淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語交際在學(xué)生的教育中扮演著重要的角色。為不斷提高小學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量，需將口語教學(xué)的方式引入到小學(xué)生英語課堂教學(xué)中。有效提高小學(xué)英語口語交際的教學(xué)質(zhì)量，要將口語交際的教學(xué)方法與小學(xué)英語課堂相融合，合理利用口語交際的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，從而有效促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式主要是通過教師的引導(dǎo)對學(xué)生進行教學(xué)，在這種教學(xué)情況下，學(xué)生在英語課堂中要占據(jù)主體地位，否則無法根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)更多的英語口語交際的內(nèi)容。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，可有效減少課堂英語教學(xué)與新課標教學(xué)要求之間所存在的差距。交際教學(xué)方法主要以學(xué)生為中心，更加重視英語口語學(xué)習(xí)的主體，然而交際不僅是英語口語的表達，也是人與人之間思想交流增進情感的主要方式，還是生活中的常用能力［1］。因此，要促使學(xué)生口語交際能力提升，就得在課堂上以學(xué)生為主體，教師要對英語口語教學(xué)進行不斷研究和探索。一、交際教學(xué)法對于小學(xué)英語口語教學(xué)的作用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語的口語課堂相對單一且課堂枯燥乏味?？谡Z交際的教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造輕松愉快的英語課堂氛圍，有效提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障。在口語交際教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)對英語教學(xué)課堂進行不斷完善，促使學(xué)生能夠積極主動地參加到英語口語的實際教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語課堂發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力［2］。同時，愉快的英語課堂氛圍能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，所以，應(yīng)該要求教師將課堂氛圍進行改善，這樣不僅可以促使學(xué)生全身心投入到英語課堂中，也可以不斷提高英語口語交際的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生通過情景式教學(xué)模式學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，如水果英文單詞：西瓜watermelon、草莓strawberry、香蕉banana等；關(guān)于動物的英語單詞：小狗dog、小貓cat、小豬pig等；交通工具的英文單詞：公共汽車bus、小轎車car、出租車taxi等，需要根據(jù)實物模型進行情境的直觀教學(xué)。英語口語交際教學(xué)方法的使用過程中，不僅要促進學(xué)生掌握英語口語知識，也要不斷提高英語口語的水平能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語口語知識進行掌握和了解，并根據(jù)情況結(jié)合英語口語的實際交流，不斷鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將英語口語交際能力完全掌握，也可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語口語的方式與教師、同學(xué)進行交流。只有這樣才能夠讓學(xué)生的英語水平得到有效提高。同時，學(xué)生運用英語口語進行交流的過程中，教師與學(xué)生以及同學(xué)與同學(xué)之間要相互幫助和交流，為對方尋找出現(xiàn)錯誤的地方，互幫互助，不斷提高英語的交流能力，為英語的教學(xué)質(zhì)量提供更有效的保障。例如，在講授《Howoldareyou?》這一章節(jié)，使用多媒體進行授課時，老師可以讓同學(xué)們聽一聽《Bear’sbirthdaypresent》的故事，通過故事的導(dǎo)入，老師可以在課堂上提問學(xué)生：“Howdidyouspendyourbirthday?Whatgiftdoyouwantforyourbirthday?”然后根據(jù)學(xué)生的回答引出今天的話題，引導(dǎo)學(xué)生熟練地運用日常交際用語，使其掌握相關(guān)的英語詞匯。教師要不斷加深學(xué)生對英語知識的掌握，使英語教學(xué)更加生動，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。二、口語交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語口語的交際教學(xué)方式與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活來提高英語口語的交際能力。小學(xué)英語口語交際教學(xué)知識的鞏固練習(xí)是教學(xué)課堂極其重要的環(huán)節(jié)，它可以體現(xiàn)出學(xué)生的知識與技能水平。在課堂教學(xué)過程中，每節(jié)課程都會遇到全新的單詞和語法語句。如果讓學(xué)生對知識進行死記硬背，難免會出現(xiàn)脫離實際教學(xué)的現(xiàn)象，這樣也就不能完全掌握全新的英語知識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)索然無味等狀態(tài)，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，必須根據(jù)學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)來學(xué)習(xí)英語知識。例如，在講解《Wouldlike》時，可以這樣講：IwouldlikeaplaceIcouldcallmyown.（我想要一個屬于我自己的地方。）在日常生活練習(xí)中，結(jié)合實際情況實現(xiàn)情景模式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識和生活有著直接的聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，還要將英語知識運用到生活交流中。所以，教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的英語口語知識創(chuàng)造更加適合學(xué)生的英語語言環(huán)境，避免因為英語難度對學(xué)生造成不利的影響［3］。當英語口語交際出現(xiàn)問題時，教師可以設(shè)定解決問題的活動，根據(jù)問題的難度等級對問題加以控制。對于這種具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，可以通過活動解決問題。在解決問題活動開展的過程中，問題在于情景想象，所以要求學(xué)生可以快速找到解決問題的方法。在對難度較高的問題進行討論的過程中，學(xué)生可以運用英語口語進行溝通交流，這樣可以提升學(xué)生的英語交際能力。或者通過商量后尋找不同的解決方式，采取其中最有效的解題方式進行統(tǒng)一講述，從而可以有效發(fā)展學(xué)生的判斷性思維能力。在這種活動中，教師要成為英語課堂中的引導(dǎo)者，而不是只會傳授知識的主導(dǎo)。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入到問題情景中，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動并進行討論，只有這樣才能夠保證學(xué)生全部積極參與到其中。當討論結(jié)束之后，教師向?qū)W生提出問題。例如，“Whatistheproblem?”問題提出之后，教師鼓勵學(xué)生對自己的觀點進行表達。除此之外，教師還要創(chuàng)造輕松的教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)課堂中。也就是說，解決問題的活動能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語口語，加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，有效激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語教師在英語課堂中采用活動的形式，可以增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生對英語口語的參與程度。三、口語交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際英語知識的同時，必須要求學(xué)生運用口語方式進行交流，同時要求教師將教學(xué)觀念不斷更新，重視學(xué)生與教師之間的口語交流。英語口語交際課堂中具有主導(dǎo)地位的是學(xué)生，而不是教師，教師在英語課堂當中要起到輔助作用，對學(xué)生的英語知識進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到口語交流的學(xué)習(xí)中，并從口語交際的學(xué)習(xí)中提升英語學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生認為掌握英語語言需要教師講解，或者在課堂上聽講才能學(xué)會，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的主觀意識不強，無法發(fā)揮出學(xué)生本該存在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師要對學(xué)生掌握英語知識的情況進行掌握，并要求學(xué)生根據(jù)日常學(xué)習(xí)英語的實際情況采用有效策略進行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念進行完善，從而提高學(xué)生在英語課堂中參與口語交際的程度［4］。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《Let’smakeafruitsalad》這一章節(jié)時，教師在講課的過程中，可以引入“Littlemonkeygoesdownthehill”的故事，通過小猴子喜歡各種水果，最后空手回家的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。如，提問：“Whatisyoufavoritefruits?DoyouknowtheEnglishnameofthesefruits?”從而把今天所學(xué)的內(nèi)容引出來，在課堂上盡可能多地將常見水果英文詞匯寫在黑板上，例如，grape、peach、pear、orange等，增加學(xué)生英語詞匯量，讓學(xué)生在以后的生活中，可以將這些水果的英文單詞熟練地說出來。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，還能夠及時掌握相關(guān)的英語單詞和語句，形成“學(xué)以致用”的思想觀念，從而體會學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)樂趣。為了讓學(xué)生課堂的主體地位得以體現(xiàn)，老師需要及時改變以往較為死板的教學(xué)理念，盡快從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者與組織者，讓學(xué)生不必像之前那樣被動地去接受老師所講授的知識，而是逐漸產(chǎn)生想要主動去學(xué)習(xí)的想法。而交際教學(xué)法就是一個很好的教學(xué)手段。老師需要在平時教學(xué)當中合理利用這個教學(xué)手段。人類開展語言交往的主要方式就是展開對話。因此，利用交際教學(xué)法來開展小學(xué)英語的口語教學(xué)能夠取得不錯的效果。其可以讓老師在課上減少說話的時間，增加學(xué)生說話的時間，在很大程度上規(guī)避了“灌輸式”教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一些句型時，設(shè)計合理的情景，讓學(xué)生能夠開展對話練習(xí)，把句型與單詞進行重組，并把其運用到具體的交際活動當中。為了充分發(fā)揮英語口語交際在課堂中的作用，教師要在英語口語的課堂中營造良好的氛圍。在實際英語口語教學(xué)時，教師應(yīng)該將學(xué)生引入到課堂英語的交流當中，這樣不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生也能夠更好地投入到英語學(xué)習(xí)當中。為營造更好的口語交際氛圍，教師可以采用相對輕松的話題將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中［5］。如，教師采用英語的方式詢問學(xué)生：“Whatistheweatherliketoday?”然后學(xué)生可以回答：“Itissunnytoday!”同學(xué)課后一起踢足球可以這樣說：“Playfootballtogether.”這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地開始英語學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入到英語學(xué)習(xí)中，營造出更好的口語交際氛圍。教師對學(xué)生的交際活動要多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多英語口語知識，只有這樣才能夠?qū)⒂⒄Z口語進行不斷實踐，促使其中的使用策略具有有效性。綜上所述，小學(xué)英語口語在教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出良好的課堂氛圍，還要求學(xué)生對英語課文進行研究，不斷提高英語學(xué)習(xí)的水平，促進學(xué)生掌握更多的英語知識，激發(fā)學(xué)生對英語知識的主動性，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際水平，促進學(xué)生將英語口語交際能力進行全面發(fā)展。英語口語教學(xué)的目的是促使學(xué)生交際能力不斷提升，是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用英語口語進行交際。交際教學(xué)方法將傳統(tǒng)的英語口語中的交際功能不斷突破，并且激