱們學(xué)生走上社會時候不能只有五育合格而一無所長啊。是不是？這是咱們對合格加特長理解。但是由于人們都懂得因素，咱們不能不說，在咱們教誨界有一種令人遺憾現(xiàn)象，是重疊格輕特長。咱們多么但愿對幸福人生負(fù)責(zé)教誨應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生五育合格。一種學(xué)生如果將來用特長跟社會發(fā)展需要形成一種結(jié)合點，找到一種結(jié)合點，那么對這個學(xué)生來說，工作就是享有??！15.上海建平中學(xué)設(shè)立“特色三好”意圖是什么？(簡答)意圖在于告訴學(xué)生，卓越不止一種體現(xiàn)形式，卓越也不意味著規(guī)定所有學(xué)生都實現(xiàn)一種，都達到一種所謂先進原則。直木造梁，彎木造犁，讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。因而縱使合格時候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長；強調(diào)規(guī)范時候不要忘了協(xié)助學(xué)生用選取支持特長發(fā)展。這樣就需要學(xué)校管理用規(guī)范保證合格，用選取支撐特長。15.如何建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有勉勵選取教誨環(huán)境？(簡答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，諸多學(xué)校里各種現(xiàn)象咱們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面是咱們積極倡導(dǎo)，一刀下面是要反對。咱們建設(shè)積極教誨環(huán)境對學(xué)校里各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡樸。咱們第一刀來是積極倡導(dǎo)，咱們要引導(dǎo)咱們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé)'凡是符合這個原則，咱們要樹之為榜樣，咱們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來是不容許學(xué)生存在，但是兩刀之間有一種廣大中間領(lǐng)域，是容許存在不置可否。我想與其一分為二還不如兩刀切下去提成三塊，一塊是積極勉勵，第二塊是反對，中間第三地帶，廣大空間是容許存在。如果這樣，該勉勵勉勵，該反對反對。而不置可否，咱們難得糊涂，這樣話也許更符合于學(xué)校管理，更有助于構(gòu)建積極教誨環(huán)境。15.要使自然人實現(xiàn)社會化，咱們要發(fā)展學(xué)生哪些能力？(簡答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能（四）提高交際能力15.杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌是什么？(簡答)答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，匯集點下來亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說心中想，脫稿從不看師長，一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語不帶上，演講完即退讓，褒貶評價記心房啊！15.如何創(chuàng)造適合學(xué)生教誨？(簡答)一、教誨要注意受教誨者差別（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提高交際能力。二、教誨要尊重學(xué)生情感（一）傾聽才干和諧（二）適當(dāng)才干和諧（三）選取才干和諧。三、教誨要釋放學(xué)生潛能。教誨最高境界不是把學(xué)生們管住，教誨最高境界是讓學(xué)生感動，讓學(xué)生從自身起見，不好意思不這樣做。因此，讓每個學(xué)生感動教誨就是讓學(xué)生享有教誨，教誨最高境界是讓學(xué)生享有適合自己教誨。而適合學(xué)生教誨應(yīng)當(dāng)是一種和諧發(fā)展教誨。15.作為學(xué)校管理者如何給學(xué)生提供選取機會，在選取中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選??？(簡答)答：第一，國家課程校本化。咱們浮現(xiàn)一本教材三種進度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選?。坏诙?，校本課程各得其所，各長齊長；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團。沒有社團就沒領(lǐng)袖，咱們不但要培養(yǎng)咱們學(xué)生具備自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷，還要培養(yǎng)咱們學(xué)生具備領(lǐng)袖風(fēng)采。15.簡述建設(shè)隱性第三課堂，創(chuàng)設(shè)積極教誨環(huán)境四項原則。(簡答)答：（一）讓每一面墻都說話，（二）既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境，（三）給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境，（四）像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校。15.在實行新課程今天，如何做復(fù)合型教師？(簡答)答：復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點是多才多藝，可以在諸多領(lǐng)域大顯身手。新一輪課程改革適應(yīng)了知識經(jīng)濟發(fā)展規(guī)定，集合了多項人文科學(xué)發(fā)展成果。（一）做復(fù)合型教師，要坐得住，耐得住寂寞，做個“坐家”。只有坐得住，才干靜下心來從事教學(xué)研究；只有坐得住，才干靜下心來反思。（二）新課程規(guī)定教師由老式知識“搬運工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動研究者。教師不能只是一種游離于教學(xué)研究之外知識“搬運工”，僅僅按照教材、教參、試卷“原則答案”進行教學(xué)。不要以為教學(xué)研究那是專家學(xué)者事，離普通教師很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，坐下來，靜下心，做一種專家型教師也許是離咱們不遠(yuǎn)一種夢。（三）坐下來，靜下心探究和解決教學(xué)中實際問題。要結(jié)識到教學(xué)研究無處不在，可以研究一下名師教學(xué)藝術(shù)，質(zhì)疑一下專家觀點，也可是對教誨目的、課程探討，也可以是課堂導(dǎo)語精心設(shè)計。（四）坐下來，靜下心進行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平一種有效途徑，有助于改造和提高教師教學(xué)經(jīng)驗。沒有通過反思經(jīng)驗也許是“短效”經(jīng)驗，它也許只能形成膚淺結(jié)識，不利于教師專業(yè)成長。只有通過反思，通過對原始經(jīng)驗去粗存精，去偽存真，經(jīng)驗才會得到提煉、升華。新課改在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程構(gòu)造、教學(xué)管理、教學(xué)評價和個性課程設(shè)立等方面變革，給教師專業(yè)化發(fā)展提供了發(fā)展動力和遼闊空間，也促使教師從單一掌握某種學(xué)科知識和技能型人才向跨專業(yè)復(fù)合型人才迅速發(fā)展。15.如何創(chuàng)造適合學(xué)生教誨？(簡答)一、教誨要注意受教誨者差別（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提高交際能力。二、教誨要尊重學(xué)生情感（一）傾聽才干和諧（二）適當(dāng)才干和諧（三）選取才干和諧。三、教誨要釋放學(xué)生潛能。教誨最高境界不是把學(xué)生們管住，教誨最高境界是讓學(xué)生感動，讓學(xué)生從自身起見，不好意思不這樣做。因此，讓每個學(xué)生感動教誨就是讓學(xué)生享有教誨，教誨最高境界是讓學(xué)生享有適合自己教誨。而適合學(xué)生教誨應(yīng)當(dāng)是一種和諧發(fā)展教誨15.要使自然人實現(xiàn)社會化，咱們要發(fā)展學(xué)生哪些能力？(簡答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提高交際能力15.簡述影響學(xué)校質(zhì)量六大要素。(簡答)第一種是生源，第二個是師資水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費。嚴(yán)格地講，影響教誨質(zhì)量六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。公司文化也是沒有最佳，只有更好。15.如何建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有勉勵選取教誨環(huán)境？(簡答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，諸多學(xué)校里各種現(xiàn)象咱們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面是咱們積極倡導(dǎo)，一刀下面是要反對。咱們建設(shè)積極教誨環(huán)境對學(xué)校里各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡樸。咱們第一刀來是積極倡導(dǎo)，咱們要引導(dǎo)咱們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé)'凡是符合這個原則，咱們要樹之為榜樣，咱們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來是不容許學(xué)生存在，但是兩刀之間有一種廣大中間領(lǐng)域，是容許存在不置可否。我想與其一分為二還不如兩刀切下去提成三塊，一塊是積極勉勵，第二塊是反對，中間第三地帶，廣大空間是容許存在。如果這樣，該勉勵勉勵，該反對反對。而不置可否，咱們難得糊涂，這樣話也許更符合于學(xué)校管理，更有助于構(gòu)建積極教誨環(huán)境。15.簡述建設(shè)校本課程六項保證。(簡答)第一、思想保證第二，師資保證第三，時間保證第四，空間保證第五，經(jīng)費保證第六，評價保證1.一種好教師既要像（良師）又要像（益友），又像又不像教師，只有在這個時候，學(xué)生才會對你傾訴衷腸。(填空)

2.教誨不但僅有有)形，教誨尚有（無）形。(填空)

3.做教師就要做學(xué)生（喜歡）教師，（喜歡）才干傾訴衷腸啊！(填空)

4.學(xué)生成長文化資源是指(B)受教誨限度.(單選)A學(xué)校教師B直系親屬C父母D全社會

5.簡樸知識堆積不產(chǎn)生力量，只有(C)知識才是力量。(單選)A實踐B理論C應(yīng)用D靈活

6.當(dāng)一種學(xué)生走上社會時候，她對社會貢獻第一位是(D)。(單選)A總分B能力C知識D特長

7.辦人民滿意教誨需要研究教誨要素(B)關(guān)系。(單選)A排列B組合C制約D互補

9.解決(ABCD)關(guān)系，需要學(xué)生做出理性選取。(多選)A一元和多元B局部和全局C個體和集體D功利和道義

10.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是(ABCD)(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校

11.學(xué)生成長經(jīng)濟資源是指其家庭擁有動產(chǎn)和不動產(chǎn).(判斷)對的12.教師既要和學(xué)生建立正式人際關(guān)系，又要和學(xué)生建立非正式人際關(guān)系。(判斷)對的13.學(xué)生特長只有在“日光加燈光，時間加汗水”嚴(yán)格規(guī)定下，才可以發(fā)揮得淋漓盡致(判斷)錯誤

14.咱們都懂得總體不不大于某些之和原理，教師需要學(xué)會合伙。(判斷)對的1、教誨出發(fā)點就是把自然人打?qū)е律鐣耍@就是教誨最后歸宿。(填空)2.課堂變革和課程建設(shè)正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)3.要造就有個性、有特長建設(shè)者和接班人，咱們不得不考慮要搭建一種什么樣平臺，咱們培養(yǎng)目的要審時度勢做出什么樣調(diào)節(jié)。(填空)4.依照每個學(xué)生長處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生()得以發(fā)展。(單選)A弱勢智慧B多元智能C強勢智慧D綜合能力5.導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材知識點、難點、重點，依照學(xué)生()而編寫出來，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法6.校本課程師資隊伍保證要貫徹一種原則，把學(xué)生交給()教師.(單選)A專職B兼職C最佳D適當(dāng)7.強調(diào)規(guī)范同步，協(xié)助學(xué)生用()支持特長發(fā)展(單選)A選取B規(guī)范C特色D學(xué)習(xí)8.創(chuàng)立積極教誨環(huán)境原則是()(多選)A讓每一面墻都說話B既嚴(yán)格規(guī)范又勉勵選取環(huán)境C給孩子們提供傾訴衷腸環(huán)境D像建設(shè)圣地同樣建設(shè)學(xué)校9.人口大國變成人力資源強國燦爛但愿，就是從()起步。(多選)A尊重孩子個性B保護孩子個性C發(fā)揮集體智慧D張揚孩子個性11.積極環(huán)境是讓每一面墻都說話，每一面墻應(yīng)當(dāng)多說領(lǐng)導(dǎo)教誨思想話。(判斷)對的錯誤12.在注意社會發(fā)展需要同步，注意發(fā)揚學(xué)生個性，保護學(xué)生個性。(判斷)對的錯誤13.中華人民共和國社會發(fā)展需要造就合格加特長學(xué)生(判斷)對的錯誤14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的錯誤15.要使自然人實現(xiàn)社會化，咱們要發(fā)展學(xué)生哪些能力？(簡答)（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實踐能力（四）提高交際能力1.教誨要揚長避短，咱們教室里每一種學(xué)生都是天生其人必有才，天生其才必有用。(填空)2.中華人民共和國有兩個方面教誨是世界一流，第一種是工讀教誨，第二個是幼兒教誨。(填空)3.知識補充需要讀書，經(jīng)驗積累需要反思。(填空)4.以信任互換信任，以愛互換愛，師生之間()浮現(xiàn)了一種高潮。(單選)A交流B感覺C感情D熱情5.組建兼職教師隊伍，用兼職教師隊伍和專職教師隊伍相結(jié)合來打造一種支持學(xué)生()師資平臺。(單選)A共同進步B差別發(fā)展C合伙共贏D全面發(fā)展6.為了讓教師“學(xué)會合伙，實現(xiàn)共贏”。上海建平中學(xué)提出了()。(單選)A備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制C年級負(fù)責(zé)制D年級分部管理負(fù)責(zé)制8.不論全世界教學(xué)管理經(jīng)驗有多少，課堂三大構(gòu)成要素是()。(多選)A與否教B誰來教C教什么D怎么教9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及()。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工10.今天教師要想做最佳自己，恐怕要拿起書來()。(多選)A養(yǎng)成讀書習(xí)慣B學(xué)習(xí)書中知識C享有讀書樂趣D感悟書中思想11.沒有學(xué)習(xí)能力不行，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。(判斷)對的錯誤12.國家課程體現(xiàn)是國家意志，但是對人強勢智慧發(fā)展兼顧局限性。(判斷)對的錯誤13.學(xué)校教誨發(fā)展學(xué)生特長要實行規(guī)范+選取，應(yīng)當(dāng)照培養(yǎng)學(xué)生是規(guī)范，選取處在次要地位。(判斷)對的錯誤14.上海建平中學(xué)推出“備課組長教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制”，就是勉勵備課組教師之間競爭。(判斷)對的錯誤15.簡述影響學(xué)校質(zhì)量六大要素。(簡答)第一種是生源，第二個是師資水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費。嚴(yán)格地講，影響教誨質(zhì)量六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。公司文化也是沒有最佳，只有更好。1、咱們教誨在挑選適合教誨學(xué)生同步，要關(guān)注學(xué)生差別.(填空)2.課堂變革和課程建設(shè)正是撬起教誨質(zhì)量支點。(填空)3.教誨是智慧事業(yè)，是激情事業(yè)，只有熱愛教誨，才干享有教誨。(填空)4.知識具備力量條件是()。(單選)A應(yīng)用B靈活C交流D量積累5.給學(xué)生提供適當(dāng)教誨原則是重要，()比原則更重要。(單選)A適當(dāng)B合格C和諧D符合6.育人第三課堂就是建設(shè)積極()(單選)A教誨秩序B教誨環(huán)境C課堂氛圍D校本課程7.除了讀書和反思，要想做最佳自己，還需要咱們學(xué)會()。(單選)A熱愛B學(xué)習(xí)C競爭D合伙9.1986年度上海建平中學(xué)表揚特色三好涉及()。(多選)A獲獎足球隊員B學(xué)科競賽獲獎?wù)逤動手能力有特長者D為社會做義工10.上海建平中學(xué)一本教材三種進度選取規(guī)定()。(多選)A把學(xué)生分為三等相應(yīng)選取B學(xué)生各科可選取不同級別C學(xué)生選取與教師推薦不一致，按教師推薦選取D這種選取不是終極選取，可半途變化11.自然人首要特點就是差別性。(判斷)對的錯誤12.覺得“國家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺少教誨實踐結(jié)識。(判斷)對的錯誤13.一種教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會主義經(jīng)濟價值取向。(判斷)對的錯誤14.到學(xué)生當(dāng)中去備課，這事實上是倡導(dǎo)一種實現(xiàn)教學(xué)目師生間合伙。(判斷)對的錯誤15.如何建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有勉勵選取教誨環(huán)境？(簡答)在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，諸多學(xué)校里各種現(xiàn)象咱們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面是咱們積極倡導(dǎo)，一刀下面是要反對。咱們建設(shè)積極教誨環(huán)境對學(xué)校里各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡樸。咱們第一刀來是積極倡導(dǎo)，咱們要引導(dǎo)咱們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé)'凡是符合這個原則，咱們要樹之為榜樣，咱們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二刀切下來是不容許學(xué)生存在，但是兩刀之間有一種廣大中間領(lǐng)域，是容許存在不置可否。我想與其一分為二還不如兩刀切下去提成三塊，一塊是積極勉勵，第二塊是反對，中間第三地帶，廣大空間是容許存在。如果這樣，該勉勵勉勵，該反對反對。而不置可否，咱們難得糊涂，這樣話也許更符合于學(xué)校管理，更有助于構(gòu)建積極教誨環(huán)境。第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人行為、情感施加影響課堂，施加積極終身影響課堂。(填空)讀書可以使自己變得更聰穎，使自己變得更有智慧。(填空)先進教師以為，自己已經(jīng)上過課中永遠(yuǎn)存在需要反思余地，需要有重新審視環(huán)節(jié)。(填空)咱們要體會到國內(nèi)基本國情：人口眾多，因而要注意發(fā)展學(xué)生與人()能力。(單選)A互相學(xué)習(xí)B打交道C合伙D競爭5、擁有選取教誨比只有(D)教誨校園生活必定更和諧。(單選)A特色B實踐C理論D規(guī)范6、學(xué)校管理者要給學(xué)生提供選取機會，在選取當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生(C)。(單選)A掌握知識B提高能力C學(xué)會選取D理解辦法7、由于學(xué)生是有差別，因此咱們要注重(A)對學(xué)生人生價值重要性。(單選)A選取B知識C特色D能力8、在教誨實現(xiàn)人(AB)和諧發(fā)展中，實現(xiàn)和諧第四個要素就是享有，讓咱們學(xué)生在校園里臉上有笑容。(多選)A個性化B社會化C趣味化D民族化9、第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人(BC)施加影響課堂。(多選)A道德B行為C情感D水平10、(AB)讓所有讓所有學(xué)生各得其所，各展其長。(多選)A直木造梁B彎木造犁C朽木可雕D曲木為直12.課堂承擔(dān)著個體社會化第一責(zé)任。(判斷)對的13.發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，把人強勢智慧和社會發(fā)展需要結(jié)合。(判斷)對的14.歷史將要告訴將來，有效地提高國民素質(zhì)教師崗位是最令人羨慕崗位。(判斷)對的15.為什么說選取才干和諧？(簡答)學(xué)生走進校園不能沒有服從，但是學(xué)生走進校園不能只有服從，沒有選取，咱們國家課程給學(xué)生提供適當(dāng)教誨嗎？因而咱們國家課程讓學(xué)生選取適當(dāng)學(xué)科目的；咱們校本課程可以讓學(xué)生釋放潛能嗎？因而校本課程是各取所需釋放潛能課程；咱們學(xué)生社團能讓學(xué)生領(lǐng)袖欲望得到展示和滿足嗎？因此如果學(xué)校除了校本課程尚有國家課程，尚有學(xué)生社團。在學(xué)校里該規(guī)范規(guī)范，該選取選取。那么擁有選取教誨比只有規(guī)范教誨校園生活必定更和諧。1.教誨應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)人強勢智慧，教誨應(yīng)當(dāng)讓人強勢智慧充分發(fā)揮。(填空)2.以學(xué)生發(fā)展為本教誨不容許咱們胸中有書目中無人，它規(guī)定咱們胸中有書目中有人。(填空)3.第三課堂不是對人傳授知識課堂，而是對人行為、情感施加影響課堂，施加積極終身影響課堂。(填空)4.學(xué)生成長政治資源核心是(B)(單選)A權(quán)益B權(quán)利C利益D職位5.課程建設(shè)要實現(xiàn)國家教材(A)化(單選)A校本B學(xué)生C本土D學(xué)科6.學(xué)生是有差別，成功教誨讓有差別學(xué)生(B)。(單選)A繼續(xù)存在差別B都得到發(fā)展C縮小差別D消除差別7.育人第三課堂就是建設(shè)積極(B)(單選)A教誨秩序B教誨環(huán)境C課堂氛圍D校本課程9.讀書長智慧，當(dāng)讀書使我對教誨結(jié)識(AB)時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教誨真諦。(多選)A由簡樸走向龐雜B再從龐雜回歸到簡樸C從抽象到直觀D由直觀到抽象10.(AB)，更好課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上那一節(jié)課(多選)A沒有最佳B只有更好C沒有遺憾D只有生成11.學(xué)生成長經(jīng)濟資源是指其家庭擁有動產(chǎn)和不動產(chǎn).A(判斷)對的錯誤12.那么21世紀(jì)最佳教誨就是把東方最佳和西方最佳組合在一起教誨。A(判斷)對的錯誤13.那些有精神需求教師會由衷地?zé)釔劢陶d。A(判斷)對的錯誤14.做復(fù)合型教師就要既能教國家課程，又能開校本課程，還能組織社團活動等。A(判斷)對的錯誤15.簡述影響學(xué)校質(zhì)量六大要素。(簡答)第一種是生源，第二個是師資水平，第三個是教材，第四個是課程文化，第五個是評價文化，第六個是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費。嚴(yán)格地講，影響教誨質(zhì)量六大要素中，除了第六點是政府行為，前面五點都是校長行為。公司文化也是沒有最佳，只有更好。讓每個學(xué)生感動教誨就是讓學(xué)生享有教誨。(填空)3.公司文化和學(xué)校文化不同樣，公司文化追求是利益最大化，而學(xué)校文化核心價值是辦人民滿意教誨。(填空)擁有選取教誨比只有()教誨校園生活必定更和諧。(單選)A特色B實踐C理論D規(guī)范導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材知識點、難點、重點，依照學(xué)生()而編寫出來，(單選)A教情B教材C學(xué)情D教法咱們要想提高課堂教學(xué)實效，撬起教誨質(zhì)量，就要()咱們老式教法。(單選)A變化B堅持C堅守D摒棄7、當(dāng)學(xué)生從一種校門走進另一種校門，仍在教誨內(nèi)部流動時，決定她命運是()。(單選)A特長B規(guī)范C總分D特色在教誨實現(xiàn)人()和諧發(fā)展中，實現(xiàn)和諧第四個要素就是享有，讓咱們學(xué)生在校園里臉上有笑容。(多選)A個性化B社會化C趣味化D民族化蘇霍姆林斯基說過一句話，()，咱們要像愛護圣地同樣愛護學(xué)校。(多選)A學(xué)校是人民圣地B學(xué)校是社會但愿C學(xué)校是小朋友將來D學(xué)校是人民但愿上海建平中學(xué)表揚特色三好意圖就是，告訴學(xué)生卓越()。(多選)A不止一種體現(xiàn)形式B不規(guī)定所有學(xué)生都實現(xiàn)一