任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的嘗試與探索

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的嘗試與探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式根植于新課程改革，它具有注重問題設(shè)置、積極創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化互動(dòng)設(shè)計(jì)和強(qiáng)調(diào)過程生成等特點(diǎn)，且能依據(jù)新課標(biāo)的明確要求，遵循心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，掌握語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法，采用任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、任務(wù)展示環(huán)節(jié)、任務(wù)完成環(huán)節(jié)和效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)四大環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)模式，在語文學(xué)科領(lǐng)域不斷尋求突破與發(fā)展。語文課堂中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，在有效提升學(xué)生漢語綜合素養(yǎng)和語言綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，可將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓枯燥乏味的傳統(tǒng)語文課堂充滿智慧和樂趣。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的概念任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極汲取知識(shí)的教學(xué)過程。學(xué)生帶著任務(wù)，遵循解題途徑，根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極主動(dòng)地、有選擇地感知、加工外在信息，從而改變和重組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的幫助下，采用信息共享資源共用的方式，對(duì)任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行探究，并延伸到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（一）注重問題設(shè)置教師要合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)，去思考，將傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極、亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）積極創(chuàng)設(shè)情境情境包括情感與環(huán)境兩方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)那榫撤諊梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生進(jìn)入任務(wù)狀態(tài)、積極探索問題和解決問題營(yíng)造良好氛圍。（三）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中采取自上而下、化整為零、逐步推進(jìn)的方式。教師要設(shè)計(jì)整體性的活動(dòng)流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)將龐雜繁冗的活動(dòng)在組內(nèi)予以分解、分工。不同的學(xué)生會(huì)因自己的不同學(xué)習(xí)任務(wù)而主動(dòng)思考和探索，逐步化解任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)整體性的活動(dòng)任務(wù)。（四）強(qiáng)調(diào)過程生成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注的是學(xué)生的最終成果，而且體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)過程的思考與探索。學(xué)生在探索中獲取新知的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和反向思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作能力，促使學(xué)生整體得以提升和發(fā)展。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語文課堂教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)（一）任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)新課講授前，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)環(huán)境確立準(zhǔn)確具體的“三維目標(biāo)”。語文學(xué)科的任務(wù)設(shè)計(jì)，首先，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程目標(biāo)和測(cè)評(píng)目標(biāo)，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)要滲透和體現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水準(zhǔn)和雙基檢測(cè)。其次，要能體現(xiàn)語文學(xué)科的“大語文觀”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不僅僅單一地取決于書本知識(shí)，還要延伸至課外。第三，要注重學(xué)科間的縱橫交叉，有深度，有寬度，以期達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交匯集成和人文素養(yǎng)的整體提升。學(xué)習(xí)過程中，要將任務(wù)分解成一系列的子任務(wù)，任務(wù)的最終完成是通過有坡度的任務(wù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式鏈循序漸進(jìn)來實(shí)現(xiàn)。任務(wù)要明確具體、難易適度，具有可操作性，學(xué)生完成任務(wù)的方式和過程要有開放性，可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。（二）任務(wù)展示環(huán)節(jié)每節(jié)課一開始，教師首先展示任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，通過相互討論，尋找解決問題、完成任務(wù)的有關(guān)線索。（三）任務(wù)完成環(huán)節(jié)在全開放的教學(xué)環(huán)境中，教師進(jìn)行必要的講解、演示后，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、提升技能。在這一環(huán)節(jié)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者，教師要鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)學(xué)生自由大膽地去完成任務(wù)。對(duì)于共性的問題，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生可以通過自主探究、互助協(xié)作的方式來完成任務(wù)。１．自主探究。在語文教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以采用自主探究、自我完善的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獨(dú)立完成任務(wù)，從中尋求最直接、最便捷的方法來獲取新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師先不要急于幫助，而是讓學(xué)生主動(dòng)向老師、其他同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，或是借鑒書本和互聯(lián)網(wǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)尋求解決問題的能力。２．互助合作。在語文教學(xué)活動(dòng)中，若遇到綜合性較強(qiáng)、理解需求層次較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可采用分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平安排座位，成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要予以分層設(shè)置。教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生均能滿足學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與激情，更能呵護(hù)和關(guān)注學(xué)困生的尊嚴(yán)和心理需求。（四）效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生能力可以通過師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、檢測(cè)。在關(guān)注學(xué)生學(xué)生獲取新知的同時(shí)，教師還要注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感的滲透和思維方式的多樣性。唯有如此全面評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新