應(yīng)用興趣教學(xué)法 提高田徑教學(xué)質(zhì)量

豐富多樣的體育教學(xué)活動有益于小學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展［1］。隨著素質(zhì)教育的深入改革和教育理念的不斷進步，小學(xué)體育田徑教學(xué)的模式不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，其中興趣教學(xué)法得到了廣大體育教師的倡導(dǎo)和應(yīng)用。興趣教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習動機，使小學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的重要心理因素。而且，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生田徑技能的最佳時期，在小學(xué)體育田徑教學(xué)活動中合理應(yīng)用興趣教學(xué)法有助于體育課程授課質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該探討興趣教學(xué)法應(yīng)用于田徑教學(xué)的有效措施，以保證小學(xué)體育田徑教學(xué)的順利實施。一、興趣教學(xué)法的基本概念興趣教學(xué)法指的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提條件下，將實際生活與課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相對輕松、愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生形成良好的價值觀念和情感態(tài)度［2］。在進行小學(xué)體育田徑教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生不同的發(fā)展情況和課程教學(xué)內(nèi)容，運用能有效吸引小學(xué)生注意力、充分調(diào)動小學(xué)生積極參與性和主動性的教學(xué)措施，從而促進體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。二、在小學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的意義（一）有助于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以往的小學(xué)體育田徑教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生比較依賴體育教師，從而在一定程度上限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展［3］。而合理應(yīng)用興趣教學(xué)法時，學(xué)生有更多參與體育教學(xué)活動的機會，可以充分發(fā)揮自己的思維能力和想象創(chuàng)造能力，并通過思考積極提出自己的建議。教師有效整合學(xué)生的意見之后，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新點，進而促進教學(xué)活動的創(chuàng)新與優(yōu)化。（二）有效吸引小學(xué)生在體育教學(xué)活動中的注意力以往的小學(xué)體育教學(xué)采取的教學(xué)模式比較機械，過于重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而小學(xué)生比較活潑好動，在教學(xué)活動中長時間集中注意力比較有難度，因此，在進行機械化的體育訓(xùn)練時，容易發(fā)生注意力分散等問題，從而對小學(xué)體育教學(xué)的成效造成一定的影響。合理應(yīng)用興趣教學(xué)法時，小學(xué)體育教師可以采取新穎的趣味活動吸引小學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與積極性，從而促進田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。（三）有助于師生良好關(guān)系的建立在以往的小學(xué)體育田徑教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍相對枯燥和沉悶，師生的心理距離較大，而且在小學(xué)體育教師的嚴格管教下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生畏懼心理，難以調(diào)動在教學(xué)中的積極主動性。將興趣教學(xué)法合理應(yīng)用于小學(xué)體育田徑教學(xué)時，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)，能在課堂上積極地展示自己，積極與教師進行交流和溝通，并以良好的態(tài)度接受體育教師的指導(dǎo)，從而拉近師生之間的距離，促進師生良好關(guān)系的構(gòu)建。三、在小學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效策略（一）注重提高小學(xué)生在體育教學(xué)活動中的注意力小學(xué)生對新穎有趣的事情有較強烈的興趣，也會有意無意地將注意力放在那些事物上，并加強其分析和探究能力。由此，小學(xué)體育教師在開展田徑教學(xué)時，要關(guān)注小學(xué)生比較感興趣的事情，有機結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置多樣化的游戲教學(xué)，從而吸引小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，極大地激發(fā)小學(xué)生對田徑項目的學(xué)習欲望。例如，在進行“障礙跑”的田徑教學(xué)時，小學(xué)體育教師進行“穿過小樹林”的游戲設(shè)計。在說明游戲活動的規(guī)則后，小學(xué)生的注意力就被快速地吸引過來。在游戲活動中，小學(xué)生首先要一起站在起跑線，等教師發(fā)令后開始跑。小學(xué)生在跑步的過程中，不能讓身體接觸到標桿，如果標桿被小學(xué)生碰倒，則需要將其扶起來之后返回起點再開始跑。在這種形式的游戲活動中，小學(xué)生可以掌握使重心穩(wěn)定的相關(guān)技巧，同時還能在小學(xué)體育田徑教學(xué)中體會游戲教學(xué)的樂趣；在對學(xué)生進行“田徑接力訓(xùn)練”的過程中，教師首先需要明確接力的規(guī)則，例如，交接棒的過程中不可以出現(xiàn)掉棒的現(xiàn)象，首位同學(xué)利用蹲踞式起跑的方式，其他同學(xué)均采用站立式起跑的方式等。隨后，教師可以為學(xué)生營造齊心協(xié)力營救村主任的情境，即學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)將手中的“鑰匙”送到村主任的手中，讓村主任在怪獸趕到之前將鎖打開，并逃出怪獸的魔掌。在進行接力的過程中，學(xué)生會將注意力全部集中在接力比賽過程中。此種游戲的形式不僅可以激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的合作意識，使學(xué)生變得更加團結(jié)。（二）提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣興趣是小學(xué)生最好的教師。以往的田徑教學(xué)通常都是機械的體育訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生難以對這樣的體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，小學(xué)生會在小學(xué)體育教師的講解過程中做出不符合課堂規(guī)范的事情，進而對體育教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生較大的影響。針對這種情況，小學(xué)體育教師在開展田徑教學(xué)時，應(yīng)該要合理應(yīng)用興趣教學(xué)法提高小學(xué)生對教學(xué)活動的參與興趣和熱情，在調(diào)動小學(xué)生主觀能動性的同時，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，從而給小學(xué)生帶來良好教學(xué)體驗，有效地提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有一定趣味的教學(xué)情境，從而有效提升小學(xué)生在體育教學(xué)活動中的興趣。例如，在進行《蹲踞式跑》的田徑教學(xué)時，小學(xué)體育教師可以在實施教學(xué)活動的過程中為小學(xué)生創(chuàng)建以“營救小白兔”為主題的情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中以蹲踞式跑的相關(guān)技巧做好準備，然后一同向岸邊跑去，以營救即將被水淹沒的“小白兔”。小學(xué)生只有做對了蹲踞式跑的正確姿勢，才能成功營救“小白兔”。在這種形式的情境教學(xué)中，不但可以充分調(diào)動小學(xué)生在體育課堂上的興趣，還能使其在情境中學(xué)以致用，掌握體育運動相關(guān)的技巧與能力。此外，合理安排學(xué)生進行適當?shù)挠螒?，通過合理的競爭，在不同的訓(xùn)練場景下，增添其趣味性，吸引學(xué)生的興趣。（三）注重小學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的豐富新課標不僅要求小學(xué)體育教學(xué)要提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，還要求不斷豐富小學(xué)體育田徑教學(xué)的內(nèi)容，以提高小學(xué)生對體育運動的熱愛程度，從而培養(yǎng)小學(xué)生的健康情感和陽光心態(tài)，使小學(xué)生形成正確的價值觀念和人生觀念。田徑項目的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，一直是小學(xué)生較為喜愛的體育運動。但是小學(xué)生的年齡相對較小，身體和心理都處于發(fā)展階段，對掌握有較大難度的田徑運動有一定的困難，從而使其逐漸失去了對高難度田徑運動的學(xué)習興趣和熱情。因此，小學(xué)體育教師要深入了解小學(xué)生的興趣愛好，從而在教學(xué)活動中能夠投其所好，并且要重視小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適當?shù)亟档吞飶浇虒W(xué)的難度，不斷豐富和拓展小學(xué)體育田徑教學(xué)的內(nèi)容，進而極大地提高小學(xué)生在體育課堂上的積極性。例如，在跑步運動的訓(xùn)練過程中，可以加入不同等級的強度梯度，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)并找到合適的運動強度，老師根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容。這樣既可以使學(xué)生得到合適的訓(xùn)練，又可以讓他們在不斷提升突破的過程中，獲得信心，加深對體育運動的興趣。此外，田徑教學(xué)有跑、跳等多種形式，不同體育形式也可以有不同的訓(xùn)練形式，小學(xué)體育教師可以充分利用豐富的田徑活動，通過喜聞樂見的游戲、競賽等方式引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)習不同的體育運動，有效吸引小學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣，幫助小學(xué)生熟悉這些體育活動，使其充分認識田徑運動對增強身體素質(zhì)的重要性。以我們熟知的“跳大繩”為例，學(xué)生能夠充分融入集體之中，集體調(diào)動個體的積極性，使學(xué)生能夠全身心投入，并且，這項游戲還可以充分鍛煉學(xué)生的跑跳能力、身體協(xié)調(diào)能力等。此外，其他游戲也能夠起到相同的作用，例如“老鷹捉小雞”、拔河等。另外，不同的集體游戲、競賽等也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習慣、團隊合作意識與合理競爭意識，樹立健康的生活理念，從而使學(xué)生能夠受益終身［4］。（四）加強小學(xué)體育的技巧訓(xùn)練在小學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，即在開展田徑教學(xué)活動的基礎(chǔ)上增添課堂內(nèi)容的趣味性，從而能夠不斷激活體育課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的參與熱情，從而提升小學(xué)體育的教學(xué)效果。田徑運動有一定的運動強度，在教學(xué)模式上不僅較為單一，而且訓(xùn)練過程也比較累，所以能力有限的小學(xué)生會比較排斥相關(guān)的田徑運動，從而逐漸喪失對田徑教學(xué)的熱情和興趣。因此，在開展小學(xué)體育田徑教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師不僅要注重學(xué)生體能的鍛煉，培養(yǎng)小學(xué)生的意志力，而且還要重視小學(xué)生對田徑教學(xué)的情感態(tài)度。教育理念的更新為小學(xué)體育田徑教學(xué)提供了新的教學(xué)方向，要求突出小學(xué)生在體育課堂上的主體地位。在進行田徑教學(xué)模式的設(shè)計時，小學(xué)體育教師要不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，并結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運動能力適當調(diào)整小學(xué)生在課堂上的運動量，有機結(jié)合強化訓(xùn)練和放松訓(xùn)練，以加強小學(xué)生在體育田徑運動方面的技巧訓(xùn)練。例如，小學(xué)體育教師可以合理利用體育教學(xué)的場地，采取花樣跑的教學(xué)形式。同時，體育教師可以充分利用多媒體技術(shù)，以趣味性的動畫形式向小學(xué)生演示田徑運動的高難度動作，對于學(xué)生疑惑之處反復(fù)播放，供學(xué)生揣摩，以化解田徑運動的技術(shù)難點，增添體育課堂的樂趣。同時，應(yīng)適當對有難度的技術(shù)動作、訓(xùn)練項目做出合理有效的分解。讓學(xué)生從基礎(chǔ)練起，在學(xué)生適應(yīng)后，再逐步提升難度，循序漸進。這樣既可以保證學(xué)生的身體健康，避免其受到運動損傷，又可以讓學(xué)生在一步步掌握更高難度動作的過程中，更加了解自己的身體，增長信心，建立良好的心理狀態(tài)，有助于更好地掌握技術(shù)要點、技術(shù)難點，另外也可以讓學(xué)生體會到逐漸克服困難的樂趣，增加對體育訓(xùn)練的專注力和興趣［5］。在進行“跳遠”的田徑教學(xué)時，小學(xué)體育教師可以轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，讓學(xué)生比比誰跳得比較準、誰跳得比較快，看看誰能在短時間內(nèi)完成連續(xù)起跳，并能夠準確無誤地跳進格子中。通過一定強度的技巧訓(xùn)練，小學(xué)生雖然會在身體上感到疲憊，但是也會感到心情愉悅。（五）利用獎懲手段，調(diào)動學(xué)生的潛力小學(xué)生具有好勝心強的特點，體育教師可以充分利用該特點來對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行創(chuàng)新，以此將興趣教學(xué)與課堂教學(xué)充分地結(jié)合起來。此外，體育教師也可以科學(xué)地利用課堂上的時間以及空間來組織多樣的比賽，并在比賽過程中制定一定的獎懲制度。在設(shè)置比賽的過程中，教師需要提前對小學(xué)生進行了解，依據(jù)學(xué)生的興趣點來選擇比賽形式。例如，教師在對學(xué)生“50米”短跑能力進行訓(xùn)練時，可以以競賽的形式進行。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為若干個小組，并向?qū)W生講解競賽的規(guī)則，即小組成員依次進行50米的短跑，隨后，計算小組內(nèi)50米跑的平均成績，成績最好的小組則是此次競賽的獲勝隊伍。教師可以對獲勝的小組進行獎勵，給予學(xué)生一定的物