如何利用信息化手段提高小學語文課堂教學實效性-開題報告(余廣生定稿)

《利用信息化手段提高小學語文課堂教學實效性的探討》開題報告青銅峽市第五小學課題組一、課題探討的背景及意義（一）時代發(fā)展的須要21世紀是一個以學問為基礎的信息化時代,現(xiàn)代信息技術以驚人的速度變更人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式，在《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》開篇中，提出“信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力氣。大力推動信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設全局的戰(zhàn)略舉措，是實行科學發(fā)展觀、全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設創(chuàng)新型國家的迫切須要和必定選擇”。在《加快構(gòu)建現(xiàn)代化教化體系，主動推動學習型社會》章節(jié)中提出“加快普及信息技術教化，全面提高老師和學生運用信息技術的實力，實現(xiàn)信息技術與教化教學的有機結(jié)合。加快教化管理信息化，提高教化管理水平?！痹谝陨暇V領性文件的指引下，結(jié)合我校教學工作的特點和實際，集合我校語文學科的部分優(yōu)秀老師，針對個人所任教的科目，在此框架下，在完善和提高語文課堂教學、自身素養(yǎng)的基礎上，總結(jié)出適合小學信息技術在小學語文課堂教學中的應用，全面提高小學語文教化教學質(zhì)量，培育學生獲得加工信息實力，使他們成為適應學問經(jīng)濟時代需求的人才。（二）教化改革的須要“基礎教化課程改革綱要（試行）”中提出在教化中“大力推動信息技術在教學中的一般應用促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。為學生的學習和發(fā)展供應豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學習工具。”因此，在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革是時代賜予我們的使命，我們在語文教學中要不斷探究、實踐給學生創(chuàng)建最有利的信息環(huán)境，培育學生獲得加工語文信息的實力，使信息技術成為學生相識探究解決問題的工具，提高學生學習的層次和效率。（三）小學語文課堂教學中存在的問題我校是一所市直屬學校，盡管已擁有多媒體教室、老師備課室，盡管多數(shù)老師也運用多媒體進行教學，改進了教學信息的傳輸手段，提高了語文課堂教學效益，但由于陳舊的教化觀和老師的惰性影響，現(xiàn)代信息教化技術利用率仍舊不高，有些公開課雖運用了現(xiàn)代信息技術，但得到的教學效果仍舊不夠志向，由于受資源、教學內(nèi)容的限制，語文學科課堂應用信息技術的廣度和濃度仍舊不夠，因此我們感覺到：如何依據(jù)小學語文課堂教學實際須要和學生特點，恰當運用信息技術，優(yōu)化語文課堂教學，從而有效提高語文課堂教學效率成為一個須要探討的課題。二、本課題國內(nèi)外探討現(xiàn)狀目前來看，針對信息技術的普及和綜合利用的探討，國內(nèi)外的探討主要針對高等教化，基礎教化關注甚少，少量探討文獻資料也留意城市學校語文課堂教學的應用探討。這類課題是“十一五”國家探討課題之一，多數(shù)省市也將這一課題列入“十一五”課題之中，各自都在探究，也未形成有實際操作的模式，再加上信息資源還不足夠，無法進行實質(zhì)性應用探究。三、本課題擬創(chuàng)新點1、本探討具有時代性，符合人們特殊少年兒童對新技術應用的渴望心理。21世紀的信息高速馬路已開通，如何利用馬路，將須要的學問方法，運來學到，創(chuàng)建生成新的學問方法，切實提高小學語文閱讀教學的實效，是新時代的新要求，每個人必需去應對。恰當運用現(xiàn)代信息技術，將為師生教學開拓新的資源與途徑。2、本探討具有探究性，符合我國走自主創(chuàng)新之路的要求。本探討須要把語文學習和工具運用結(jié)合一體，使之相融，讓媒體和資源成為一體，須要探究。四、課題的界定及理論依據(jù)1、概念的界定（1）“信息技術”主要指多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術。（2）課堂教學的有效性是指教學資源與教學各要素的有機結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學效果最優(yōu)的整個過程。（3）信息技術與課堂教學的實效性是指把以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術與課堂教學里的老師、學生、教材有機的結(jié)合，并不是簡潔的將計算機與課堂教學結(jié)合起來，而是從教學實際動身找尋信息技術與課堂教學的最佳結(jié)合點。2、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學者讓?皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認為才智本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應，才智的適應是一種能動的適應。建構(gòu)主義學習理論是認知主義學習理論的進一步發(fā)展，該理論認為學習者得到學問是在肯定的情境下，借助他人(包括老師和同學)的幫助，利用必要的學習資料、學習媒體、學習工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過老師傳授得到的。信息技術課堂教學理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導，對傳統(tǒng)課堂教學賜予提升和深化，特殊留意課堂教學與信息技術的有機結(jié)合。而信息技術與課堂教學的有機結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要找尋信息技術與課堂教學的最佳結(jié)合點。這種方式的教學是相輔相成的，能夠使得學生不僅學會學問，而且能夠?qū)W會學習。（2）馬列主義哲學方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點去相識、探討教學過程各種因素之間的關系，調(diào)整教學內(nèi)容、創(chuàng)新和改進教學方法、廣泛應用教化信息資源等。五、本課題探討目標1.擬通過本課題的實踐探討，促進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)化，探究教學信息化提高小學語文教學實效性的提高和學生的主動發(fā)展的途徑和方法。2.擬通過本課題的實踐探討，進一步優(yōu)化老師教學行為，熬煉培育試驗老師，帶動全體老師運用信息技術的技巧和理論探討的水平，努力打造一支新課程意識強、并具有創(chuàng)新精神和實踐實力的骨干老師隊伍。3.擬通過本課題的實踐探討，為學生的多樣化學習創(chuàng)建環(huán)境，使信息技術資源真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，極大的調(diào)動起學生的學習愛好，培育學生收集處理信息的實力，獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力、動手操作的實力等，促進培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力，使學生真正在課堂教學中受益。4、擬通過本課題的探討，帶動我校校內(nèi)教學資源庫建設，促進教化資源的創(chuàng)新，使我校教學信息化水平更上一個新臺階。5、擬通過本課題的實踐探討，積累大量的實例材料、個案資料以及老師相關的心得、論文，為有效教學策略的探討供應豐富的個案實例和肯定的理論依據(jù)。六、本課題探討內(nèi)容1、探討信息技術應用于語文課堂教學后對課堂教學、老師、學生以及老師和學生在教學、學習方式轉(zhuǎn)變的主要影響。2、探討利用信息化手段提高小學語文閱讀教學（寫人敘事課文、寫景狀物課文）、習作、口語交際、古詩教學等實效性的策略、方法。3、探討如何將信息技術優(yōu)化語文課堂教學，使語文教學更形象，直觀，生動；使學生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為親密；促進學生合作，溝通，收集信息的實力，提高課堂教學效率，推動素養(yǎng)教化。4、探討圍繞教學目標如何讓信息技術與傳統(tǒng)教學手段在語文課堂教學過程中有機整合。七、本課題探討對象探討對象：青銅峽市第五小學三至六年級學生探討教材：小學語文蘇教版教材八、本課題探討的方法1、行動探討法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織老師結(jié)合日常的教化教學實踐開展探討，解決日常實踐中的教化教學問題，組織課題組成員開展合作探討活動，共同探討教化教學問題，探討多媒體協(xié)助教學的課堂模式。2、文獻探討法：組織老師學習相關的理論書籍，運用先進的教化理論指導課題實施，在此基礎上制定詳細目標和探討策略，并在實踐中不斷總結(jié)新閱歷，探討新問題。3、閱歷總結(jié)法：組織參與探討的老師剛好撰寫教化教學敘事與教學案例分析，剛好總牢固踐中的閱歷，對開展信息技術在語文教學中的應用策略的事實材料，進行有安排篩選、分析、積累、總結(jié)，使之上升到肯定的理論層次。4、案例探討法：在探討中選擇一個或多個兒童有關的某件事作為探討的對象，對其進行調(diào)查、跟蹤，獲得、找尋現(xiàn)代信息技術在語文教學應用的有效途徑和策略。5、綜合調(diào)查法：通過問卷、訪談、試驗、數(shù)據(jù)分析、學生作品分析的方法獲得資料，如通過問卷調(diào)查了解我?；蛭沂鞋F(xiàn)代信息技術在語文課堂中應用現(xiàn)狀等。九、本課題探討步驟本課題探討為期三年，時間為2014年7月—2017年7月，詳細可以分三個階段：第一階段：打算啟動階段。（2014年7月——10月）1.組建課題探討小組，進行課題探討的前期打算和相關調(diào)查探討，制定課題探討方案。2.各課題小組依據(jù)課題探討方案，制定出課題探討的詳細實施看法。3.邀請專家組對課題探討進行開題論證，修正課題探討方案。其次階段：課題實施階段（2014年11月——2016年12月）1.圍繞課題仔細開展理論學習與實踐探討活動。調(diào)查各班課堂教學狀況，分析課堂教學中存在的問題，找出影響課堂有效教學的因素，制定改革措施。2.進行課題探討活動，各課題組成員針對課題探討的目標和方法，仔細進行課堂教學實踐，探討信息化教化技術與課堂教學有機整合，提高課堂有效性的策略和方法，分年段開展探討活動，在試驗中論證課題，探究方法。3.通過課例探討、總結(jié)閱歷、教學反思等形式鞏固探討成果，形成運用現(xiàn)代教化技術提高小學語文課堂有效性的一般教學模式。4.開展案例分析、教學設計、撰寫閱歷論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學設計集、論文集等，并寫出階段性試驗報告。第三階段：課題總結(jié)階段。（2017年1月——2017年7月）1.整理課題探討的成果，形成課題成果的相關資料。2.撰寫結(jié)題報告。3.在肯定范圍內(nèi)進行結(jié)題展示活動，請有關專家賜予鑒定。十、本課題預期探討成果主要階段性成果序號探討階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人1打算階段（2014年7月-2014年10月）課題試驗方案文字材料：試驗方案余廣生2實施階段（2014年11月-2016年12月）“探討運用現(xiàn)代信息技術提高小學語文閱讀教學的優(yōu)勢”探討論文文字材料：1、探討論文2、階段性報告3、教學案例照片資料：試驗老師課堂教學照片集錦余廣生課題成員3“探討運用現(xiàn)代信息化手段提高小學古詩、寫景狀物、寫人敘事課文教學實效性的策略、方法”探討論文丁少琴俞娟4“探討運用現(xiàn)代信息化手段提高小學作文教學實效性的策略、方法”探討論文丁海燕郭勤5“探討運用現(xiàn)代信息化手段提高小學口語交際教學實效性的策略、方法”探討論文董穎6總結(jié)階段2017年1月-2017年7月1、課題探討結(jié)題報告；2、教學論文、教案集3、課件、課堂教學實錄集文字材料：1、探討報告2、教學論文集3、教案集4、課件集5、視頻資料：錄像課、待定最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12015年6月運用現(xiàn)代信息化手段提高小學語文閱讀教學的優(yōu)勢論文余廣生22015年12月信息技術與語文學科整合，構(gòu)建探究教學結(jié)構(gòu)課堂展示課題組成員32016年6月運用教化信息化提高小學語文課堂教學實效性論文余廣生42016年9月利用信息化手段提高小學語文閱讀（寫人敘事課文、寫景狀物課文）、古詩、習作、口語交際教學策略論文課題組成員十一、本課題探討成員及分工課題負責人：余廣生課題組組長:王麗職責：負責試驗方案的撰寫、試驗安排的的制訂、試驗過程的詳細指導、撰寫試驗報告。試驗老師：俞娟丁少琴董穎郭琴丁海燕梁學琴十二、本課題探討保障1、組織保證

學?！耙话咽帧庇H自掛帥，成立課題探討領導小組，選派有肯定教學水平的骨干老師擔當子課題負責人，健全課題探討的實施網(wǎng)絡，全面調(diào)控課題探討的運作。與市教研室教研專家保持聯(lián)系，請他們賜予幫助、指導。

2、人員結(jié)構(gòu)參與本課題探討的老師都具有中級職稱，有肯定教學閱歷的中青年老師，有肯定的課題探討閱歷，有的老師也有相關閱歷論文在刊物發(fā)表,學歷上也達到專本科,能夠滿意課題的開展須要,參與試驗的課題探討老師也能利用多媒體上課,能嫻熟運用多媒體技術。3、時間保證

為使課題探討真正落到實處，取得成效，學校規(guī)定每周四為科研組活動日，每月召開一次全體探討人員溝通會，匯報本月活動狀況，每學期實行一次課題研討會。

4、經(jīng)費保障本課題有學校的大力支持，校領導的專