提高課堂效率是根本 論文

提高課堂效率是根本作為小學(xué)語文教師，我認(rèn)為教師應(yīng)該不斷地根據(jù)形勢學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷地提高自己的文化素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充者的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生喜歡語文、愛上語文、主動學(xué)習(xí)語文。所以教師要不斷學(xué)習(xí)的同時，運用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自樣才有可能使語文課取得較好的效果，我認(rèn)為以下幾點很重要。一、豐富課堂教學(xué)形式?jīng)]有哪個學(xué)生喜歡一成不變的教學(xué)形式，尤其是充滿幻想的小學(xué)生。許多課堂教學(xué)過程是根據(jù)教案預(yù)定的，教師按照教案照本宣科，學(xué)生回答的設(shè)計好了的，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉的傳統(tǒng)教學(xué)，使師生課堂中得不到充分的發(fā)揮。所以語文課堂必須不斷更新教學(xué)思想，以豐富多樣的教學(xué)形式優(yōu)化課堂，讓學(xué)生興奮起來，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。1、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段現(xiàn)在的多媒體設(shè)備基本完全走進(jìn)校園，教師要及時學(xué)習(xí)和掌握多媒體的操作方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)。作為語文教師，應(yīng)該在課堂體，千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然進(jìn)入課文情景，達(dá)到事半功倍的效果。睡了》這篇課文時，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一幅美的圖畫，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂們仿佛置身于其中，他們隨著鏡頭欣賞了大海的寧靜。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。接著用精彩的畫面形象直觀地展示課文的內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在寧靜的晚上，大海媽媽在干什么呢？明月和什么呢？其實，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅需要精湛的教學(xué)技巧，也需要現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，因為學(xué)生一旦愛上了語文，他們的可持續(xù)不竭的源泉。2、接受和運用新詞新事物采用“共同”語言，可以拉近師生距離。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，生活中也出現(xiàn)了許多的新詞新概念。語文教學(xué)當(dāng)中，教師可適當(dāng)使用，如神馬、有木有等，用新潮的語音教學(xué)傳統(tǒng)的文化，語文知識將會更便捷地延伸和發(fā)展，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)才有可能轉(zhuǎn)化為積極主動。只有知道如何學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在知識不斷增長的社會里趕上步伐。3、指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，在采取互動的學(xué)習(xí)形式時，要求教師精心組織，實現(xiàn)由“要我”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。可以指導(dǎo)小組采取合討論方式，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)或推諉中浪費學(xué)習(xí)時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。在教學(xué)的過程中，教師還要善于捕捉個別學(xué)生的意見，隨時就提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的意見。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的良好又要善于聽進(jìn)別人的意見，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展合作的過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。二、創(chuàng)建平等師生關(guān)系心理學(xué)家研究證明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法生動程度不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力就不同。因此，教師在教學(xué)實踐中要注意經(jīng)常變換方法。由于學(xué)生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，在教學(xué)中教師常常運用啟發(fā)互學(xué)的方法，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和新鮮感，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)。1、善于啟發(fā)因為年齡特征的緣故，小學(xué)生喜歡有成就感，在課堂上教師常常讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，他們會感到特別高興的。對于某種問題，教師并不要急于講解，而是教師先創(chuàng)設(shè)疑問，做出很不肯定的樣子，讓學(xué)生幫助解決的方法主動提出疑問，讓教師解決。學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。如在教成語“滴水成冰”的時候，有一名學(xué)生提出疑問：“水為什么掉在地上會成冰呢？”這時候，我不急于回答，而是詢問同學(xué)之中有誰能夠幫他解決。用這種互相學(xué)習(xí)互相解決問題的方法來學(xué)習(xí)，我覺得能倍的效果。2、平等互學(xué)在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生與學(xué)生本來是平等的，但是當(dāng)某些學(xué)生自認(rèn)為很不錯甚至超過老師時，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的表率時，則可以極大程度地創(chuàng)造欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造的潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如誰的課文朗讀得好他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演；在教每課課文中生字時，我讓同學(xué)選擇自己喜歡的方式學(xué)（請小伙伴讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、和小伙伴一起樣在學(xué)習(xí)中不斷地鼓勵學(xué)生，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。3、關(guān)愛鼓勵教學(xué)不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，教師應(yīng)將鼓勵性評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。因此，我們對學(xué)生的評價應(yīng)該是動態(tài)的、體的，力求做到：口頭與書面相結(jié)合；單項與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。要重視學(xué)生在評定中的個性化反應(yīng)，尊重學(xué)生的個性特點。對不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評語：對性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的、寫作能生，要及時捕捉他們在文中的閃光點，給予鼓勵、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會更好；對進(jìn)取心較強(qiáng)的，但足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績的同時，要多指出其存在的問題，給他們以壓力，提出更高的要求。在教育教學(xué)的實踐中，只要我們確實關(guān)注學(xué)生的個材施教，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個性就能得到和諧、全面、健康的發(fā)展。三、關(guān)注整體學(xué)生由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對于同一事物會有不同的理解。作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從中能夠廣泛地搜集問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。每個學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時，就是在從事自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動，而的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通過動態(tài)的活動為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。這就要求我們在語文教學(xué)中應(yīng)該體的差異，并針對學(xué)生的個體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)注個體，課堂是每一個學(xué)生的，他們每個人都應(yīng)該充分擁有。教師不應(yīng)該總是偏愛那些聰明、聽話、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而把那些學(xué)困生放在落里，而應(yīng)該公正地對待每一個學(xué)生，要關(guān)愛他們，尊重他們，尊重他們學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。老師在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)習(xí)的要求要因人而異。例如：理解一篇課文的內(nèi)容，要讀三遍，有的需要讀五遍。老師要給學(xué)生一個自由的時間與空間，不要強(qiáng)求一致。在閱讀的過程中，要大力鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的方法讀書。有的分析題目，然后了解主要內(nèi)容，再細(xì)讀課文；有的同學(xué)喜