將課外閱讀引入小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法 論文

將課外閱讀引入小學(xué)語文課堂的教摘要：本文立足于小學(xué)語文課堂的基本教學(xué)，從興趣培養(yǎng)、課堂滲入和課外拓展幾個(gè)方面深度闡釋了將課外閱讀訓(xùn)練作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的意義，及其主要常小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及在課外閱讀訓(xùn)練中所取得的成效，取其精華，去其糟粕，旨在分享更多的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，課堂教學(xué)，課外閱讀，日常教學(xué)引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀能力的培養(yǎng)是項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，閱讀能力也日益成為小學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。如何將課外閱讀訓(xùn)練引入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，也成為每一位小學(xué)語文教師的研究課題。筆者自大學(xué)畢業(yè)以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，并在工作中有意注重課外閱讀能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，查閱相校組織的校本研修材料相結(jié)合，撰寫成文，希望能為小學(xué)語文課堂教學(xué)貢獻(xiàn)更多的參考價(jià)值。培根曾經(jīng)說過：“在人類一切健康的消遣中，”從古到今閱讀的好處不言自明。大量數(shù)據(jù)表明，一個(gè)人在與小學(xué)階段是否培養(yǎng)了良好閱讀能力息息相關(guān)。因而閱讀能力的培養(yǎng)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中課外閱讀可以說占據(jù)了小學(xué)閱讀的半壁江山，那么對(duì)小學(xué)課外閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。然而，課外閱讀畢竟有所不同，課內(nèi)閱讀有統(tǒng)一的內(nèi)容，固定的教學(xué)方法，學(xué)生坐在教室里在老師的指導(dǎo)下便可完成。而課外閱讀則不然，它既沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，教人千面，因而很難在課堂上進(jìn)行專門的課外閱讀教學(xué)。這給課外閱讀的教學(xué)帶來了很大的難度。即便如此，課外閱讀教學(xué)方法也并非無跡可尋，雖然重點(diǎn)訓(xùn)練還是要放在課下，但是在日常的課堂教學(xué)中，只要注重將課外閱讀引入小學(xué)課堂的相關(guān)訓(xùn)練，還是可以為小學(xué)生的課外閱讀提供相當(dāng)大的幫助的?；谶@一點(diǎn)考慮，筆者在長(zhǎng)期一線教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了大量的教學(xué)實(shí)踐和一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過校本培訓(xùn)以及與其他教師交流學(xué)習(xí)等多種方式培養(yǎng)、方法訓(xùn)練和課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)三個(gè)方面總結(jié)了一些將課外閱讀引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，希望能為小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗(yàn)。一、將學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。尤其是對(duì)小學(xué)低段語文教師而言，學(xué)生能否在此階段形成閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生的一生。所以培養(yǎng)興趣就顯得尤為重要。在低學(xué)齡段，單純依靠課下的自由閱讀來培養(yǎng)閱讀興趣顯然是不行的。這就需要語文教師在課堂中加以引導(dǎo)，而語文課堂時(shí)間畢竟有限，花大把的時(shí)間用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是不實(shí)際的。那么，如何之間的平衡關(guān)系呢？我主要通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：在擔(dān)任這個(gè)班的語文老師之初，我就向全班同學(xué)布置了一項(xiàng)長(zhǎng)期作業(yè)——每天一個(gè)小故事。具體實(shí)施方法如下：將全班學(xué)生按照學(xué)號(hào)排序，每主題。比如：第一輪的主題可以設(shè)置為“成語故事”，則由第一位學(xué)生開始，每天在語文課上輪流用3分鐘的時(shí)間分享一個(gè)成語故事，要求口齒清課下準(zhǔn)備，課上分享，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；既起到了訓(xùn)練效果，又不會(huì)占用太多常規(guī)教學(xué)時(shí)間。一輪結(jié)束后，再個(gè)主題，例如“神話故事”“寓言故事”等等，長(zhǎng)此以往，在每天完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生不僅進(jìn)行了大量的課外閱讀訓(xùn)練，又對(duì)各類不同的文體有了一定了解，對(duì)日常教學(xué)也有一定的幫助。同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師每天應(yīng)對(duì)下一位要講故事的學(xué)生進(jìn)行提前告知，如果輪到該生，該生沒有完成任務(wù)，則可進(jìn)行相應(yīng)的小懲罰。比如可以個(gè)節(jié)目，或者說一段繞口令等等。而對(duì)于大家一致認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，則可以提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。形成獎(jiǎng)懲機(jī)制后，會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，尤其生而言，對(duì)于培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣大有益處。通過多年實(shí)踐，收獲頗豐。每位學(xué)生準(zhǔn)備自己的故事的過程，就是一次課外閱讀的過程，通過分享故事的方式，每個(gè)人又從別人那里得到了新的的課外閱讀知識(shí)面也得到了拓展。此舉可以說，在短暫的教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)最大化，真正印證了蕭伯納的那句話“你有一種思想我有一種思想，交換一下，每個(gè)人有兩種思想?！倍?、將小學(xué)生課外閱讀方法訓(xùn)練興趣是“船”，那么能力就是“槳”。小學(xué)生的課外閱讀興趣養(yǎng)成后，還要注重閱讀能力的訓(xùn)練，這離不開語文教師在課堂上的引導(dǎo)。每周一節(jié)的閱讀課，語文老師都應(yīng)該重視起來，這是一次培養(yǎng)閱讀能力的好機(jī)會(huì)。在每節(jié)閱讀課上，我都會(huì)帶學(xué)生進(jìn)行閱讀并指導(dǎo)他們完成讀書筆記。值得一提的是，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠認(rèn)真進(jìn)行閱讀并完成讀書筆記離不開教師在課堂上的耐心教導(dǎo)。在剛教授閱讀課的時(shí)候，老師需讀一本書，同讀一篇文，并且要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，再由老師指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生完成讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀必有所得，從而于形式，敷衍完成。待進(jìn)入中高段后，再放開學(xué)生自由閱讀，暢所欲言。尤其需要注意的是，讀書筆記的內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富，教師可在授課之初統(tǒng)一固定格式的讀書筆記，可以包括但不限于以下幾部分內(nèi)容：書名、篇間、主要內(nèi)容、佳詞佳句以及讀書心得……也可以設(shè)置自由點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，由學(xué)生自行進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂指導(dǎo)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將良好的閱讀習(xí)慣延伸到課外閱讀，真正養(yǎng)成閱讀必思考，不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。三、善用媒體資源，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)營(yíng)造有了閱讀興趣和好的閱讀習(xí)慣還不夠，教師還需要運(yùn)用多種手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。在教室內(nèi)部，可以打造一個(gè)圖書角，陳列一些適合年齡段的讀物，并設(shè)置圖書館管理員，在課前課后可由學(xué)生自由閱讀圖書。若班級(jí)讀書氛圍不推選幾位讀書小能手在課前或課間倡導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成良好的閱讀風(fēng)尚，創(chuàng)造出充滿閱讀環(huán)境。既減少了課前課下追逐打鬧的不文明現(xiàn)象，又有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在課內(nèi)，語文教師也應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容推薦適合本年級(jí)的名家名著。充分利用黑板和墻面，打造出生動(dòng)的讀書推薦板塊。以月并在語文課的教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)引經(jīng)據(jù)典，多介從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生“想讀書，有書讀?！痹谡n外，教師還可以充分利用媒體資源，如班級(jí)群、班級(jí)公眾號(hào)等，定期發(fā)布一些好書推薦，或圖文并茂地介紹一些小故事，為學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造的閱讀條件。既符合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式，又能夠形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生真正能夠“好讀書，讀好書”。這樣一來，學(xué)生在課堂上能天馬行空地也有良好的閱讀環(huán)境；課下閱讀到的知識(shí)可以在課上分享，課堂上收獲的閱讀習(xí)慣也可以延續(xù)到課下，如此良性循環(huán)，閱讀能力自然會(huì)大大提高。綜上所述，要想全方位將課外閱讀引入小學(xué)語文課堂，語文教師需要付出很大的努力。首先要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過布置作合的方式來實(shí)現(xiàn)；其次，要注重小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過課堂閱讀訓(xùn)練和寫讀書筆記的方式來實(shí)現(xiàn)；最后，還要善用資源，為學(xué)生打造氛圍。只有讓這三駕馬車齊頭并進(jìn)，才能夠真正將課內(nèi)知識(shí)延伸課外，才能夠全面養(yǎng)成學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。以上觀點(diǎn)僅為筆者在課堂閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)收獲，在這一課題中，我需要探究的地方還有很多很多。希望能夠在以后的教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)讀引入小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)語文課堂更加地精彩