九年級物理 比熱容 教學(xué)設(shè)計

第3節(jié)比熱容

日整體設(shè)計

\$教學(xué)目標

知識與技能

1.理解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性.

2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.

3.能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算.

「過程第淖

1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.

2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力.

■情與俗面的

利用探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力.

C）教學(xué)重難點

【重點】比熱容的概念和熱量有關(guān)計算.

【難點】理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象.

（耳）教學(xué)準備

【教師準備】多媒體和課件、視頻等.

【學(xué)生準備】溫度計、煤油、水、電加熱器、天平等.

日教學(xué)過程

反新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：問題導(dǎo)入

師:大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小朋友在海邊游玩，為了納涼問題兩

人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼快，你認為誰的意見對？

讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點.

生甲:在岸上散步?jīng)隹?因為沙石溫度低.

生乙:劃船到海中更涼快,因為水溫較低.

生丙:一樣涼爽,因為氣溫是一樣的.

師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢?學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白的.

導(dǎo)入二:情境導(dǎo)入

利用多媒體播放一段中央電視臺天氣預(yù)報的視頻片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察不

同省份各城市的最高氣溫和最低氣溫,看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

提出問題：“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)的大呢？”讓學(xué)生帶著這個問題開始本節(jié)

課的學(xué)習(xí).

展新知構(gòu)建

一、比熱容

思路一

1.以燒水為例,根據(jù)生活經(jīng)驗，你猜想物體吸收熱量的多少可能與什么有關(guān)？

2.比較不同物質(zhì)的吸熱能力：

【提出問題】對于不同物質(zhì)，如果它們的質(zhì)量相同,升高相同的溫度,它們吸收的熱量

會相等嗎?物質(zhì)的種類會不會影響吸收熱量的多少呢？

【猜想】物質(zhì)的種類會影響吸收熱量的多少.

【實驗器材】水、食用油若干、相同規(guī)格電加熱器兩個、燒杯兩個、溫度計兩支、秒

表一塊等.

【實驗過程】

(1)在兩個相同的燒杯中加入初溫相同、質(zhì)量相等的水和食用油；

(2)用相同規(guī)格的電加熱器同時給水和食用油加熱;觀察兩者升高相同的溫度時，分別記

錄需要的時間；

(3)分析比較實驗數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論.

【實驗記錄】得到的實驗數(shù)據(jù)如下表：K3

物質(zhì)種類

質(zhì)量加oo

初溫/CoM

末溫/Co

溫度差/CO

加熱時間/iiiin

【實驗結(jié)論】根據(jù)表中數(shù)據(jù)，我們可以得出：不同的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高溫度相同

時,吸收的熱量是不同的.也就是說,物質(zhì)的種類不同吸熱能力不同.

【交流與論證】

(1)在實驗中將用到什么物理研究方法？以控制變量法為例,具體應(yīng)該怎樣操作？

(2)怎樣比較水與食用油，誰吸收的熱量多？

3.比熱容

(1)定義:一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積

之比.用符號c表示.

(2)單位:J/(kg?℃),讀作焦每千克攝氏度.

(3)物理意義:為了表示各種物質(zhì)在吸熱能力上的差別，物理學(xué)中引入了比熱容這個物理

量.比熱容是物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有自己的比熱容.

【拓展延伸】水的比熱容較大,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用.這個應(yīng)用主

要考慮兩個方面，第一是一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多的熱而自身的溫度卻變化不多，有

利于調(diào)節(jié)氣候;第二是一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸熱(或放熱)很多，有利于用水

作冷卻劑或取暖.

思路二

而：同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？

生:半壺水容易燒開.

師:將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？

生:一壺水燒開需要時間長.

師:燒水時,水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?請同學(xué)們猜想一下.

生甲：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多.

生乙:與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多.

生丙:與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多.

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師板書結(jié)論.

師:對于不同的物質(zhì)，例如水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也一樣,

它們吸收的熱量是否相同？

生甲：吸收熱量不相同,夏天到海邊洗澡時,會感覺沙子燙腳,而海水卻比較涼;水吸收的

熱量多,說明水的吸熱本領(lǐng)大.

生乙:吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射.

［過渡語］吸收熱量的多少或者溫度變化了多少,都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小.那么

怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力呢?請同學(xué)們使用桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方

案.

1.實驗探究：比較不同物質(zhì)吸熱的情況：

【提出問題】不同物質(zhì)的吸熱能力有何不同？

【制訂計劃與設(shè)計實驗方案】實物投影展示學(xué)生的典型設(shè)計方案,并讓學(xué)生口頭表述

自己的設(shè)計思路.

生甲:用相同質(zhì)量的水和沙子,加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少,溫度升高越小，

說明吸熱能力越強.

生乙:用相同質(zhì)量的水和沙子，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短，加熱時間越

長,說明吸熱能力越強.

【討論設(shè)置問題】教師在學(xué)生進行實驗之前,把實驗中可能遇到的問題先提出來討論,

有助于實驗順利完成.

(1)怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？

(2)怎樣測出它們的溫度？

(3)怎樣確定它們吸收了相同的熱量？

學(xué)生思考、小組討論,并逐一回答.

【實驗器材】兩個相同酒精燈、兩個相同的燒杯、兩個石棉網(wǎng)、兩支溫度計、天平、

攪拌棒、沙子若干、水若干等.

【實驗過程】甲同學(xué)的方案,加熱時間容易控制,便于操作,推薦使用.

(I)在相同的環(huán)境溫度下，分別用天平量取相同質(zhì)量的水和沙子(比如100g),倒入燒杯

中,用溫度計測出它們的溫度,保持初始溫度相同；

(2)用相同的酒精燈,控制火焰大小和高度的同時對水和沙子加熱,使水和沙子吸收相同

的熱量，同時記錄加熱時間并且讀取溫度計示數(shù)，同時停止加熱；

(3)讀取停止加熱時兩支溫度計的示數(shù),把所得數(shù)據(jù)記錄在表格中；

實驗數(shù)據(jù)記錄:

質(zhì)量升高的溫加熱時間

物質(zhì)次數(shù)

zzz/kg度△"Cf/min

水10.1105

沙子10.1405

【交流與論證】吸收相同的熱量,沙子升高的溫度多,水升高的溫度少,說明水的吸熱

能力比沙子強.

【得出結(jié)論】不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時,吸收的熱量一般是不

同的.

［過渡語］怎樣表示不同物質(zhì)吸熱能力的差異呢?物理學(xué)中引入了比熱容這個物理量.

2.比熱容：

⑴戒念：比熱容是為了研究熱傳遞而引入的一個物理量,在物態(tài)保持不變時,物體吸熱

或放熱后溫度將發(fā)生改變,這種改變的大小與物體的質(zhì)量,溫度的改變量以及構(gòu)成物體的物

質(zhì)本身都有關(guān)系.為了便于比較,我們自然會想到用相同的質(zhì)量數(shù),相同的溫度改變量來討論

不同物質(zhì)的這種特性，最簡單的相同質(zhì)量數(shù)便是單位質(zhì)量，最簡單的溫度改變量便是1℃,所

以可將比熱容定義為“單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高(或降低)1℃時所吸收(或放出)的熱

量叫做這種物質(zhì)的比熱容”.

(2)意義:反映在條件相同的情況下物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的物理量.

(3)單位:J/(kg?℃),讀作焦每千克攝氏度.

(4)比熱容表:各種物質(zhì)的比熱容在比熱容表中可以查到.

幾種物質(zhì)的比熱容c/D?(kg?℃)」］

水4.2X10'干泥土0.84X103

酒精2.4X101銅0.39X103

冰2.1X10：'鋁0.88X10,

煤油2.1X103鉛0.13X10"

水銀0.14X10'砂石0.92X103

【讀表尋找規(guī)律】

(1)比熱容是物質(zhì)的特性,不同物質(zhì)的比熱容一般不同；

(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同；

(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大；

(4)一般情況下,水的比熱容最大,為4.2X10：，J/(kg?℃).其物理意義是:1千克的水溫

度每升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量為4.2X10,J.

【小組討論】

問題1：常見物質(zhì)中水的比熱容最大，日常生活中哪些地方利用了水的這一特性？

問題2:在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一特性解釋？

生甲：冬天暖氣用水做“熱源”，因為水儲藏的熱多.

生乙：司機師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動機.

生丙：夏天到海濱去避暑，因海濱比內(nèi)陸涼爽.

【師生共同分析】水的比熱容最大,說明水的吸熱能力最強.水的比熱容約是沙石的

4.5倍,因此白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多.這就是沿海氣溫溫差較小

的原因.夜晚水和沙石同樣放熱，但是水溫比沙石溫度高,因此晚上在岸上散步更涼爽.

【拓展延伸】比熱容是物質(zhì)的一種特性，它不隨物質(zhì)的質(zhì)量、吸收(或放出)熱量的多

少以及溫度的變化而變化.也就是說，只要是相同的物質(zhì)，不論其形狀、質(zhì)量、溫度高低、放

置地點如何,它的比熱容一定是相同的.物質(zhì)有許多特性，比如已學(xué)過的密度.所謂特性是物

質(zhì)所具有的,不隨外界條件的變化而變化的性質(zhì)(即使有些變化也是很微小的).物質(zhì)的比熱

容與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān),物質(zhì)的狀態(tài)變了，其比熱容會發(fā)生變化，比如水結(jié)成冰.

［過渡語］以水的比熱容為例：1千克的水溫度升高1℃需要吸收的熱量是4.2義10：'J,

那么質(zhì)量為0千克的鋁，溫度升高Xt°C,需要吸收多少熱量？

二、熱量的計算

1.公式得出過程：

展示問題(1):1kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生計算得出：吸收的熱量：0=4.2X10,J.

展示問題(2):2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量：0=2X4.2X10,J=8.4X103j.

展示問題(3):2kg水溫度升高50℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出:吸收的熱量:Q=2X50X4.2Qj=4.2XIO」J.

展示問題(4):物體吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容有什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,與溫度變化成正比,與物質(zhì)的比熱容成正

比.

2.熱量計算公式：

學(xué)生推導(dǎo)得出：

物體吸收熱量計算公式：。，尸口(Lib)；

物體放出熱量計算公式：0放=。0小”)-

熱量計算總公式：①cmXt.其中：0吸表示物體吸收的熱量；0放表示物體放出的熱量;c表

示物質(zhì)的比熱容；友表示初溫；t表示末溫；At表示溫度變化量.

【拓展延伸】

在運用熱量計算公式t-to),。放=理(友-?和Q=cmNt解題時，要明確以下幾點：

1.明確與熱量0有關(guān)的因素:在運用熱量計算公式解題時，應(yīng)明確物體吸收或放出熱量

的多少，是由物質(zhì)的比熱容。、物體的質(zhì)量小和物體溫度的變化量△￡三者決定的.對同一物

體而言,熱量0僅由溫度的變化量At來決定.

2.明確A1在公式中的意義:在熱量計算公式中，A/為物體升高或降低的溫度，即物體

變化的溫度.同一物體,無論初溫G和末溫t大小如何，只要溫度的變化量At相同,那么物

體吸收或放出的熱量。就相同.如果溫度不變化,即使是高溫物體,也不會吸熱或放熱,所以

在應(yīng)用公式解題時,必須明確熱量。與溫度變化量△t的關(guān)系.公式是一個整體,不能隨意把

公式經(jīng)過數(shù)學(xué)變形寫成其他形式.因為熱量是物體內(nèi)能的改變量,所以我們不能脫離溫度的

變化來說物體在某一溫度時含有多少熱量,那樣是沒有任何物理意義的.

E課堂小結(jié)

一、比熱容

1.意義:質(zhì)量相等的不同物質(zhì),升高或降低相同的溫度時,吸收或放出的熱量不同.

2.概念:一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量,與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積

之比.

3.單位:J/(kg?℃).

4.水的比熱容大的應(yīng)用解釋.

二、熱量的計算

1.吸熱公式：0耍=5?(Lto).

2.放熱公式：。般

超強測反饋

1.把常溫下裝滿水的玻璃杯與一個空玻璃杯同時放入冰箱冷藏室中.過一會兒,發(fā)現(xiàn)空

玻璃杯比裝滿水的玻璃杯要冷得多，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是水的()

A.凝固點低B.凝固點高

C.比熱容大D.比熱容小

解析;水的比熱容比會璃的大,質(zhì)量相等的水和玻璃放出相等的熱量,水降低的溫度少，

故選C.

2.夏天人們喜歡到海邊度假.白天,海風(fēng)拂面,帶來絲絲涼意,夜間卻不會很涼.而沙漠的

夏天晝夜溫差可達50℃.對這種現(xiàn)象的解釋,正確的是（）

A.太陽照射沙漠地區(qū)的時間較長

B.海邊有風(fēng)而沙漠地區(qū)可能沒有

C.海水的比熱容比砂石的比熱容大

D.太陽直射沙漠地區(qū),斜射海邊

解析:沿海地區(qū)水多，水的比熱容較大;沙漠地區(qū)，地表以砂石為主,砂石比熱容較小.白

天相同質(zhì)量的水和砂石吸收相同的熱量，水溫度升高得少,砂石溫度升高得多,所以海邊升高

溫度較少.夜晚,放出相同的熱量,水溫度降低得少,砂石溫度降低得多,所以海邊降低溫度較

少，因此海邊白天海風(fēng)拂面,帶來絲絲涼意,夜間卻不會很涼,沙漠的晝夜溫差巨大.故選C.

3.水稻是喜溫植物,春季育秧時,通常傍晚向秧田灌水,早晨將水放出，以防霜凍.隱含的

物理知識是水的較大.氣溫降低時，水能（填“放出”或“吸收”）較多的—

（填“溫度”“內(nèi)能”或“熱量”）.

解析:在自然界中水的比熱容是最大的.由于水的比熱容較大而泥土的比熱容較小,因此

當氣溫降低時,與泥土相比水可放出更多的熱量,這樣可使秧苗周圍的空氣溫度不至于降得

太低,從而保護秧苗不被凍壞.

【答案】比熱容放出熱量

4.兩個相同的容器中分別裝滿了質(zhì)量相同的甲、乙兩種液體，用同一熱源分別加熱,液體

溫度與加熱時間關(guān)系如圖所示.

（）時間/min

（1）如果升高相同的溫度，甲液體吸收的熱量________（填“大于”“等于”或“小于”）

乙液體吸收的熱量；

⑵甲液體的比熱容（填“大于”“等于”或“小于”）乙液體的比熱容；

（3）如果在甲、乙兩種液體中選擇一種作為汽車的冷卻液，你認為選擇液體更

好.

解析：（1）甲、乙兩液體質(zhì)量相同，如果升高相同的溫度，甲需要的時間較短，所以甲液體

吸收的熱量小于乙液體吸收的熱量；（2）由圖像可知:質(zhì)量相同的甲、乙兩種液體，用同一熱源

分別加熱相同時間，吸收的熱量相等，甲升高的溫度大，甲液體的比熱容?。唬?）根據(jù)0MAt,

升高相同的溫度，比熱容大的吸收熱量多,所以比熱容大的更適合做冷卻液,因此乙液體做冷

卻液更好.

【答案】⑴小于⑵小于（3）乙

區(qū)板書設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程.

2.比熱容的概念、單位及物理意義.

3.0吸=c"（1一友）.

4.0放=。加（友一。.

運布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第1415頁動手動腦學(xué)物理的1,2,4,5題

【選做題】

教材第15頁動手動腦學(xué)物理的3題

二、課后作業(yè)

【基礎(chǔ)鞏固】

1.關(guān)于比熱容，下列說法中錯誤的是（）

A.比熱容可用來鑒別物質(zhì)

B.水的比熱容較大,可用作汽車發(fā)動機的冷卻劑

C.沙的比熱容較小,所以沙漠地區(qū)晝夜溫差較大

D.一桶水的比熱容比一杯水的比熱容大

2.關(guān)于比熱容的概念，下列說法錯誤的是（）

A.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1°C所吸收的熱量,叫做這種物質(zhì)的比熱容

B.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度降低1℃所放出的熱量，也叫做這種物質(zhì)的比熱容

C.某種物質(zhì)吸收或放出的熱量越多，比熱容也越大，比熱容與熱量有關(guān)

D.各種物質(zhì)都有自己的比熱容,它是物質(zhì)的特性之一

3.在“比較水和煤油的吸熱能力”的實驗中，可以通過控制水和煤油的質(zhì)量相同、吸收的熱

量相同，比較它們的多少,從而比較它們的吸熱能力;實驗中,用間接反映

吸收的熱量.

4.10kg水的比熱容是4.2X1（）3j/々g：c）,把水倒掉一半,水的比熱容是J/（kg-℃）,

密度將會（填“增大”“不變”或“減小”）.水結(jié)成冰后比熱容將（填“不

變”或“改變”）.

【能力提升】

5.中央氣象臺每天都會發(fā)布全國主要城市的天氣預(yù)報.下表列出的是2013年6月某天沿海城

市上海和內(nèi)地城市西安的氣溫情況，請根據(jù)兩座城市氣溫變化情況判斷城市名稱，乙

是，你做出判斷的依據(jù)是.

城市甲晴22--30℃

城市乙晴19~-37℃

6.用如圖甲所示兩個完全相同的電加熱器分別給A,6兩種液體加熱,繪制它們的溫度隨時間

變化的圖像,如圖乙所示.

⑴如果A,，兩種液體的質(zhì)量相同，則液體的比熱容較大；

（2）如果A,6為同種液體,則液體的質(zhì)量較大.

甲乙

7.有一個高溫物體被投入質(zhì)量為10kg,溫度為20C的水中，如果傳給水的熱量是2.73X106

J,則水的溫度會升高到多少度？

【拓展探究】

8.許多公園里都設(shè)有供游人休息的石凳或木椅,在夏日陽光照射下,用手摸石凳和木椅,感到

石凳比木椅熱.對于這種現(xiàn)象的原因,張揚同學(xué)提出了以下幾種猜想：

猜想1:石頭比木頭的溫度高；

猜想2:石頭比木頭的比熱容?。?/p>

猜想3:石頭比木頭的密度大；

猜想4:石頭比木頭傳熱快.

（1）對以上幾種猜想,你認為正確的是;

（2）為了驗證這個猜想是正確的,請你設(shè)計一個實驗,并簡要說明實驗步驟.

【答案與解析】

1.D[解析：比熱容是物質(zhì)的一種特性,不同物質(zhì)的比熱容一般不同，比熱容可用來鑒別物質(zhì),A

正確;水的比熱容較大,相同質(zhì)量的水與其他物質(zhì)相比,升高相同溫度時，水吸收的熱量比較

多,可用作汽車發(fā)動機的冷卻劑,B正確;沙的比熱容較小,相同質(zhì)量條件下,吸收或放出相同

的熱量,溫度變化大,所以沙漠地區(qū)晝夜溫差較大,C正確；比熱容是物質(zhì)的一種特性,與質(zhì)量

沒有關(guān)系,一桶水的比熱容和一杯水的比熱容相同,D錯誤.故選D.]

2.C[解析:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高（或降低）1°C所吸收（或放出）的熱量稱為該物質(zhì)

的比熱容,A,B正確；比熱容是物質(zhì)本身的一種特性,不同物質(zhì)的比熱容一般不同，與物體的

溫度、質(zhì)量以及吸收或放出的熱量都無關(guān),C錯誤,D正確.故選C.]

3.升高溫度加熱時間[解析：比較不同物質(zhì)的吸熱能力,有兩種方法:第一種是控制物質(zhì)的

質(zhì)量相同，用同一熱源加熱，比較相同的時間內(nèi)溫度的變化值,溫度變化越小說明吸熱能力越

強;第二種是控制物質(zhì)的質(zhì)量相同，用同一熱源加熱,加熱到相同的溫度，比較加熱的時間,時

間越長說明吸熱能力越強.實驗中加熱時間越長,表明物體吸收的熱量越多,反之吸熱越少.]

4.4.2X103不變改變[解析:把水倒掉一半，比熱容不變，仍為4.2X10,J/（kg?°C）,密度

不變.水結(jié)成冰后比熱容將改變.]

5.西安內(nèi)陸城市晝夜溫差大[解析:沿海地區(qū)水多，水的比熱容較大，白天相同質(zhì)量的水和

沙石吸收相同的熱量，水的溫度升高得少;夜晚放出相同的熱量,水的溫度降低得少,使得沿

海地區(qū)晝夜的溫差小.由表可知城市甲的溫差小，所以甲是沿海城市上海；乙的溫差大，乙是

內(nèi)陸城市西安.]

6.8夙解析:從圖像中可以看出，在相同的條件下A液體溫度升高得快,變化大,所以如果

A,6兩種液體的質(zhì)量相同，則6液體的比熱容較大.如果A,6為同種液體,則升溫快的質(zhì)量小,

升溫慢的質(zhì)量大，即6液體的質(zhì)量較大.]

Q2.73xdj

3

7.解：t=cm+1?=4.2x10J/（kg℃）x10kg+20℃=850C.

8.（1）“猜想2"（2）用相同的兩個盒子,分別裝相等質(zhì)量、溫度相同的石頭和木材,放到陽

光下,受熱時間相等后,用溫度計測量兩者的溫度.[解析：（1）由于是在相同的環(huán)境下,吸熱條

件一樣,而兩種物體的溫度不同，說明兩種物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，即比熱容不同；（2）利用控制

變量法進行設(shè)計實驗,控制質(zhì)量相等,初溫相等,吸熱條件相等,經(jīng)過相等的時間后，比較兩者

的溫度.]

區(qū)）_教學(xué)反思

比熱容是熱學(xué)中一個很重要的物理量,在進行新課時,很多學(xué)生很難理解比熱容的概念.

比熱容到底是一個表示物質(zhì)什么性質(zhì)的物理量，比熱容與什么因素有關(guān)等問題，讓學(xué)生感到

很困惑,因此做好探究實驗是至關(guān)重要的.

在平時教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在講解一些物理概念時借助于數(shù)學(xué)或語文等教學(xué)工具,非常有

助于學(xué)生對物理概念的理解.比如關(guān)于熱量的計算公式gcmX。就可以利用數(shù)學(xué)方法對比

Q

熱容的定義進行講解.將公式仍防At變形為右而,從數(shù)學(xué)角度來看，比熱容。是將熱量Q

除以應(yīng)△力當質(zhì)量小變?yōu)?（即單位質(zhì)量），溫度差△變?yōu)?,則件C.再看比熱容的概念:單位

質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1e所吸收（或放出）的熱量叫這種物質(zhì)的比熱容，這樣就

更容易理解了.從語文的角度來看,將比熱容的概念進行語法分析,去掉定語，比熱容就是熱

量，是什么時候的熱量，是在物質(zhì)的質(zhì)量為1kg、溫度變化1°C時吸收或放出的熱量.

在教學(xué)中要不斷思考、總結(jié),如果發(fā)現(xiàn)