網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響及對策研究的開題報告

網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響及對策研究的開題報告引言隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)傳媒的時間也越來越長，而網(wǎng)絡(luò)傳媒所呈現(xiàn)出來的信息內(nèi)容也日益繁雜多樣。因此，中學(xué)生的品德教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響，并提出針對性的對策，以幫助學(xué)校和家長更好地進(jìn)行中學(xué)生品德教育。研究背景近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分。中學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的使用者，其網(wǎng)上行為也日益頻繁，網(wǎng)上花費的時間也越來越長。網(wǎng)絡(luò)傳媒所呈現(xiàn)的信息形式也越來越豐富。而對中學(xué)生品德的影響也日益受到關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)傳媒中不良信息的傳播，不僅會給中學(xué)生的身心健康造成威脅，也將對中學(xué)生的品德教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，開展系統(tǒng)地探討網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響及對策研究，具有現(xiàn)實意義。研究目的本研究的主要目的如下：1.分析網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響。2.探討保護(hù)中學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)傳媒不良信息的影響的有效對策。3.建立中學(xué)生品德教育的網(wǎng)絡(luò)傳媒監(jiān)控機(jī)制。研究內(nèi)容本研究主要從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)查和分析：1.現(xiàn)階段中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳媒使用狀況分析，主要包括中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)傳媒的頻率、時間、方式等。2.網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響分析，主要包括網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生價值觀、行為習(xí)慣、社會責(zé)任等方面的影響。3.分析中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)傳媒中存在的風(fēng)險和危害，主要包括網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上色情等不良信息對中學(xué)生的影響。4.提出控制和預(yù)防中學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)傳媒不良信息影響的有效對策，主要包括家長、學(xué)校和政府在品德教育中所扮演的角色以及個人自我保護(hù)措施等方面。5.建立針對中學(xué)生品德教育的網(wǎng)絡(luò)傳媒監(jiān)控機(jī)制，主要包括如何建立中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳媒監(jiān)控平臺以及如何使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)管理中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳媒行為等方面。研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料的方法。針對中學(xué)生品德教育方面的問題，本研究將選取一所中學(xué)為調(diào)查對象，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)傳媒使用狀況，了解網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響，以及存在的風(fēng)險和危害等情況。本研究還將查閱大量關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響及其對策的文獻(xiàn)資料，以廣泛性和系統(tǒng)性地分析研究問題。研究意義本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.結(jié)合實際問題，深入探討網(wǎng)絡(luò)傳媒對中學(xué)生品德的影響及其對策，對加強(qiáng)中學(xué)生品德教育具有指導(dǎo)性和借鑒意義。2.提出構(gòu)建中學(xué)生品德教育的網(wǎng)絡(luò)傳媒監(jiān)控機(jī)制，為保護(hù)中學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)傳媒不良信息影響提供一種有效的手段。3.建立科學(xué)、有效的中學(xué)生品德教育機(jī)制，可以有效對抗網(wǎng)絡(luò)傳媒不良信息的侵害，進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)生品德教育的健康發(fā)展。研究計劃本研究計劃分為以下幾個階段：第一階段：搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，理論準(zhǔn)備。第二階段：設(shè)