教育學(xué)心理學(xué)24小時(shí)背誦版

第一局部

教育學(xué)【總體要求】

l

理解和掌握教育學(xué)的根底知識(shí)、根本理論，把握當(dāng)前教育理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2識(shí)記教育學(xué)涉及的根本概念，對(duì)教育學(xué)體系中的根底知識(shí)和理論，如教育學(xué)的研究對(duì)象、教育學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r、教育的本質(zhì)、職能和規(guī)律

、教育目的、教育制度、教師和學(xué)生、教學(xué)理論和實(shí)踐、德育理論和實(shí)踐、班主任工作、課外校外教育寺有較全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

3能適用教育學(xué)的根底知識(shí)和根本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有分析和解決教育和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的初步能力。

第一章

緒

論【學(xué)習(xí)要求】

1掌握教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)。

2理解教育學(xué)開(kāi)展的幾個(gè)主要階段以及各階段的概況，識(shí)記各階段的主要教育家及其代表作、主要教育觀點(diǎn)。

3理解當(dāng)代教育學(xué)的開(kāi)展趨勢(shì)，出現(xiàn)的新的教育理論和思想，思考學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)本人教育教學(xué)的意義。

【本章要點(diǎn)】

一、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

l教育學(xué)的研究對(duì)象

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象；教育現(xiàn)象被認(rèn)識(shí)和研究，便成為教育問(wèn)題；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與外部諸因素之間內(nèi)在、本質(zhì)、必然的聯(lián)系。

2教育學(xué)的研究任務(wù)

說(shuō)明教育的根底知識(shí)和根本理論、揭示教育教學(xué)的根本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才效勞。

3教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

〔l〕教育學(xué)不等于教育方針政策。

〔2〕教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4教育學(xué)與教育科學(xué)

教育科學(xué)已形成一個(gè)具有多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系，教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科。

二、教育學(xué)的開(kāi)展概況※

l教育學(xué)的萌芽階段

我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》；孔子的《論語(yǔ)》；孟子的《孟子》；老子的《老子》；莊子的《莊子》；朱熹的《四書(shū)集注》：王守仁的《傳習(xí)錄》；無(wú)名氏的《大學(xué)》；韓愈的《師說(shuō)》等。

西方柏拉圖的《理想國(guó)》；亞里士多德的《政治學(xué)》；昆體良的《論演說(shuō)家的教育》〔又譯作《雄辯術(shù)原理》〕等。

2獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

英國(guó)哲學(xué)家培根作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的開(kāi)展奠定了方法論的根底，首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)。

捷克教育家夸美紐斯1632年版的《大教學(xué)論》，被看作為第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的教育學(xué)專(zhuān)著。其后，陸續(xù)出現(xiàn)了一系列對(duì)后世有影響的教育家及教育代表作；英國(guó)洛克的《教育史話》、法國(guó)盧梭的《愛(ài)彌兒》、瑞士裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、德國(guó)福祿倍爾的《人的教育》、英國(guó)斯賓塞的《教育論》、美出杜成的《民主主義與教育》、前蘇聯(lián)烏中斯基的《人是教育的對(duì)象》?？涿兰~斯、赫爾巴特、杜威的最主要的教育理論觀點(diǎn)。

3馬克思主義教育學(xué)的建立

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》、加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育學(xué)》；凱洛夫的《教育學(xué)》及主要理論觀點(diǎn)。

我國(guó)最早以馬克思主義為指導(dǎo)論述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的《新教育大綱》〔1930年〕。

4教育學(xué)開(kāi)展中逐漸形成的理論派別

〔l〕實(shí)驗(yàn)教育學(xué)德國(guó)教育家梅伊曼的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》和拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn)．

〔2〕文化教育學(xué)〔又稱精神科學(xué)教育學(xué)〕德國(guó)教育家狄爾泰的《關(guān)于普通妥當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)的可能》、斯普朗格的《教育與文化》、利特的《職業(yè)陶冶、專(zhuān)業(yè)教育、人的陶冶》。文化教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。

〔3〕實(shí)用主義教育學(xué)美國(guó)教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。

〔4〕批判教育學(xué)美國(guó)鮑爾斯與金蒂斯的《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》、布厄迪爾的《教育、社會(huì)和文化的再生產(chǎn)》、阿普爾的《教育與權(quán)力》、吉魯?shù)摹杜薪逃龑W(xué)、國(guó)家與文化斗爭(zhēng)》。批判教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。

5當(dāng)代教育學(xué)理論的新開(kāi)展

前蘇聯(lián)教育家贊可夫的《教學(xué)與開(kāi)展》，其中提出高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使全體學(xué)生包括差生都得到一般開(kāi)展的五條新的教學(xué)原那么，教學(xué)與開(kāi)展的關(guān)系。巴拉諾夫的《教育學(xué)》、巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》、阿莫納什維利的《合作教育學(xué)》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》。

三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

l有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針、政策的自覺(jué)性。

2有助于穩(wěn)固熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想｀全面提高教師的素養(yǎng)。

3有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。

4有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

第二章

教育的本質(zhì)、功能與根本規(guī)律【學(xué)習(xí)要求】

l識(shí)記教育、遺傳、環(huán)境、教育功能的概念，教育的本質(zhì)屬性和社會(huì)屬性，各個(gè)社會(huì)歷史時(shí)期教育的目的、內(nèi)容。

2理解和掌握教育的根本規(guī)律；識(shí)別不同的教育功能觀和教育功能的類(lèi)型。

3能運(yùn)用上述根本原理分析和說(shuō)明有關(guān)教育現(xiàn)象和問(wèn)題。

【本章要點(diǎn)】

－、教育的本質(zhì)※

l教育的根本概念

〔1〕廣義的概念

泛指一切有目的的增進(jìn)人的知識(shí)和技能、開(kāi)展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動(dòng)。其中包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。

〔2〕狹義的概念

指學(xué)校教育，是教育者按一定社會(huì)〔或階級(jí)〕的要求和受教育者身心開(kāi)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有方案、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。

〔3〕有時(shí)作為思想品德教育的同義語(yǔ)使用。

2教育的屬性※

〔l〕教育的本質(zhì)屬性

教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

〔2〕教育的社會(huì)屬性

①教育的永恒性。教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象，它與人類(lèi)社會(huì)相始終，它是一個(gè)永恒的范疇。

②教育具有歷史性。教育又是一個(gè)歷史范疇，不同歷史時(shí)期有不同的教育，在階級(jí)社會(huì)表現(xiàn)為鮮明的階級(jí)性。

③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不平衡。教育的獨(dú)立性是相對(duì)的，不能將其絕對(duì)化。

3教育的起源和開(kāi)展※

〔l〕教育的起源

①教育的神話起源說(shuō)；②以法國(guó)利托爾為代表的教育生物起源說(shuō)；③以美國(guó)孟祿為代表的教育心理起源說(shuō)；④馬克思主義的勞動(dòng)起源說(shuō)。

〔2〕教育的開(kāi)展

①原始社會(huì)教育的根本特征：教育的社會(huì)性和無(wú)階級(jí)性；教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)融合在一起；言傳身教和模仿是教育的主要手段。

②古代社會(huì)的教育，包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育。

我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校名稱——土“庠、序、校”等，教育目的是培養(yǎng)大小奴隸主，教育內(nèi)容是六藝——禮、樂(lè)、射、御書(shū)、數(shù)。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系——斯巴達(dá)教育和雅典教育，前者的教育目的注重培養(yǎng)粗暴的軍人和武士，教育內(nèi)容幾乎完全是軍事、體育等方面，后者那么重視培養(yǎng)多方面開(kāi)展的人，教育內(nèi)容包括文法、修辭、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等許多方面，提倡“繆司”教育。

我回封建社會(huì)的教育目的是培養(yǎng)各級(jí)封建官吏，教育內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典——“四書(shū)”、“五經(jīng)”。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系——教會(huì)教育和騎士教育，前者的教育目的是培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝，包括三科〔文法、修辭、辯證法〕，四學(xué)〔算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)〕，但各科都貫穿神學(xué)；后者的教育目的是培養(yǎng)勇武善戰(zhàn)的封建騎±，教育內(nèi)容是騎士七藝，包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)。

③現(xiàn)代社會(huì)的教育，包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義的教育。

資本主義社會(huì)教育的概況，資本主義教育較之封建教育進(jìn)行的改革：教育目的上，出現(xiàn)了雙重的培養(yǎng)目標(biāo)；教育內(nèi)容上，增加了大量的自然科學(xué)知識(shí)；教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法；教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué)，第一次提出了普及義務(wù)教育的問(wèn)題。

社會(huì)主義教育的特點(diǎn)：教育權(quán)為廣闊人民所掌握，教育為社會(huì)主義效勞；共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多種所有制創(chuàng)辦；以馬克忠主義為指導(dǎo)，提倡唯物主義，反對(duì)宗教迷信；全社會(huì)實(shí)施平等的民族教育，反對(duì)民族壓迫；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面開(kāi)展人的唯一方法。

4教育的功能※

〔l〕教育功能的概念：教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體和社會(huì)開(kāi)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

〔2〕教育功能的類(lèi)型

①?gòu)淖饔玫膶?duì)象劃分，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。

②從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負(fù)向功能。

③從作用的呈現(xiàn)形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。

〔3〕教育的個(gè)體功能

教育促進(jìn)個(gè)體生理開(kāi)展的功能；教育促進(jìn)個(gè)體心理開(kāi)展的功能。

〔4〕教育的社會(huì)功能

教育的政治功能；教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的文化功能，包括傳遞保存文化、活化文化、交流融合文化、選擇文化、更新與創(chuàng)造文化的功能等。

二、教育的根本規(guī)律

1教育與社會(huì)開(kāi)展相互制約的規(guī)律※

〔l〕教育與生產(chǎn)力相互制約

①生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：生產(chǎn)力對(duì)教育目的、教育內(nèi)容、教育開(kāi)展的規(guī)模和速度、學(xué)校結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式的制約。

②教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。

〔2〕教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約

①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育性質(zhì)、教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等方面的制約。

②教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和穩(wěn)固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟(jì)制度效勞；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

2教育與人的開(kāi)展相互制約的規(guī)律※

〔1〕影響人的開(kāi)展的主要因素

①遺傳的概念；遺傳在人的開(kāi)展中的作用。

②環(huán)境的概念和組成；環(huán)境在人的開(kāi)展中的作用；人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映。

③教育對(duì)人的開(kāi)展的制約：教育在人的開(kāi)展中起主導(dǎo)作用。其原因是：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的開(kāi)展方向；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻；學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

〔2〕人的開(kāi)展對(duì)教育的制約

①教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的開(kāi)展。

②教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的不均衡性，在人的身心開(kāi)展的某一關(guān)鍵期，施加相應(yīng)的教育。

③教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的穩(wěn)定性和可變性，既要考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的開(kāi)展?jié)摿Α?/p>

④教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

第三章

教育目的【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、素質(zhì)教育等概念以及建國(guó)后我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的教育方針。

2理解和掌握智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的意義、任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)施的組織形式和途徑。

3明確有關(guān)教育目的的理論、馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)，理解素質(zhì)教育的意義，能以本章的理論分析和說(shuō)明教育實(shí)踐中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題。

【本章要點(diǎn)】

－、教育目的的意義

l教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念

教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。

2教育目的的意義

〔1〕教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)、也是教育工作的歸宿。

〔2〕教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量具有指導(dǎo)意義．

二、確立教育目的的依據(jù)

l馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)

※

〔l〕人的全面開(kāi)展的含義。最根本的是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的開(kāi)展。

〔2〕造成人的片面開(kāi)展的原因。其根本原因是舊式分工所導(dǎo)致的城鄉(xiāng)別離、腦體別離。

〔3〕機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開(kāi)展的根底和可能，但資本主義制度阻礙了人的全面開(kāi)展的歷史進(jìn)步趨勢(shì)。

〔4〕社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的社會(huì)條件。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面開(kāi)展的人的唯一方法。

2社會(huì)生產(chǎn)方式

〔l〕教育目的確實(shí)立受社會(huì)生產(chǎn)力的制約。

〔2〕教育目的確實(shí)立也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為根底的政治觀點(diǎn)、政治制度和政治設(shè)施的制約。

3人的自身開(kāi)展需要

教育目的確實(shí)立還應(yīng)考慮人的興趣、愛(ài)好、性格、才能等個(gè)性開(kāi)展的需求。

4有關(guān)教育目的確實(shí)立理論

〔1〕個(gè)人本位論及其主要觀點(diǎn)

※

①教育目的是根據(jù)個(gè)人的開(kāi)展需要而制定的。

②個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值只是表現(xiàn)在它有助于個(gè)人開(kāi)展。

③人生來(lái)就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響的開(kāi)展。

〔2〕社會(huì)本位論及其主要觀點(diǎn)※

①個(gè)人一切開(kāi)展有賴于社會(huì)。

②教育除社會(huì)目的外，無(wú)其他目的。

③教育結(jié)果只能以社會(huì)效益加以衡量，看對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)了什么。

三、我國(guó)的教育目的

1我國(guó)社會(huì)主義教育目的的根本點(diǎn)

〔l〕培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人說(shuō)明了我國(guó)社會(huì)主義教育目的的性質(zhì)和方向。

〔2〕使學(xué)生德、智、體等方面令面開(kāi)展，是我國(guó)社會(huì)主義教育目的中對(duì)受教育者的素質(zhì)要求．

〔3〕教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義教育目的的根本途徑。

2我國(guó)的教育方針

〔l〕1950年公布的教育方針

〔2〕1957年公布的教育方針

〔3〕1958年公布的教育方針

〔4〕1981年公布的教育方針

〔5〕我國(guó)新時(shí)期的教育方針※

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化效勞，為人民效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面開(kāi)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3素質(zhì)教育※

〔l〕素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是依據(jù)人的開(kāi)展和社會(huì)開(kāi)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的的教育。

〔2〕素質(zhì)教育的意義

①素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。

②素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

③素質(zhì)教育是實(shí)施全面開(kāi)展教育的具體落實(shí)。

四、全面開(kāi)展教育的組成局部

德育〔詳見(jiàn)德育理論與實(shí)踐一章〕

2智育

〔l〕智育的意義

①智育在社會(huì)文明建設(shè)中起著不可缺少的越來(lái)越重要的作用。

④智育在全面開(kāi)展教育中占有十分重要的地位，它是全面開(kāi)展教育的核心

〔2〕智育的任務(wù)

向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)根本技能技巧。

開(kāi)展學(xué)生的智力。智力的概念、開(kāi)展智力的原因、智力與能力的區(qū)別。

3體育

〔l〕體育的概念

①體育是以身體活動(dòng)為根本內(nèi)容，促使人的身心開(kāi)展，培養(yǎng)人、塑造人的一個(gè)過(guò)程。

②教育學(xué)生初步掌握一些根本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

〔3〕勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容

①現(xiàn)代工業(yè)和手工藝生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能。

②農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能．

③效勞性勞動(dòng)知識(shí)和技能。

〔4〕勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑

①通過(guò)校辦工廠〔或車(chē)間〕和農(nóng)場(chǎng)〔或?qū)嶒?yàn)園地〕的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

②通過(guò)效勞性勞動(dòng)，尤其是社會(huì)公益勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

第四章

教育制度【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記教育制度的概念和建立學(xué)制的依據(jù)。

2了解我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革概況，主要指現(xiàn)代學(xué)制公布的年代、名稱及有關(guān)規(guī)定。

【本章要點(diǎn)】

－、教育制度的概述

l教育制度的概念※

〔l〕廣義概念

廣義概念指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。

〔2〕狹義概念

狹義教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制※。是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、日的、要求、人學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的關(guān)系。

2建立學(xué)制的依據(jù)

〔l〕生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況

〔2〕社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

〔3〕青少年身心開(kāi)展規(guī)律

〔4〕本國(guó)學(xué)制的歷史開(kāi)展和國(guó)外學(xué)制的影響

二、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革

1．舊中國(guó)的學(xué)制※

〔1〕1902午公布“壬寅學(xué)制”。

〔2〕1903午公布的“癸卯學(xué)制”。

〔3〕1912年公布“壬子癸⊥學(xué)制”

〔4〕1922年公布“壬戌學(xué)制”。

2新中國(guó)的學(xué)制改革

〔l〕1951年公布中華人民共和國(guó)新學(xué)制。

〔2〕1958年的學(xué)制改革。

確定了“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“二個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體原那么。

〔3〕1985年的教育體制改革

①改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

②把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有方案、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。

③中等教育改革。

④高等教育改革。

⑤加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革順利進(jìn)行。

〔4〕1993年公布《中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要》

其中有關(guān)制度的內(nèi)容：

①確定了20世紀(jì)末教育開(kāi)展的總目標(biāo)．

②調(diào)整了中等教育結(jié)構(gòu)。

③改革辦學(xué)體制。

④改革高校的招生和畢業(yè)生分配制度。

⑤改革和完善教育投資體制。

〔5〕教育部《2003－2007年教育振興行動(dòng)方案》

其中有關(guān)制度的內(nèi)容；

①努力提高普及九年制義務(wù)教育的水平和質(zhì)量，為2010年全面普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量打好根底。

②深化農(nóng)村教育改革，開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，推進(jìn)“三改統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教”結(jié)合。

③落實(shí)“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大投入，保障完善機(jī)制。

④建立和健全助學(xué)制度，扶持農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受義務(wù)教育。

③以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，加快考試評(píng)價(jià)制度改革。

③積極推進(jìn)普通高中、學(xué)前教育和特殊教育的改革和開(kāi)展。

⑦大力開(kāi)展職業(yè)教育、多樣化的成人教育和繼續(xù)教育。

⑧健全教育督導(dǎo)與評(píng)估體系，保障教育開(kāi)展與改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

⑨深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度。

〔6〕我國(guó)學(xué)制進(jìn)一步改革的根本原那么

①教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展．

②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。

③普及與提高相結(jié)合。

④穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

第五章

教師和學(xué)生【學(xué)習(xí)要求】

1了解教師的作用、教師的任務(wù)、教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

2理解教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用、師生關(guān)系。

3掌握教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的概念、內(nèi)容和途徑。

【本章要點(diǎn)】

—、教師

1教師的作用

〔l〕教師對(duì)社會(huì)開(kāi)展的作用

〔2〕教師對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用

〔3〕教師在教育I作中的作用

2教師的任務(wù)

教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。

3教師勞動(dòng)的特點(diǎn)※

〔l〕復(fù)雜性、創(chuàng)造性

〔

〔2〕連續(xù)性、廣域性

〔3〕長(zhǎng)期性、間接性

〔4〕主體性、示范性

4教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)※

〔1〕職業(yè)道德修養(yǎng)

①愛(ài)崗敬業(yè)；②熱愛(ài)學(xué)生；③團(tuán)結(jié)協(xié)作；④為人師表。

〔2〕知識(shí)素養(yǎng)

①政治理論知識(shí)；②學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③文化根底知識(shí)；④教育科學(xué)知識(shí)。

〔3〕能力素養(yǎng)

①語(yǔ)言表達(dá)能力；②教育教學(xué)的管理能力；③教育和教學(xué)的組織能力；④自我反思能力。

5教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展※

〔l〕教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的概念

教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手逐漸開(kāi)展成為一個(gè)專(zhuān)家型教師的過(guò)程。

〔2〕教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的內(nèi)容

①專(zhuān)業(yè)理想的建立；

②專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化；

③專(zhuān)業(yè)能力的提高；

④自我的形成。

〔3〕教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的途徑

主要是建立一個(gè)開(kāi)放的、靈活的、職前職后一體化的教師教育體系。具體包括：師范教育；新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)；完善教師資格證書(shū)制度；自我教育提高等。

二、學(xué)生

1學(xué)生的特點(diǎn)

〔l〕學(xué)生是自我教育和開(kāi)展的主體

①依據(jù)；②表現(xiàn)。

〔2〕學(xué)生是教育的對(duì)象

①依據(jù)；②表現(xiàn)。

〔3〕學(xué)生是開(kāi)展中的人

①學(xué)生年齡特征的概念；②學(xué)生年齡階段分期?！?/p>

嬰兒期〔又稱先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段〕——出生～3歲

幼兒期〔又稱學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段〕——3歲～6歲

童年期〔又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段〕——5歲～12歲

少年期〔又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段〕－—11歲～15

歲

青年初期〔又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段〕——14歲～18歲

2．學(xué)生的權(quán)益與義務(wù)

〔1〕《教育法》對(duì)學(xué)生權(quán)利的規(guī)定

①參加教育教學(xué)方案安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利。

②按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。

④對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。

⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。包括：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)。

〔2〕《教育法》對(duì)學(xué)生義務(wù)的規(guī)定

①遵守法律、法規(guī)。

②遵守學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

④遵守其所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

二、師生關(guān)系

l師生關(guān)系的意義

2新型師生關(guān)系的特點(diǎn)※

〔l〕尊師愛(ài)生

〔2〕民主平等

〔3〕教學(xué)相長(zhǎng)

3師生關(guān)系的建立和開(kāi)展

※

〔l〕師生關(guān)系的含義

〔2〕師生關(guān)系的作用

〔3〕師生關(guān)系的根本類(lèi)型

〔4〕師生關(guān)系的建立與開(kāi)展

①樹(shù)立正確的學(xué)生觀；

②提高教師自身的素養(yǎng)；

⑤掌握師生溝通的藝術(shù)。

第六章

課

程【學(xué)習(xí)要求】

l識(shí)記課程、課程要素、課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)等概念。

2理解和掌握國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)，我國(guó)根底教育課程改革的目標(biāo)、特點(diǎn)等內(nèi)容。

3運(yùn)用有關(guān)的課程理論解釋和分析學(xué)校課程實(shí)踐問(wèn)題。

【本章要點(diǎn)】

—、課程概述

l課程的概念

〔l〕廣義的課程

為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動(dòng)的總和及其有方案的進(jìn)程。

〔2〕狹義的課程

學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的學(xué)科、應(yīng)該從事的活動(dòng)內(nèi)容及其有方案的進(jìn)程。

2課程的意義

〔l〕實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的保證

〔2〕設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

〔3〕評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

二、課程的要素、內(nèi)容和類(lèi)型※

l課程的要素

〔l〕課程目標(biāo)；〔2〕課程內(nèi)容；〔3〕課程結(jié)構(gòu)；〔4〕課程評(píng)價(jià)。

∷

2課程內(nèi)容及其表現(xiàn)形式

〔l〕課程的內(nèi)容

①關(guān)于自然、社會(huì)和人的開(kāi)展規(guī)律的根底知識(shí)。

②關(guān)于自然、社會(huì)和人互動(dòng)的根本技能。

③關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

〔2〕課程的具體表現(xiàn)形式

在我國(guó)，課程主要由三局部組成，即課程方案〔教學(xué)方案〕、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕和教材。

①課程方案

課程方案是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程方案包括課程設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

制定課程方案的原那么：教學(xué)為主，全面安排；互相銜接，相對(duì)完整；突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系；統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合。

②學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程方案以綱要的形式制訂的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。

教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。教材可以是印刷品，也可以是聲像制品。

編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原那么是：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性。

3課程的類(lèi)型

〔l〕從課程管理制度角度劃分

①國(guó)家課程

②地方課程

③學(xué)校課程〔校本課程〕

〔2〕從課程的組織核心劃分

①學(xué)科課程

②活動(dòng)課程

③綜合課程

〔3〕從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分

①必修課程

②選修課程

〔4〕從課程的存在形式劃分

①顯性課程

②隱性課程

三、課程改革※

1國(guó)外的課程改革的根本趨勢(shì)

〔l〕在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合；

〔2〕在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化；

〔3〕在學(xué)科類(lèi)型上，趨于綜合化和一體化；

〔4〕在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合；

〔5〕加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

2我國(guó)當(dāng)前的根底教育課程改革

〔1〕我國(guó)根底教育課程改革的目標(biāo)

①課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)；②課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)；⑧課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)；④課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)；⑤課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)；⑥課程管理方面的改革目標(biāo)。

〔2〕我國(guó)各級(jí)學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)

①小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段分科與綜合課程相結(jié)合；高中階段那么以分科課程為主。

②從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞。

④在課程標(biāo)淮方面，也提出了一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。

第七章

教學(xué)理論與實(shí)踐【學(xué)習(xí)要求】

l識(shí)記教學(xué)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原那么、教學(xué)方法、班級(jí)授課制、小組教學(xué)等概念。

2理解和掌握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原那么、教學(xué)方法及其改革、教學(xué)模式、教學(xué)根本環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

3能運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律、教學(xué)原那么等解釋說(shuō)明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問(wèn)題。

【本章要點(diǎn)】

一、教學(xué)概述

1教學(xué)的概念

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

2教學(xué)的地位與作用

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以“教學(xué)為主、合理安排”的原那么。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。

3教學(xué)的根本任務(wù)※

〔1〕傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)根底知識(shí)與根本技能

〔2〕開(kāi)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

〔3〕開(kāi)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平

〔4〕培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

〔5〕開(kāi)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好品德和個(gè)性心理品質(zhì)

二、教學(xué)過(guò)程※

l教學(xué)過(guò)程的概念

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識(shí)和根本技能，同時(shí)身心獲得開(kāi)展，形成一定思想品德的過(guò)程。

2教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為根底，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程。

3教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律

〔l〕間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

〔2〕教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

〔3〕掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

〔4〕傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

4教學(xué)過(guò)程的根本階段

〔1〕激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

〔2〕感知教材

ˉ

〔3〕理解教材

〔4〕穩(wěn)固知識(shí)

〔5〕運(yùn)用知識(shí)

三、教學(xué)原那么

l教學(xué)原那么的概念

教學(xué)原那么是有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的根本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理。

2教學(xué)原那么與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的；教學(xué)原那么是第二性的，是人們制定的。教學(xué)原那么是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原那么。

3我國(guó)目前主要的教學(xué)原那么及其運(yùn)用

〔l〕科學(xué)性與教育性相結(jié)合原那么

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

〔2〕理論聯(lián)系實(shí)際原那么

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

〔3〕直觀性原那么※

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

←

〔4〕啟發(fā)性原那么※

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

〔5〕循序漸進(jìn)原那么※

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

〔6〕穩(wěn)固性原那么

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

〔7〕因材施教原那么※

①根本含義；②貫徹此原那么的根本要求。

四、教學(xué)方法

l教學(xué)方法概述

〔l〕教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。

〔2〕教學(xué)方法的意義

〔3〕兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想※

①啟發(fā)式；②注入式。

2常用的教學(xué)方法

〔l〕以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

①講授法，包括講述、講解、講讀、學(xué)校講演等；②談話法；③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。

〔2〕以直觀感知為主的教學(xué)方法

①演示法；②參觀法。

〔3〕以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法；③實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。

〔4〕以引導(dǎo)探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法等。

〔5〕以情感陶冶〔體驗(yàn)〕為主的教學(xué)方法

①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

3教學(xué)方法的改革

〔l〕“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法

〔2〕“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法

〔3〕快樂(lè)教學(xué)法

〔4〕合作教學(xué)法※

〔5〕“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法※

〔6〕沙塔洛夫新教學(xué)法

4學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

〔l〕接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的概念※

〔2〕研究性學(xué)習(xí)的目的與意義

〔3〕接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比擬※

5教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

〔l〕選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)

①教學(xué)任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容；③學(xué)生年齡特征。

〔2〕教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性

五、教學(xué)手段

1教學(xué)手段的概念

2教學(xué)手段的演變階段

〔l〕口耳相傳；〔2〕文字教材；〔3〕直觀教具；〔4〕電教工具：〔5〕計(jì)算機(jī)與多媒體；〔6〕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3現(xiàn)代化教學(xué)手段的開(kāi)展趨勢(shì)

〔1〕教學(xué)媒體日益自動(dòng)化、微型化

〔2〕新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)

〔3〕教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化

〔4〕現(xiàn)代化教學(xué)的效勞目標(biāo)多樣化

4現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用

〔l〕教材建設(shè)的突破

〔2〕教學(xué)組織形式的突破

〔3〕師生關(guān)系的突破

〔4〕提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

〔5〕擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

六、教學(xué)組織形式

1．教學(xué)組織形式的概念

2教學(xué)組織形式的類(lèi)型

〔l〕班級(jí)授課

①班級(jí)授課的概念；②班級(jí)授課的意義；③班級(jí)授課的改革。

〔2〕分組教學(xué)

①分組教學(xué)的概念；④分組教學(xué)的意義；④分組教學(xué)的要求

〔3〕個(gè)別教學(xué)

①個(gè)別教學(xué)的概念；②個(gè)別教學(xué)的意義；③個(gè)別教學(xué)的要求。

〔4〕現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

①現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念；②現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的意義；③現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的要求。

〔5〕復(fù)式教學(xué)

①?gòu)?fù)式教學(xué)的概念；②復(fù)式教學(xué)的意義；③復(fù)式教學(xué)的要求。

七、教學(xué)模式

教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的根本結(jié)構(gòu)或范型。

2教學(xué)模式的特點(diǎn)

〔l〕完整性；〔2〕簡(jiǎn)約性；〔3〕操作性；〔4〕針對(duì)性。

3教學(xué)模式的要素

〔1〕主題；〔2〕目標(biāo)；〔3〕策略；〔4〕程序。

4常見(jiàn)的教學(xué)模式

〔l〕講授——接受模式

〔2〕自學(xué)輔導(dǎo)模式

〔3〕探究模式

〔4〕陶冶模式

八、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)

l備課

〔1〕備課的意義

〔2〕備課的要求

①做好三方面的工作：了解學(xué)生，鉆研教材，設(shè)計(jì)教法；

②寫(xiě)好二種方案：學(xué)年〔或?qū)W期〕教學(xué)進(jìn)度方案、單元〔或課題〕方案、課時(shí)方案〔教案〕。

2上課

〔l〕上課的意義

〔2〕上課的根本要求※

①教學(xué)目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當(dāng)；⑤語(yǔ)言藝術(shù)；⑥板書(shū)有序；⑦態(tài)度沉著自如。

〔3〕一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)

※

①學(xué)生注意力集中；②學(xué)生思維活潑；③學(xué)生積極參與；④個(gè)別學(xué)生得到照顧。

3課外作業(yè)的布置與反響

〔l〕課外作業(yè)的意義

〔2〕課外作業(yè)的形式

①閱讀教科書(shū)和參考書(shū)；②各種口頭作業(yè)和口頭問(wèn)答；③各種書(shū)面作業(yè)；④各種實(shí)際作業(yè)。

〔3〕布置課外作業(yè)的要求

①作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；②作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力與需求；③作業(yè)分量適宜，難易適度；④作業(yè)形式多樣，具有多項(xiàng)選擇性；⑤作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；③作業(yè)反響清晰、及時(shí)。

4課外輔導(dǎo)

〔l〕課外輔導(dǎo)的意義

〔2〕課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

①給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；②為根底差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；③對(duì)成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；④給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)；⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

〔3〕課外輔導(dǎo)的根本要求

①?gòu)妮o導(dǎo)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；②輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。

5成績(jī)檢查與評(píng)定

〔l〕成績(jī)檢查與評(píng)定的意義

〔2〕成績(jī)檢查的方式

①平時(shí)考查；②考試〔包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試〕。方式有口試、筆試和實(shí)踐考核。

〔3〕成績(jī)檢查的根本要求

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；②編制測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。

〔4〕成績(jī)?cè)u(píng)定的方法

①百分制記分法；②等級(jí)制記分法。

〔5〕成績(jī)?cè)u(píng)定的根本要求

①客觀公正；②向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革

l教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給以價(jià)值上的判斷。

2教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

3教學(xué)評(píng)價(jià)的原那么

〔1〕客觀性；〔2〕全面性；〔3〕指導(dǎo)性；〔4〕科學(xué)性。

4教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

〔l〕診斷性評(píng)價(jià)；〔2〕形成性評(píng)價(jià)；〔3〕終結(jié)性評(píng)價(jià)。

5教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

重視形成性評(píng)價(jià)和如何促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展方面的評(píng)價(jià)。

第八章

德育理論與實(shí)踐【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記德育、德育過(guò)程、各種德育方法的概念以及德育內(nèi)容。

2理解和掌握德育過(guò)程的規(guī)律、德育原那么和德育途徑的主要內(nèi)容。

3運(yùn)用德育過(guò)程規(guī)律、德育原那么，解釋、說(shuō)明有關(guān)德育實(shí)踐的具體問(wèn)題。

【本章要點(diǎn)】

－、德育的概述

1德育的概念

德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)根本方面。

2德育的重要意義

〔l〕德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。

〔2〕德育在青少年思想品德的形成開(kāi)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件。

〔3〕德育是學(xué)校全面開(kāi)展教育的根本組成局部，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。

3德育的任務(wù)

〔1〕培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)決正確的政治方向。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

〔3〕逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的根本道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

〔4〕培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

二、德育內(nèi)容※

l愛(ài)國(guó)主義教育

2理想教育

3集體主義教育

4勞動(dòng)教育

5自覺(jué)紀(jì)律教育

6民主與法制教育

7科學(xué)世界觀和人生觀教育

8道德教育

三、德育過(guò)程

l德育過(guò)程的概念

德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和受教育者品德形成開(kāi)展的規(guī)律，把一定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過(guò)程。

2德育過(guò)程的根本矛盾※

德育過(guò)程的根本矛盾，就是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾，

3德育過(guò)程的根本規(guī)律

※

〔l〕德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

〔2〕德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的開(kāi)展過(guò)程。

〔3〕德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。

〔4〕德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

四、德育原那么

l社會(huì)主義方向性原那么

〔1〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么

〔1〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

3知行統(tǒng)一的原那么※

〔l〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

4集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原那么※

〔1〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

5正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原那么

※

〔l〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

6依靠積極因素，克服消極因素的原那么

〔1〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

7尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么

〔l〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

8教育影響的一致性和連貫性原那么

〔l〕根本含義。

〔2〕貫徹此原那么的要求。

五、德育的途徑與方法

1德育的途徑

〔1〕教學(xué)。

〔2〕社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

〔3〕課外、校外活動(dòng)。

4〕共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)。

〔5〕校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。

〔6〕班主任工作。

2德育方法的選擇與運(yùn)用

〔l〕常用的德育方法

①說(shuō)理教育；②典范示范；③實(shí)際鍛煉；

〔2〕選擇德育方法的依據(jù)

①德育目標(biāo)；②德育內(nèi)容；③德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和年齡差異

3德育工作的新形式

〔1〕通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育。

〔2〕創(chuàng)辦業(yè)余黨校。

〔3〕開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

〔4〕建立德育基地。

第九章

班主任工作【學(xué)習(xí)要求】

1．識(shí)記班主任王作的根本任務(wù)和主賣(mài)方法。

2理解班主任工作的意義和主要內(nèi)容。

【本章要點(diǎn)】

一、班主任工作的意義

二、班主任工作的任務(wù)和內(nèi)容

1班主任工作的根本任務(wù)

帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

2班主任工作的主要內(nèi)容※

〔l〕對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；

〔2〕教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

〔3〕指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康；

〔4〕組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)；

〔5〕指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；

〔6〕做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合；

〔7〕評(píng)定學(xué)生操行。

三、班主任工作的方法

l全面了解和研究學(xué)生

〔l〕全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和根底。

〔2〕了解和研究學(xué)生常用的方法有觀察法、問(wèn)卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、考核法和書(shū)面材料分析法等。

2組織和培養(yǎng)班集體※

班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，也是班主任開(kāi)展工作的有力助手和途徑，組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。

培養(yǎng)班集體的主要方法有：

〔l〕確立班集體的奮斗目標(biāo)；

〔2〕選擇和培養(yǎng)班干部；

〔3〕培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；

〔4〕組織多樣的教育活動(dòng)。

3做好個(gè)別教育工作

〔l〕個(gè)別教育同集體教育的關(guān)系；

〔2〕根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好個(gè)別學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的工作。

4同家庭和社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量

5做好班主任⊥作的方案和總結(jié)

〔1〕班主任工作的方案

一般可分為學(xué)期〔或階段〕方案和具體的活動(dòng)方案。

〔2〕班主任工作的總結(jié)

一般分為全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié)。

第十章

課外、校外教育【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記課外、校外教育的概念、內(nèi)容。

2理解課外、校外教育的意義、主要特點(diǎn)。

3了解三結(jié)合教育的內(nèi)容。

【本章要點(diǎn)】

－、課外、校外教育的概念和意義

l課外、校外教育的概念

課外、校外教育是指在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)。

2課外、校外教育的意義

〔1〕課外、校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)。

〔2〕課外、校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。

〔3〕課外、校外教育有利于開(kāi)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。

〔4〕課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑。

二、課外、校外教育的主要內(nèi)容

1課外、校外教育的主要內(nèi)容

〔1〕社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

〔2〕學(xué)科活動(dòng)。

〔3〕科技活動(dòng)。

〔4〕文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。

〔5〕文娛體育活動(dòng)。

〔6〕社會(huì)公益勞動(dòng)。

〔7〕課外閱讀活動(dòng)。

2課外、校外教育的組織形式

〔1〕群眾性活動(dòng)。

〔2〕小組活動(dòng)。

〔3〕個(gè)人活動(dòng)。

三、課外、校外教育的特點(diǎn)和要求

1課外、校外教育的主要特點(diǎn)

〔1〕自愿性。

〔2〕靈活性。

〔3〕實(shí)踐性。

2課外、校外教育的主要要求

〔l〕要有明確的目的。

〔2〕活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力。

〔3〕發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。

四、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育

1家庭教育

〔l〕家庭教育的特點(diǎn)

①教育內(nèi)容的生活化；②教育方式的情感化；③教育方法的多樣化。

〔2〕家庭教育的卷本要求

①創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境；②對(duì)孩子的要求合理、統(tǒng)一；③要理解和尊重孩子；④不斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。

2社會(huì)教育

社會(huì)教育的途徑和形式：①社區(qū)對(duì)兒童和青少年的影響；②各種校外機(jī)構(gòu)的影響；③報(bào)刊、播送、電影、電視、戲劇等群眾傳播媒介的影響。

3學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成教育合力

①學(xué)校教育占主導(dǎo)地位；

②家庭社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致；

③加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。

其方式主要有：①互相訪問(wèn)；②建立通訊聯(lián)系；③舉行家長(zhǎng)會(huì)；④組織家長(zhǎng)委員會(huì)；⑤舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

4加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系

其主要方式有：①建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織；②學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；③采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。第二局部

心理學(xué)【總體要求】

l理解心理學(xué)的根本概念、根本原理和根本理論，科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種心理現(xiàn)象，并掌握心理活動(dòng)發(fā)生、開(kāi)展及其變化的規(guī)律。

2理解心理學(xué)根本概念的內(nèi)涵和外延；理解并掌握心理學(xué)研究的對(duì)象、感覺(jué)和知覺(jué)、注意、記憶、思維和想象、情緒與意志、需要

求與動(dòng)機(jī)、技能、能力、人格、社會(huì)態(tài)度與行為、心理健康、心理咨詢等心理活動(dòng)及心理特征的分類(lèi)和根本規(guī)律。

3運(yùn)用心理學(xué)的概念、原理、理論與方法，時(shí)教育教學(xué)工作及其日常生活中的心理問(wèn)題進(jìn)行分析、區(qū)分、解釋和說(shuō)明。

4能夠綜合運(yùn)用心理學(xué)理論與知識(shí)，分析當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)及社會(huì)生活中的心理學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的心理學(xué)依據(jù)與策略，具備分析與處理教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。

第十一章

心理學(xué)概述【學(xué)習(xí)要求】

l了解心理學(xué)的開(kāi)展歷史、主要研究領(lǐng)域以及研究方法。

2理解心理活動(dòng)的腦神經(jīng)生理機(jī)制。

3掌握心理學(xué)的研究對(duì)象與研究目標(biāo)。

【本章要點(diǎn)】

一、心理學(xué)的研究對(duì)象與研究目標(biāo)

1心理學(xué)的研究對(duì)象

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2心理學(xué)的研究目標(biāo)

陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測(cè)心理活動(dòng)、調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。

二、心理學(xué)的開(kāi)展歷史

l心理學(xué)開(kāi)展的歷史背景

〔l〕哲學(xué)對(duì)心理學(xué)的影響。

〔2〕生物學(xué)對(duì)心理學(xué)的影響。

〔3〕生理學(xué)對(duì)心理學(xué)的影響。

2科學(xué)心理學(xué)的誕生※

1879年，德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

3心理學(xué)的主要流派

結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、精神分析學(xué)派、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。

三、心理學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法

l心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域

〔l〕普通心理學(xué)、開(kāi)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)。

〔2〕應(yīng)用心理學(xué)。

｀

教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)和組織心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理學(xué)。

2心理學(xué)研究的主要方法

〔l〕觀察法；

〔2〕實(shí)驗(yàn)法；

〔3〕測(cè)驗(yàn)法；

〔4〕調(diào)查法。

四、心理活動(dòng)的腦神經(jīng)生理機(jī)制

l神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)方式※

〔〕〕神經(jīng)元與突觸。

〔2〕神經(jīng)系統(tǒng)：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。

〔3〕反射和反射?。簾o(wú)條件反射和條件反射，第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)。

2腦的結(jié)構(gòu)與功能

〔l〕腦的結(jié)構(gòu)；

〔2〕大腦皮層及其機(jī)能。

3中樞神經(jīng)活動(dòng)的根本過(guò)程和根本規(guī)律

〔l〕中樞神經(jīng)活動(dòng)的根本過(guò)過(guò)程；

〔2〕中樞神經(jīng)活動(dòng)的根本規(guī)律。

第十二章

感覺(jué)和知覺(jué)【學(xué)習(xí)要求】

l識(shí)記感覺(jué)的概念和種類(lèi)，知覺(jué)的概念和種類(lèi)。

2理解感覺(jué)現(xiàn)象，知覺(jué)的根本規(guī)律，觀察品質(zhì)，影響知覺(jué)的因素。

3能夠根據(jù)感覺(jué)和知覺(jué)的規(guī)律，分析具體的心理現(xiàn)象；運(yùn)用感知規(guī)律，掌握促進(jìn)主觀教學(xué)方法。

【本章要點(diǎn)】

一、感覺(jué)概述

1．感覺(jué)的概念

感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

2感覺(jué)的種類(lèi)

〔1〕外部感覺(jué)

①視覺(jué)；②聽(tīng)覺(jué)；③嗅覺(jué)；④味覺(jué)；⑤膚覺(jué)。

〔2〕內(nèi)部結(jié)構(gòu)

①運(yùn)動(dòng)覺(jué)；②平衡覺(jué)；③機(jī)體覺(jué)。

3感覺(jué)現(xiàn)象

①適應(yīng)：②比照；③聯(lián)覺(jué)。

二、知覺(jué)概述

l知覺(jué)的概念

知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2．知覺(jué)的種類(lèi)

〔1〕根據(jù)知覺(jué)起主導(dǎo)作用的感官的特性，分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)和觸摸知覺(jué)。

〔2〕根據(jù)知覺(jué)反映的客觀事物對(duì)象的不同，分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。

3知覺(jué)的根本特性

〔l〕知覺(jué)的選擇性

①概念；②影響知覺(jué)選擇性的因素。

〔2〕知覺(jué)的理解性

①概念；②影響知覺(jué)理解性的因素。

〔3〕知覺(jué)的整體性

①概念；②影響知覺(jué)整體性的因素。

〔4〕知覺(jué)的恒常性

①概念；②影響知覺(jué)恒常性的因素。

4觀察概述※

〔1〕觀察的概念

觀察是人有日的、有方案的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。

〔2〕觀察的品質(zhì)

①觀察的目的性；②觀察的客觀性；③觀察的精細(xì)性；④觀察的敏銳性。

〔3〕觀察力的培養(yǎng)

①明確觀察日的與任務(wù)；②制定周密的觀察方案；③具備觀察事物的必要知識(shí)；④掌握一定觀察方法；③學(xué)會(huì)記觀察記錄；⑤觀察后及時(shí)歸納與總結(jié)。

三、感知規(guī)律與直觀教學(xué)※

l直觀教學(xué)的根本形式

〔l〕實(shí)物直觀

〔2〕模像直觀

〔3〕言語(yǔ)直觀

2遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)

〔l〕根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式。

〔2〕運(yùn)用知覺(jué)的組織原那么，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。

〔3〕教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣．

第十三章

注意【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記注意的概念，注意的種類(lèi)及影響因素。

2理解注意的特點(diǎn)和功能。

3掌握注意的品質(zhì)，能夠運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

【本章要點(diǎn)】

—、注意概述

l注意的概念

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。

2注意的特點(diǎn)

〔l〕注意的指向性

〔2〕注意的集中性

3注意的功能

〔1〕注意的選擇功能

〔2〕注意的保持功能

〔3〕注意的調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能

二、注意的種類(lèi)

根據(jù)注意有無(wú)目的性和意志努力的程度，把注意分為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。

1不隨意注意〔又稱為無(wú)意注意〕

〔l〕不隨意注意的概念

不隨意注意是事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

〔2〕引起不隨意注意的原因

①刺激物本身的特點(diǎn)；②人本身的狀態(tài)。

2隨意注意〔又稱有意注意〕

〔1〕隨意注意的概念

隨意注意是一種自覺(jué)的、有預(yù)定目的的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。

〔2〕引起隨意注意的原因

①對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解；②對(duì)興趣的依從性；③對(duì)活動(dòng)的合理組織；④個(gè)性特點(diǎn)。

3隨意后注意〔又稱為有意后注意〕

〔1〕隨意后注意的概念

隨意后注意是指有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。

〔2〕隨意后注意的特征

①隨意后注意服從于當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù)，但不需要意志努力；②隨意后注意是在隨意注意的根底上開(kāi)展起來(lái)的；③隨意后注意是注意的高級(jí)形式。

三、注意品質(zhì)

1注意廣度

〔1〕注意廣度的概念

注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多寡的注意特征。

〔2〕影響注意廣度的因素

①知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)；②知覺(jué)者的活動(dòng)任務(wù)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2注意穩(wěn)定性

〔1〕注意穩(wěn)定性的概念

注意穩(wěn)定性是注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。

〔2〕影響注意穩(wěn)定性的因素

①對(duì)象本身的特點(diǎn)；②活動(dòng)的目的、任務(wù)；③人的主觀狀態(tài)。

3注意分配

〔l〕注意分配的概念

注意分配是人把自己的心理活動(dòng)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)上的注意特征。

〔2〕注意分配的條件

①所從事活動(dòng)的熟練程度。②與同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)有關(guān)，

4注意轉(zhuǎn)移

〔1〕注意轉(zhuǎn)移的概念

注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去的注意特征。

〔2〕影響注意轉(zhuǎn)移的因素

①原有活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度；②新的事物的性質(zhì)與意義；③事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)。

四、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

※

l無(wú)意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

2有意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

3正確運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)

第十四章記憶【學(xué)習(xí)要求】

l識(shí)記記憶的概念、主要類(lèi)型和記憶的根本過(guò)程，遺忘的概念。

2理解記憶系統(tǒng)的編碼方式與存儲(chǔ)特點(diǎn)、遺志的根本規(guī)律、影響遺志的因素及遺忘的原因、復(fù)習(xí)的作用和記憶品質(zhì)。

3能夠運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)固。

【本章要點(diǎn)】

－、記憶的概述

1記憶的概念

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保存、保持和再作用的過(guò)程。

2記憶的根本過(guò)程

〔1〕識(shí)記；〔2〕保持；〔3〕回憶和再認(rèn)。

3記憶的分類(lèi)

〔l〕根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象分類(lèi)

①形象記憶；②情景記憶；①語(yǔ)義記憶；④情緒記憶；⑤運(yùn)動(dòng)記憶。

〔2〕根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短分類(lèi)

①瞬時(shí)記憶；②短時(shí)記憶；⑤長(zhǎng)時(shí)記憶。

〔3〕根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同分類(lèi)

①陳述性記憶；②程序性記憶。

〔4〕根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度分類(lèi)

①內(nèi)隱記憶；②外顯記憶。

二、記憶系統(tǒng)

1．短時(shí)記憶〔感覺(jué)記憶〕

〔〕〕瞬時(shí)記憶的概念

瞬時(shí)記憶是感覺(jué)性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶。

〔2〕瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)

〔3〕瞬時(shí)記憶的編碼

①編碼方式；②影響因素。

〔4〕瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)

①存儲(chǔ)容量；②存儲(chǔ)時(shí)間。

2短時(shí)記憶〔工作記憶〕

〔l〕短時(shí)記憶的概念

短時(shí)記憶是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。

〔2〕短時(shí)記憶的特點(diǎn)

〔3〕短時(shí)記憶的編碼

①編碼方式；②影響因素。

〔4〕短時(shí)記憶的存儲(chǔ)

①存儲(chǔ)容量；②存儲(chǔ)時(shí)間。

3長(zhǎng)時(shí)記憶〔永久性記憶〕

〔l〕長(zhǎng)時(shí)記憶的概念

長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在人腦中長(zhǎng)久保持的記憶。

〔2〕長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)

〔3〕長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼

①編碼方式；②影響因素。

〔4〕長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)

①存儲(chǔ)容量；②存儲(chǔ)時(shí)間。

三、遺忘

1遺忘的概述

〔l〕遺忘的概念

遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤再認(rèn)與回憶。信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。

〔2〕遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯的遺忘曲線

〔3〕影響遺忘進(jìn)程的因素

①識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；②學(xué)習(xí)的程度；⑧識(shí)記材料的系列位置；⑧識(shí)記者的態(tài)度。

2遺忘的原因

〔l〕衰退說(shuō)

〔2〕干擾說(shuō)〔前攝抑制和倒攝抑制〕

〔3〕壓抑〔動(dòng)機(jī)〕說(shuō)

〔4〕提取失敗說(shuō)

3復(fù)習(xí)

〔l〕復(fù)習(xí)在記憶中的作用

①給信息再加工提供時(shí)機(jī)；②重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系；③增加信息加工的深度。

〔2〕有效組織復(fù)習(xí)的方法※

①及時(shí)組織復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容；③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；④復(fù)習(xí)方式多樣化；⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；③嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。

四、記憶品質(zhì)和提高記憶效果的方法

l記憶品質(zhì)的特點(diǎn)

〔l〕記憶的敏捷性

〔2〕記憶的持久性

〔3〕記憶的正確性

〔4〕記憶的準(zhǔn)備性

2提高記憶效果的方法

〔1〕明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

第十五章

思維和想象【學(xué)習(xí)要求】

l識(shí)記思維的概念、特征、根本過(guò)程和主要形式、想象的概念、種類(lèi)。

2理解概念形成，問(wèn)題解決的階段、影響問(wèn)題解決的因素，良好思維品質(zhì)的特征和培養(yǎng)方法，想象的功能。

3能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

4運(yùn)用想象規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)。

【本章要點(diǎn)】

一、思維概述

l思維的概念

思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。

2思維的特征

〔1〕概括性

〔2〕間接性

3思維與感覺(jué)、知覺(jué)的關(guān)系

4思維的類(lèi)型

〔l〕根據(jù)思維的開(kāi)展水平分類(lèi)

①動(dòng)作思維；②形象思維：③抽象邏輯思維。

〔2〕根據(jù)思維的指向性分類(lèi)

①聚合思維；②發(fā)散思維。

〔3〕根據(jù)思維的邏輯性分類(lèi)

①直覺(jué)思維；②分析思維。

〔4〕根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分類(lèi)

①常規(guī)思維；②創(chuàng)造思維。

二、思維的過(guò)程和根本形式

l思維的過(guò)程

〔l〕分析與綜合

〔2〕比擬與分類(lèi)

〔3〕抽象與概括

〔4〕系統(tǒng)化與具體化

2思維的根本形式

〔l〕概念

①概念的定義；②概念的特征；③概念的種類(lèi)；④概念的功能。

〔2〕判斷

①判斷的定義；②判斷的特征。

〔3〕推理

①推理的定義；②推理的特征；③推理的種類(lèi)。

3概念形成階段

〔1〕抽象化

〔2〕類(lèi)化

〔3〕區(qū)分

4科學(xué)概念的掌握

〔l〕以感性材料作為概念掌握的根底

〔2〕合理利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

〔3〕充分利用“變式”

〔4〕正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

〔5〕形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中

三、問(wèn)題解決

l問(wèn)題與問(wèn)題解決的特點(diǎn)

〔l〕問(wèn)題及其特點(diǎn)

〔2〕問(wèn)題解決及其特點(diǎn)

2解決問(wèn)題的階段

〔l〕提出問(wèn)題

〔2〕分析問(wèn)題

〔3〕提出假設(shè)

〔4〕檢驗(yàn)假設(shè)

3影響問(wèn)題解決的因素

〔l〕人的知覺(jué)特點(diǎn)

〔2〕定勢(shì)

〔3〕已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

〔4〕情緒與動(dòng)機(jī)

〔5〕個(gè)性差異〔能力、氣質(zhì)、性格〕

四、創(chuàng)造性思維※

1創(chuàng)造性思維概述

〔l〕創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程，它與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密磚系在一起。

〔2〕創(chuàng)造性思維的特征

思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一；與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系；常有“靈感”出現(xiàn)；發(fā)散思維和聚合思維相吉合；分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一。

2創(chuàng)造性思維的過(guò)程

〔A〕準(zhǔn)備期

〔2〕醞釀期

〔3〕豁朗期

〔4〕驗(yàn)證期

3創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

〔l〕運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

〔2〕培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維

〔3〕開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

〔4〕鼓勵(lì)學(xué)t參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生

五、良好思維品質(zhì)及其培養(yǎng)

1良好思維品質(zhì)的特性

〔l〕思維的廣闊性和深刻性

〔2〕思維的獨(dú)立性和批判性

〔3〕思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性

〔4〕思維的靈活性和敏捷性

2良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

〔1〕加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練

〔2〕運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

〔3〕加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練

〔4〕發(fā)揮定勢(shì)的作用

〔5〕培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思考能力

六、想象

1想象的概念

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。

2想象的功能

〔l〕預(yù)見(jiàn)功能

〔2〕補(bǔ)充功能

〔3〕代替功能

3．想象的種類(lèi)

〔l〕根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性分類(lèi)

無(wú)意想象；有意想象。

〔2〕根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形式方式分類(lèi)

再造想象；創(chuàng)造想象；夢(mèng)想。

4想象規(guī)律在教育教學(xué)中的運(yùn)用

〔1〕在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生的再造想象

①再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段

②再造想象是學(xué)生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件③再造想象是思想教育的重要形式之一

〔2〕在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

①豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)藏

②擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的夢(mèng)想

第十六章

情緒與意志【學(xué)習(xí)要求】

1．識(shí)記情緒的概念、分類(lèi)和功能；意志的概念和根本特征。

2。理解意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒過(guò)程的關(guān)系。

3掌握意志行動(dòng)的心理過(guò)程、意志品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉與培養(yǎng)。

4聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

【本章要點(diǎn)】

一、情緒概述

l情緒的概念

情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

2情緒的分類(lèi)※

〔l〕情緒的根本分類(lèi)

①快樂(lè)；②悲哀；③憤怒；④恐懼。

〔2〕按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類(lèi)

①心境；②激情；③應(yīng)激。

3情緒的功能

〔l〕適應(yīng)環(huán)境的功能

〔2〕調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的功能

〔3〕信息傳遞的功能

二、壓力、情緒的自我調(diào)節(jié)與控制和健康情緒的培養(yǎng)

1壓力概述

〔l〕壓力的概念

有機(jī)體在生理或心理上受到威脅時(shí)出現(xiàn)的非特異性身心緊張的狀態(tài)。

〔2〕壓力與生理應(yīng)激

①警覺(jué)反響階段；②抗拒階段；③衰竭階段。

(3〕壓力與心理反響

①抑郁；②焦慮；③恐懼；④狂躁。

2情緒的自我調(diào)節(jié)與控制

〔l〕覺(jué)知自己的情緒狀態(tài)

〔2〕轉(zhuǎn)移自己的注意力

〔3〕合理宣泄負(fù)面情緒

〔4〕主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒

3健康情緒的培養(yǎng)

〔l〕培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度

〔2〕培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好

〔3〕豐富積極的情緒體驗(yàn)

〔4〕自我接納和自我欣賞

〔5〕建立良好的人際關(guān)系

〔6〕正確面對(duì)與處理負(fù)面情緒

二、情緒在教育教學(xué)中的運(yùn)用

l情緒與學(xué)習(xí)效率※

〔1〕激奮水平與學(xué)習(xí)效率

〔2〕葉克斯一多德森定律

2教師對(duì)學(xué)生的感染力

〔l〕教師對(duì)學(xué)生的要求

〕

〔2〕教師對(duì)學(xué)生情緒的正確識(shí)別

3教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒

〔l〕教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒

〔2〕豐富學(xué)生良好情緒的體驗(yàn)

〔3〕培養(yǎng)學(xué)生正確看待挫折與困難

四、意志概述

1意志的概念

意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配與調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服內(nèi)外部困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。

2意志的特征

3意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒過(guò)程的關(guān)系

〔l〕意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系

〔2〕意志與情緒過(guò)程的關(guān)系

五、意志行動(dòng)的心理過(guò)程

1采取決定階段

〔l〕動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)

①雙趨沖突；②雙避沖突；③趨避沖突；④雙重趨避沖突。

〔2〕確定行動(dòng)階段

2執(zhí)行決定階段

〔l〕行動(dòng)方法和策略的選擇

〔2〕克服困難實(shí)現(xiàn)所做出的決定

六、意志品質(zhì)及其培養(yǎng)※

l意志品質(zhì)的特征

〔l〕意志的自覺(jué)性

〔2〕意志的果斷性

〔3〕意志的自制性

〔4〕意志的堅(jiān)韌性

2意志品質(zhì)的培養(yǎng)

〔l〕胸懷大志，確立崇高的理想

〔2〕加強(qiáng)目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀

〔3〕從小事做起，在困難中磨練意志

〔4〕根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施

第十七章

需求與動(dòng)機(jī)【學(xué)習(xí)要求】

′

l識(shí)記需要的概念與類(lèi)型，動(dòng)機(jī)的概念與類(lèi)型。

2了解動(dòng)機(jī)理論，理解馬斯洛的需要層次理論。

3能夠運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論解釋心理現(xiàn)象，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施．

本子要點(diǎn)

－、需要與動(dòng)機(jī)

1需要概述

〔l〕需要的概念

需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表達(dá)有機(jī)體的生存和開(kāi)展對(duì)客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)積極性的源泉。

〔2〕需要的類(lèi)型

①生理需要和社會(huì)需要；②物質(zhì)需要和精神需要。

〔3〕馬斯洛的需要層次理論

①生理需要；②平安需要；③歸屬和愛(ài)的需要；④尊重的需要；⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2動(dòng)機(jī)概述

〔1〕動(dòng)機(jī)的概念

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行為，并使該行為朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。

〔2〕動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件

①需要〔內(nèi)部條件〕；②誘因〔外部條件〕。

〔3〕動(dòng)機(jī)的類(lèi)型

①生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；②遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)；③主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)；④內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

〔4〕動(dòng)機(jī)的功能

①引發(fā)功能；②指引功能；③鼓勵(lì)功能。

二、動(dòng)機(jī)理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

l動(dòng)機(jī)理論

〔l〕動(dòng)機(jī)的誘因理論

〔2〕動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

〔3〕成敗歸因理論

〔4〕自我效能理論※

〔5〕成就動(dòng)機(jī)理論※

2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

〔l〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

〔2〕根據(jù)作業(yè)難度，控制動(dòng)機(jī)激奮水平。

〔3〕利用反響信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

〔4〕合理設(shè)置課程，適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

〔5〕正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

〔6〕提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。

第十八章技能【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記技能的概念、特征和類(lèi)型，動(dòng)作技能、智力技能的概念和特點(diǎn)。

2．理解動(dòng)作技能和智力技能的形成階段。

3．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能和智力技能。

【本章要點(diǎn)】

一、技能概述

l技能的概念

技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。

2技能的特征

①技能是學(xué)習(xí)得來(lái)的，區(qū)別于本能行為；②技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別子知識(shí)；③技能是符合法那么的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)。

3技能與習(xí)慣的區(qū)別

4技能的類(lèi)型

〔l〕動(dòng)作技能

①動(dòng)作技能的定義；②動(dòng)作技能的特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性，動(dòng)作進(jìn)行的外顯性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。

〔2〕智力技能

①智力技能的定義；②智力技能的特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性，動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。

二、動(dòng)作技能的形成

l動(dòng)作技能的形成階段

〔〕〕動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段

〔2〕動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段

〔3〕動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段

2動(dòng)作技能的形成條件

〔1〕動(dòng)作概念掌握

〔2〕動(dòng)作示范

〔3〕動(dòng)作反響

三、智力技能的形成

l智力技能的形成階段

〔l〕原型定向

①原型定向的定義；②作用；③教學(xué)要求。

〔2〕原型操作

①原型操作的定義；②作用；③教學(xué)要求。

〔3〕原＇恥內(nèi)化

①原型內(nèi)化的定義；②作用；③教學(xué)要求。

2智力技能的培養(yǎng)要求

①激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；④注意學(xué)生的個(gè)性差異。

第十九章能力【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記能力、才能和天才的概念，能力的分類(lèi)，智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)及使用。

2理解智力結(jié)構(gòu)，能力與知識(shí)、技能的關(guān)系，智力的主要理論智商的測(cè)量。

3掌握能力的個(gè)別差異，能力形成的條件，影響智力開(kāi)展的因素。

4運(yùn)用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的開(kāi)展。

【本章要點(diǎn)】〕

一、能力概述

l能力、才能和天才的概念

〔1〕能力的概念

能力是使人能成功地完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征。

〔2〕才能和天才的概念

才能是能力的完備結(jié)合。天才是能力的最完備結(jié)合。

2能力與知識(shí)、技能的關(guān)系※

〔l〕能力與知識(shí)、技能的區(qū)別

〔2〕能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系

3能力的分類(lèi)

〔l〕一般能力和特殊能力

〔2〕認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

〔3〕模仿能力和創(chuàng)造能力

二、智力理論和智力測(cè)驗(yàn)

l智力理論

〔1〕智力的因素理論

①斯皮爾曼的二因素理論；②瑟斯頓的群因素理論。

〔2〕智力的結(jié)構(gòu)理論〔吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論〕

〔3〕智力的形態(tài)理論〔卡特爾的流體智力和晶體智力〕

〔4〕智力的認(rèn)知理論

①斯騰伯格的智力三元結(jié)構(gòu)理論；②達(dá)斯的智力PASS

模型。

〔5〕智力的多元理論

加德納的多元智力理論

2智力測(cè)驗(yàn)

〔1〕一般智力測(cè)驗(yàn)

①比納智力測(cè)驗(yàn)；②韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

〔2〕特殊智力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

〔3〕智力測(cè)驗(yàn)的功用

3智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

〔l〕比率智商和離差智商的測(cè)定〔2〕智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

①信度；②效度；①標(biāo)準(zhǔn)化。

4智力測(cè)驗(yàn)的使用

三、影響智力開(kāi)展的因素

l遺傳與營(yíng)養(yǎng)

2早期經(jīng)驗(yàn)

3教育與教學(xué)

4社會(huì)實(shí)踐

5主觀努力

四、能力開(kāi)展和能力的個(gè)別差異

l能力開(kāi)展的一般趨勢(shì)

2能力的個(gè)別差異

〔l〕能力開(kāi)展水平差異

〔2〕能力的類(lèi)型差異

〔3〕能力表現(xiàn)早晚的差異

＇

第二十章

人

格【學(xué)習(xí)要求】

1識(shí)記人格、氣質(zhì)和性格的概念；了解氣質(zhì)和人格理論，人格測(cè)驗(yàn)。

2理解人格的特征，氣質(zhì)和性格的特征，氣質(zhì)和性格的相互關(guān)系，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

3根據(jù)實(shí)際，分析人格形成與開(kāi)展的根本因素。

【本章要點(diǎn)】

—、人格概述

l人格的概念

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的