高三語文月考總結（22篇）

第高三語文月考總結（22篇）

高三語文月考總結（通用22篇）

高三語文月考總結篇1

多數(shù)高三學生都參加了月考，正是這一次小小的考試，打亂了很多學生復習節(jié)奏，這幾天也見了一些學生和家長，從和他們的交流來看，多數(shù)人對月考成績非常重視。因此很多學生整個假期都想著月考的事情，有的期待，更多是心里沒有底氣。那我們應該以什么樣的視覺來看待月考成績呢?考試對高三的學生來說，可以說是家常便飯，但是國慶前后的這次月考，在一定程度上反映了學生進入高三以來的學習情況。因此需要我們慎重的總結，因為后面還有很長的路要走。

一、考試最終目的是自我完善。

這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)學生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。

1、建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗。“結果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧。那么你是哪樣的心態(tài)?每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。

(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何?

幾乎每個人都有自己相對優(yōu)勢的學科，特別時自己最拿手的一科，有時候卻沒有得到令自己滿意的分數(shù)，那么考試時對試卷的認知最為重要，是不是你考試中對某科，某個題目意識決定了你考試中出現(xiàn)的一些不足?所以說不管你每科成績怎樣，你在考試中肯定對每科都有不同的認識，那么在考試之后就應該把這些認識記錄下來，看看在接下來的復習中，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)考試結束后，你感覺如何?

考試結束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試?如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么?為什么會擔心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應該把考試結束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。

(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何?

拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應該記錄下你的感覺。

(5)在備考中，你做哪些事情對你這次考試有了很大的幫助?你做了哪些事情，阻礙了這次考試的發(fā)揮?

這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。

(6)對下一次考試有什么期待?

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。

2。對復習策略進行必要的調(diào)整：

每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。

(1)認識上的改變

進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此;有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現(xiàn)實的基礎上，結果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。

(2)想法上的改變

先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變?只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。

(3)做法上的改變

不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學生會問，如何調(diào)整?現(xiàn)實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數(shù)學怎么學?英語怎么學?等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了，最后結果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。

關于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。

二、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實際問題相匹配?是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配?所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：

1、月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。

不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。

2、月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。

我已經(jīng)分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。

高三語文月考總結篇2

本次期中測試，試題構成與高考試題基本相同，同時也有兩點變化：一是文言翻譯，有兩句選自語文必修篇目，降低了考查難度，學生得分較高;二是現(xiàn)代文閱讀，取消了選做題，僅考查文學類文本閱讀，避免了學生因選作文本的不同而出現(xiàn)的得分偏差現(xiàn)象。對于一部分習慣于解答實用文本閱讀題的同學來說，有點不適應。當然這也提醒學生復習要全面，不可存有投機僥幸心理，對于高考可做考查的各類型題目都要做全面復習把握。

本次測試，我校各班成績基本持平，在107分左右，高分可達109分，低的則在104分，相差有五分之多。一卷得分在29分左右，二卷在78分左右。

分析學生答題情況，發(fā)現(xiàn)失分原因不外乎智力因素與非智力因素兩端：

部分學生基礎知識積累不足，掌握不扎實，不能活學活用相關解題概念、技巧、方法，去解答具體問題;寫作方面，在標題擬制，開篇、結尾亮觀點，點材料，以及材料的使用要講求詳略得當，新穎豐富上都有不盡如意處。

也有部分同學有非智力因素失分現(xiàn)象，最突出的一點是答題時間安排不合理，沒按照各題分值來劃分答題時間，以致部分同學不能按時答完試卷，手忙腳亂，作文倉促作結，或不了了之。

不能分點列條規(guī)范答題，答題順序不合理，書寫不規(guī)范，端正，清晰，美觀，卷面一團糟糕，同時審題不夠仔細認真，全面，以致答非所問，缺乏針對性，也是重要的失分原因。

針對考試當中表現(xiàn)出的種.種問題，在今后的工作中，我們將加強工作的針對性，群策群力，加強集體備課，科學合理的安排好教學輔導計劃，落實好每堂課誘思探究教學三環(huán)節(jié)。結合學校組織的各類型考試、檢測，促進學生對語文知識的積累，提高其應用能力。

加強教學過程當中的落實，督導環(huán)節(jié)，要求學生凡復習過的，做過的題目，都要扎扎實實掌握起來，用好筆記本，周記本，錯題整理本。平時注意有布置就有檢查，有問題及時處理，堂堂清，日日清。

深入鉆研大綱，考綱，近幾年的高考試題，切準復習重點，把握高考的命題趨向，做到有的放矢，追求工作的有效性。

精選習題，杜絕題海戰(zhàn)術，注重學習方法的傳授，讓學生學會學習，自能提高，自能解決問題，挖掘潛能。

狠抓學生常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好的書寫習慣，嚴厲要求學生做到作業(yè)，各種測試當中規(guī)范科學答題，合理分配答題時間。養(yǎng)成良好的行為習慣，把各種可能出現(xiàn)的問題都消滅在平時的工作當中。

高三語文月考總結篇3

這次期中考試完畢，卷子發(fā)下來了，我只考了九十分。

我大部分的分都丟在第一題考字詞的、第四題分辨字詞的、理解文章的地方，還有一小部分分丟在第六大題排列句子考邏輯思維的地方。

在第一題考字詞的地方我丟了三分。其中一分是因為粗心大意丟的，另外一分是我把字搞混了，給寫錯了，最后一分是我書寫不太好，老師給看錯了。第一個錯的字是“潤”字，可我寫的時候粗心了，我給畫蛇添足了，把“王”寫成了“玉”。第二個錯字是寄托的“寄”，我把寄托的“寄”寫成了繼續(xù)的“繼”。第三個錯字是“勇”，我寫“勇”的時候，力的那一撇和勇的上半部分的中間那一豎給連上了，所以老師給看錯了。整體來看，我的字詞不太扎實。

第四大題選詞語的地方一共有四個小題，我錯了三個，第一個是把“深刻”選成了“深奧”，給搞混了。第二個是把“清楚”選成了“清晰”，也是給弄反了。第三個錯誤是把“實驗”選成了“試驗”，實驗和試驗的意思不太理解。

第八大題閱讀理解的第2篇文章的第一小題修改語病和的三小題寫原因我都寫錯了。第一小題是我運用的修改符號不當，第三小題是我應該多讀幾遍文章。

第六小題排列句子第五和第六句給寫反了。

我全對的地方是第七題……

第七題都是書上的原文讓你填空，也有一小題讓你說你的理解。我全對是因為我背的很熟。

下一次考試，我要細心，不能草草地寫上就行了，如果最后有時間還要細心的檢查一遍。而且平時也要用心、下功夫。

高三語文月考總結篇4

《時代風》資料編輯是本備課組的一項嘗試，具有一定的開創(chuàng)性。其目標是打破學生封閉的學習環(huán)境，將鏡頭對準社會，讓時代之風吹進學生的心間，以避免學生成為“兩耳不聞窗外事”式的死讀書型學習者。

本學期，對于校本讀物《時代風》，我們以“開闊眼界，培養(yǎng)思維”為宗旨，安排了專人編輯，目的是優(yōu)化版面，保證質(zhì)量。

《古韻文苑》與限時晚練有機結合

《古韻文苑》是提高學生古詩文閱讀水平的重要依憑，是本組資料編輯的又一創(chuàng)舉。其目的是讓學生在閱讀中培養(yǎng)語感?！熬毼洳痪毠ΓR了一場空”，扎扎實實地誦讀是提高古詩文閱讀水平的不二法門。

為了提高學習效率，我們將《古韻文苑》誦讀與每周的晚練精準對接，“誦練結合，以練促讀”，取得了很好的效果。

集體備課，任務分工

我們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚集體主義精神，充分調(diào)動組內(nèi)每位老師的工作積極性，掌握集體備課精髓，把集體備課真正落實。工作任務分工到人，各盡其責，資料共享。

主要成績

讀練資料的編輯質(zhì)量有了明顯改觀，“專人負責專項”的模式使用資料的系統(tǒng)性和正確率大幅度提高。

《時代風》時事材料的閱讀，開闊了學生的眼界，豐富了學生的思想?！白x寫結合”的使用形式使得學生寫作能力有了一定的提高。

《古韻文苑》的誦讀，夯實了學生的文言文閱讀基礎，全年級學生的文言語感有了普遍性提高，主要表現(xiàn)為斷句題與翻譯題得分能力普遍增強。

每周晚練在小題訓練上取得了一定的效果。學生在選擇題的答題正確率上有了一定的提高。

問題分析

成語、默寫一輪背記時間太久，學生普遍遺忘較多，相關題解答正確率下降，急須開啟二輪檢查。

一輪復習中，學生古詩理解能力的提高相對于文言文而言明顯滯后。這一方面是古詩體裁本身的原因，也與學生誦讀篇數(shù)較少有一些關系。而且由于時間有限，大量誦讀難以實現(xiàn)。

學生作文中思路展開能力偏弱，在對事件或問題的分析中，思維呈現(xiàn)扁平化現(xiàn)象。

二輪打算

適度鞏固讀背成果，減少因遺忘而造成的能力下降情況。

文學類文本閱讀鞏固知識點，并規(guī)范答題用語。

在古詩強化訓練中有限培養(yǎng)學生古詩語感，并提高答題能力。

作文指導課在擬寫標題與分析方法的運用上多用功，力爭讓更多學生能寫出由淺入深的多層次分析性文章。

高三語文月考總結篇5

1、省主語

在一個復句之中，第一個分句出現(xiàn)了主語，如果后幾個分句的主語與第一個分句相同，那么后幾個分句的主語可以省略，這種情況在古代漢語中稱為承前省。如“見漁人，乃大驚，問所從來?！保ā短一ㄔ从洝罚┑谝粋€分句的主語是"桃源人”后三個分句的主語同第一個分句，所以省略了。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中也常見。

但是古代漢語中還有主語蒙下省略的現(xiàn)象。如“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮！”在“無信”前省略了“你”，在“無禮”前省略了“你”。這種現(xiàn)象在新課標語文的文言文中不常見。

由于在語言中，前后分句的主語常不一致，主語又因省略經(jīng)常不出現(xiàn)，所以古代漢語中多有暗換主語的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中多稱成為病句，可是在古代漢語中卻是允許的，正常的，如“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之?！逼渲小耙姖O人，乃大驚，問所從來”之前的主語是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主語是“漁人”。（《桃花源記》）主語在前后句發(fā)生了變化，但都省略了。

2、賓語的省略

古代漢語省略賓語的現(xiàn)象，在數(shù)量上遠遠超過了現(xiàn)代漢語。古代漢語的及物動詞雖然也要求一個賓語與之搭配，但這個賓語完全可以不出現(xiàn)而隱含起來，只要賓語所表達的事物在前文中已經(jīng)出現(xiàn)或者已經(jīng)談到過，不再出現(xiàn)也能使人正確體會出動作的接受者，賓語則可以省略。

“尉劍挺，廣起，奪而殺尉”意思是將尉拔出劍站了起來，吳廣也站了起來，奪下將尉的劍并且把他殺了。

此句中承前省略了自己的賓語劍。這些省略在初中文言文中都比較常見。其中也包含了省略介詞賓語的現(xiàn)象，“公輸盤為楚造云梯之械，將以攻宋”。《公輸》這句話里的介詞"以”的賓語“之”省略了?！按巳艘灰粸椋ㄖ┚哐运劇敝械馁e語“之”也省略了《桃花源記》

3、省略謂語

謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因?qū)υ挾÷缘?。如：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z》六則）后一分句省略了謂語“擇”。在譯成現(xiàn)代漢語時，被省略的謂語一定要補充出來。

高三語文月考總結篇6

本學期，我擔任高三7、8兩個班的語文教學工作。這一學期緊張又充實，責任重大，現(xiàn)將本學期教學工作總結如下：

一、認真研究課改后省份高考題，制定好復習計劃。

在做復習計劃之前，針對20__年高考的新形勢，認真研究去年的考綱和考試說明，同時參加市里調(diào)研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，精心選題，根據(jù)生情校情學情，制定工作計劃。

二、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量。

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。這既是語文課的特點，也是提高復習質(zhì)量的有效途徑。

三、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：經(jīng)典名著閱讀、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務，力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓練，深化輔導，力爭把目標落到實處。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。課后經(jīng)常印發(fā)一些資料，內(nèi)容包括知識集錦、美文選讀、方法點撥等及時發(fā)給學生，并給出時間閱讀。

四、注重作文實戰(zhàn)訓練

學生普遍害怕作文，寫作缺乏文采和思想的深度。而語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。在復習過程中認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

五、參加教研活動，虛心求教

按時參加教研組的教研活動，多向前輩們學習，借鑒別人的經(jīng)驗，積極聽課并參與評課，將別人好的課堂因素融入自己的課堂當中。

六、反思不足

在教學過程與教研小組學習過程中，我認識到自身教學上存在的一些不足之處，在以下這些方面還要多加改進。

1、給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不夠充分。概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng)造性思維的訓練則更少。因此，在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力。

2、和學生多進行交流，特別是給學生強調(diào)一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，經(jīng)過一定的訓練是有效果的。如果認為學和不學作用不大，是一種非常危險的信號。

高三語文月考總結篇7

20__年本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導入新穎

"興趣是最好的教師"。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教>》一文我展示有關三峽的畫面，播放有關"三峽"的歌曲，從視覺和聽覺調(diào)動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維本事

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。經(jīng)過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自我對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學"活"起來

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在>的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評："學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點說一說。"此時的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選擇自我閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內(nèi)外結合

美國的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的'結合，取得語文教學的整體效益。"在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀>等課外書；經(jīng)過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。

此外，注意學科間的整合。比如教>》一文之前，我讓學生利用地理學科查找有關三峽的資料。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養(yǎng)本事。

本學期我雖然盡了自我的職責和本事去完成了教學工作任務，也取得了必須的成績，但離黨和人民的要求還有必須距離，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

高三語文月考總結篇8

一、文言文實詞

1、通假字

（1）北冥有魚（通"溟"，大海）

（2）小知不及大知（通"智"，智慧）

（3）此小大之辯也（通"辨"，區(qū)別）

（4）旬有五日而后反（通"又"；通"返"，往返）

（5）而徵一國（通"耐"，能）

（6）御六氣之辯（通"變"，變化）

2、古今異義

（1）腹猶果然

古義：食飽之狀今義：副詞，表示事實與所說或所料相符

（2）眾人匹之

古義：一般人今義：多數(shù)人，大家

（3）雖然，猶有未樹也。

古義：雖然這樣今義：轉(zhuǎn)折連詞

（4）窮發(fā)之北

古義：毛，草木今義：頭發(fā)

（5）小年不及大年

古義：壽命長的今義：豐收年；春節(jié)

3、一詞多義

（1辯此小大之辯也（通"辨"，區(qū)別）

而御六氣之不辯（通"變"，變化）

（2）知之二蟲又何知（動詞，知道）

小知不及大知（名詞，智慧）

（3）名北冥有魚，其名為鯤（名詞，名稱）

圣人無名（名詞，聲名）

（4）息去以六月息者也（名詞，氣息，這里指風）

生物之以息相吹也（名詞，氣息）

4、詞類活用

（1）名詞用作動詞。而后乃今將圖南（往南飛）/奚以之九萬里而南為（往南飛）

（2）使動用法。德合一君（使……滿意）/彼于致福者（使……到來）/而徵一國者（使……信任）

二、文言虛詞

1、之

（1）助詞，的。鵬之背，不知其幾千里也/其翼若垂天之云（助詞，的）

（2）助詞，主謂之間取消句子獨立性。鵬之徙于南冥也/生物之以息相吹也/且夫水之積也不厚

（3）代詞，它。而莫之夭閼者

（4）代詞，他。且舉世譽之而不加勸（指宋榮子）眾人匹之，不亦悲乎（指彭祖）

（5）代詞，這些。之二蟲又何知

（6）動詞，到，往。奚以之九萬里而南為

2、而

（1）連詞，表修飾。怒而飛/摶扶搖而上者九萬里/決起而飛

（2）連詞，表轉(zhuǎn)折。而宋榮子猶然笑之/且舉世譽之而不加勸/而彭祖乃今以久特聞

（3）連詞，表并列。若夫乘天地之正，而御六氣之辯

（4）連詞，表承接。而控于地而已矣

3、則

（1）連詞，就。海運則將徙于南冥

（2）連詞，或者。時則不至

（3）連詞，那么。則其負大舟也無力

4、然

（1）奚以知其然也（代詞，這樣）

（2）雖然，猶有未樹也（代詞，這樣）、

（3）未數(shù)數(shù)然也（形容詞詞尾，……的樣子）

5、以

（1）介詞，把。以五百歲為春

（2）介詞，用。生物之以息相吹也

（3）介詞，憑。奚以知其然也

6、且

（1）連詞，而且。且舉世譽之而不加勸

（2）副詞，還。彼且惡乎待哉

（3）副詞，將要。且適南冥也

7、于

（1）介詞，對于。彼其于世/彼其于世

（2）介詞，在。覆杯水于坳堂之上

8、其

（1）用在選擇問句中，或許……或說得過去，是……還是……其正色邪？其遠而無所至極邪

（2）代詞，它的。其名為鵬

（3）代詞，它。其負大舟也無力（指水）

三、文言句式

1、判斷句

（1）此小大之辯也（"也"表示判斷語氣）

（2）《齊諧》者，志怪者也（"者……也"表示判斷語氣）

（3）窮發(fā)之北，有冥海者，天池也（"者……也"表示判斷語氣）

2、省略句

（1）翱翔（于）蓬蒿之間（省略介詞"于"）

（2）且舉世譽之而（宋榮子）不加勸（省略主語"宋榮子"）

（3）眾人匹（于）之（省略介詞"于"）

（4）眾人匹之，（眾人）不亦悲乎（省略主語"眾人"）

3、疑問句

（1）奚以之九萬里而南為（奚以為，表示疑問語氣）

（2）奚以知其然也（"奚以"，表示疑問語氣）

（3）彼且奚適也（"奚"，表示疑問語氣）

4、倒裝句

（1）而莫之天閼者（夭閼之，賓語前置）

（2）彼且奚適也（適奚，賓語前置）

（3）奚以知其然也（以奚，賓語前置）

（4）覆杯水于坳堂之上（于坳堂之上覆杯水，介賓短語后置）

（5）翱翔蓬蒿之間（于蓬蒿之間翱翔，介賓短語后置）

四、重點語句翻譯

1、且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟。置杯焉則膠，水淺而舟大也。

再說水的聚積不深，它浮載大船就沒有力量。在庭堂的低洼處倒杯水，那么小小的芥草也可以給它當作船；而擱置杯子就粘住不動了，因為水太淺而船太大了。

2、背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天

它的脊背像座大山，展開雙翅就像天邊的云。鵬鳥借著急速旋轉(zhuǎn)向上的氣流直沖九萬里高空，穿過云氣，背負青天。

3、若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉！故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。

至于遵循宇宙萬物的規(guī)律，把握"六氣"的變化，遨游于無窮無盡的境域，他還仰賴什么呢！因此說，道德修養(yǎng)高尚的"至人"能夠達到忘我的境界，精神世界完全超脫物外的"神人"心目中沒有功名和事業(yè)，思想修養(yǎng)臻于完美的"圣人"從不去追求名譽和地位。

高三語文月考總結篇9

在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足單招考試實際，密切關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20__年單招考試，我們信心百倍?，F(xiàn)將20__-20__學年度第一學期語文教學工作總結如下：

一、落實單招考試高三語文復習精神，認真研究考綱和考試說明

開學初，針對單招考試的形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的.實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。

二、研究學生實際情況，了解現(xiàn)狀，摸清學情，力爭把目標落到實處認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內(nèi)容?；摓閷崳鬄樾?，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標落到實處。

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)據(jù)分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量。

4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓練要成績

1、基礎知識的復習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、文言文復習：要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。

3、詩歌鑒賞復習：分三步進行復習

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

四、關注單招考試動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡等資源，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

五、我的心得

在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。

本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。

高三語文月考總結篇10

一、通假字

1、無能為也已（矣）2、共其乏困（供）3、秦伯說，與鄭人盟（悅）4、失其所與，不知（智）5、何厭之有（饜）6、若不闕秦（缺）

二、古今異義（古/今）

1、貳于楚也（從屬二主、有二心/數(shù)詞二的大寫）2、以為東道主（東方道路上的主人/泛指主人）

3、行李之往來（出使的人/指外出的人攜帶的隨身物品）

4、今有急而求子（您，多指男子/兒子）5、越國以鄙遠（邊遠的地方/粗鄙、低下）

6、以煩執(zhí)事（婉指秦穆公/掌管某事的人）7、亦去之（離開、距離/到達）

8、微夫人之力（那個人/尊稱人的妻子）

三、詞類活用

（一）名詞作動詞

1、晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎）

2、越國以鄙遠（意動，以……為邊邑）

3、與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟）

4、唯君圖之（計劃，考慮）

5、既東封鄭（使…成為疆界）

6、闕秦以利晉（使…得利）

（二）名詞作狀語

1、既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊）

2、夜縋而出（在晚上，當晚）

3、朝濟而夕設版焉（在早上；到黃昏）

（三）動詞作名詞

1、君亦無所害（害處）

2、且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）

（四）形容詞作名詞

1、越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）

2、共其乏困（缺少的東西）

（五）形容詞作動詞

1、因人之利而敝之（損害）

2、肆其西封（擴張、延伸）

（六）一般動詞的使動

1、燭之武退秦師（使…、退卻）

2、若不闕秦，將焉取之？（使…虧損）

3、若亡鄭而有益于君（使…滅亡）

四、文言句式

（一）省略句

1、（燭之武）許之（主語）

2、（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

3、（晉惠公）許君焦、瑕（主語）

4、夜縋（燭之武）而出（賓語）

5、敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）

6、晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）

（二）倒裝句

1、以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置或狀語后置）

2、且貳于楚也（于楚從屬──同上）

3、佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）

4、若亡鄭而有益于君（于君——同上）

5、何厭之有（有何厭──賓語前置）

（三）判斷句

1、鄰之厚，君之薄也。（也表判斷）

2、以亂易整，不武。（否定判斷句）

（四）固定句

1、焉用亡鄭以陪鄰（為什么要……，何必……）

2、夫晉，何厭之有？（……、怎么……、）

高三語文月考總結篇11

1、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

3、比喻三要素：本體、喻體、喻詞

4、記敘文六要素（五W+H）：何時、何地、何人、何因、何過、何果

5、律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)

6、五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫

7、六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義

8、三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構

9、三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序

10、兩種基本議論文結構：提出問題———分析問題———解決問題提出觀點———論證觀點———總結觀點

11、六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法

12、八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶

13、四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

14、七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語

15、六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語

16、十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬

17、三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘

18、三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長

19、四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉(zhuǎn)折、表聲音中斷延長、表時地數(shù)起止

20、四種引號作用：表引用實際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂語

高三語文月考總結篇12

一、文言實詞

1、通假字

（1）輮以為輪（通“煣”，用火烘木使彎曲）

（2）雖有其槁暴，不復挺者（通“又”，再；通“曝”，曬）

（3）則知明而行無過矣（通“智”，智慧）

（4）君子生非異也（通“性”，資質(zhì)，稟賦）

2、古今異義

（1）輮以為輪（以為，古義：把……做成；今義：認為）

（2）金就礪則利（金，古義：文中指金屬制成的刀劍等；今義：黃金）

（3）君子博學而日參省乎己（博學，古義：廣泛地學習；今義：學問淵博）

（4）用心一也（用心：古：用，因為今：集中注意力；居心，存心）

（5）君子博學而日參省乎己（參：古：驗，檢驗今：參加，參見）

（6）非蛇鱔之穴無可寄托者（寄托：古：安置，安身今：托付；把理想等放在某人或某事物上）

3、詞類活用

（1）動詞使動用法

木直中繩，輮以為輪（使……彎曲）

（2）形容詞活用為名詞

其曲中規(guī)（彎曲的弧度）

（3）名詞作狀語

君子博學而日參省乎己（每日）

上食埃土，下飲黃泉（向上，向下）

（4）名詞作動詞

假舟楫者，非能水也（游水）

輮使之然也（“輮”這種方法）

不能十步（跨十步，至十步）

（5）數(shù)詞作形容詞：

用心一也（專一）

4、一詞多義

（1）絕

假舟輯者，非能水也，而絕江河（橫渡）

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境（隔斷）

以為妙絕（到了極點）

佛印絕類彌勒（非常）

忽然撫尺一下，群響畢絕（終止）

（2）假

君子生非異也，善假于物也（憑借，借助）

以是人多以書假余（借）

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（與真相對，不真，假裝）

（3）聞

順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰（聽見）

博聞強記（見聞、知識）

不能稱前時之聞（聲譽、名聲）

（4）強

蚓無爪牙之利，筋骨之強（強大，強?。?/p>

挽弓當挽強，用劍當用長（有力的弓）

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強（有余）

乃百強步，日三四里（竭力，勉強）

（5）望

吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（向遠處看）

日夜望將軍至，豈敢反乎（盼望，希望）

先達德隆望尊（名望）

七月既望（月圓之時，農(nóng)歷每月十五日）

二、文言虛詞

1、而

⑴連詞，表修飾：吾嘗終日而思矣/吾嘗跂而望矣

⑵連詞，表轉(zhuǎn)折：青，取之于藍而青于藍/冰，水為之而寒于水/登高而招，臂非加長也，而見者遠/順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰

⑶連詞，表并列：則知明而行無過矣/蟹六跪而二螯

⑷連詞，表承接：積善成德，而神明自得

⑸連詞，表遞進：君子博學而日參省乎己

2、于

（1）介詞，從：青，取之于藍而青于藍

（2）介詞，比：青，取之于藍而青于藍

（3）介詞，表對象，可以不譯：善假于物也

3、之

⑴代詞：青，取之于藍（代靛青）/冰，水為之而寒于水（代冰）

⑵助詞，定語后置的標志：蚓無爪牙之利，筋骨之強

⑶助詞，的：非蛇蟮之穴，無可寄托者

⑷助詞，用于定語和中心詞間，無實義：不如須臾之所學

4、焉

⑴兼詞，于之，從這里：積土成山，風雨興焉/積水成淵，蛟龍生焉

⑵句末語氣助詞，了：積善成德，而神明自得，圣心備焉

三、文言句式

1、判斷句

（1）君子生非異也，善假于物也（用“也”表示判斷）

（2）非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也（用“者……也”表示判斷）

（3）雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也（用“者……也”表示判斷）

2、省略句

（1）鞣（之）以（之）為輪（分別省動詞、介詞的賓語“之”）

（2）假（于）舟楫者，非能水也，而絕江河（省介詞“于”）

3、倒裝句

（1）青，敢之于藍，而青于藍（于藍取之、于藍青，介賓后置）

（2）君子博學而日參省乎己（乎己參省，介賓后置）

（3）善假于物也（于物假，介賓后置）

（4）蚓無爪牙之利，筋骨之強（利之爪牙、強之筋骨，定語后置）

冰，水為之，而寒于水（于水，介詞結構后置）

高三語文月考總結篇13

1.古希臘：

①伊索（約公元前6世紀），古希臘作家。著有寓言故事《伊索寓言》。

②埃斯庫羅斯（約公元前525-前456），古希臘戲劇家，悲劇《被縛的普羅米修斯》。

2.意大利：

①但丁，意大利偉大詩人，文藝復興的先驅(qū)。代表作敘事長詩《神曲》

②薄伽丘，文藝復興時期意大利重要作家，人文主義的重要代表。短篇小說集《十日談》。

3.西班牙：

塞萬提斯，文藝復興時期西班牙杰出的現(xiàn)實主義作家?！短谩ぜX德》是歐洲最早的優(yōu)秀現(xiàn)實主義長篇小說，它諷刺了滅亡的騎士制度和騎士文學。

4.英國：

①莎士比亞，英國文藝復興時期杰出的戲劇家、詩人。喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》和悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》（后四部合稱為四大悲劇）。

②拜倫，英國積極浪漫主義詩人的杰出代表。代表作品長篇政治諷刺詩《唐璜》。

③狄更斯，十七世紀英國批判現(xiàn)實主義文學杰出代表。長篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》

5.法國：

①莫里哀，十七世紀法國古典主義喜劇的創(chuàng)建者。代表作《慳吝人》《偽君子》均為諷刺喜劇。

②司湯達，法國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人之一。描寫于連野心勃勃的長篇小說《紅與黑》。

③巴爾扎克，法國批判現(xiàn)實主義文學的杰出代表。他創(chuàng)作的主要小說總稱為《人間喜劇》，其中代表作有《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》等。

④雨果，法國十九世紀浪漫主義文學的領袖和代表作家。長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》

⑤莫泊桑，法國批判現(xiàn)實主義作家。短篇小說《羊脂球》《項鏈》和長篇小說《漂亮朋友》等。

6.德國：

歌德，德國詩人、劇作家、思想家。代表作有《少年維特之煩惱》《浮士德》等。

7.蘇俄：

①普希金，俄國詩人、積極浪漫主義文學的代表、批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，俄羅斯文學之始祖。詩《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》和詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》、長篇小說《上尉的女兒》。

②果戈理，十九世紀俄國秀的諷刺作家。諷刺喜劇《欽差大臣》和長篇小說《死魂靈》。

③屠格涅夫，俄國批判現(xiàn)實主義作家。代表作長篇小說《父與子》、散文故事集有《獵人筆記》。

④列夫·托爾斯泰，俄國批判現(xiàn)實主義作家，《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》

⑤契訶夫，俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說大師。短篇小說《變色龍》《裝在套子里的人》。

⑥高爾基，偉大的無產(chǎn)階級作家，前蘇聯(lián)社會主義文學的奠基人。長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

⑦奧斯特洛夫斯基，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家。代表作是自傳體長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

8.美國：

①惠特曼，民主詩人，美國浪漫主義文學杰出的代表?！恫萑~集》創(chuàng)立了自由詩體。

②歐·亨利，美國作家，短篇小說《麥祺的禮物》《警察與贊美詩》等。

③海明威，美國現(xiàn)代小說家，《老人與?！贰队绖e了，武器》。

9.印度：

泰戈爾，近代印度詩人。1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有長篇小說《沉船》和詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》等。

10.日本：

川端康成，日本作家。1968年獲諾貝爾文學獎?！兑炼沟奈枧贰堆﹪?/p>

高三語文月考總結篇14

通過考試可以看出一個學生現(xiàn)階段的一個學習結果，通過考試可以看出學生很多的問題，發(fā)現(xiàn)問題要解決問題，下面就學生經(jīng)常會犯的問題做一個高三語文試卷分析。

每一次的語文試卷基本是考查了識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究6個能力層級。

語言基礎知識及運用(均分約10分)

第一題字音和字形，選擇每對讀音都不相同的一組，考查點有多音字、形近字，主要有聲母、韻母、聲調(diào)等區(qū)分點，盡管是常見常用字，得分仍不理想。

第二題詞語使用的辨析，錯誤類型相對比較典型：詞義大小，使用對象，褒貶等，主謂搭配不當、不合邏輯、結構混亂，得分較好。

文言文閱讀(均分約13分)

在二輪復習和平時的文言文閱讀講評中仍然要強調(diào)：對古文要整體上大致讀懂，對涉及考題的句子和詞語要在語境中揣摩其含義;要注意及時糾正學生翻譯中的病句和別字等。

古詩鑒賞、名篇名句默寫(古詩鑒賞均分約3分，默寫約6分)

仍然要注重規(guī)范答題的訓練，讓學生適當掌握一些詩詞鑒賞的專業(yè)術語，多看一些古詩詞鑒賞的資料和答案，老師們必須關注學生背誦記憶的準確度，提倡邊讀記名句名篇。

高三語文月考總結篇15

高考，我們在整體生源不如其他學校的情況下，取得了好成績，完成了學校交給的任務。這是在學校領導的關懷下，在教研組的悉心指導下，特別是全體高三語文老師奮力拼搏的基礎上取得的。

一、備考反思：

研究大綱、制定計劃、分析近幾年高考試題，使得復習方向正確、詳略得當、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語文總復習的根本。

1、團隊的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團結協(xié)作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中積極進取，使得我們的班級復習節(jié)奏適度、年級整體步調(diào)一致、成績穩(wěn)定，沒有掉隊現(xiàn)象。在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習慣，把知識點落實到人，課件共享，注重集體備課，大家齊心協(xié)力，互相幫助，匡冶老師在作文教學上經(jīng)驗豐富，起到了傳幫帶的作用，劉磊老師承擔了大部分的找題分卷精選試題的工作，孫海源老師承擔出題和答案精細工作不管是年輕教師還是老教師工作熱情都非常高漲。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復習資料，高三一年我參加了許多部門組織的培訓會議，使得我們的復習有了良好的依托，沒有走入題海戰(zhàn)術，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復習，力求在一輪復習中夯實基礎，讓學生全面、細致地掌握基礎知識及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅實的基礎。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了六冊課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，“容易讀錯的字”“容易寫錯的字”“容易用錯的成語要求學生逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

4、對學生進行思想教育工作，端正學生的思想認識和學習態(tài)度，引導學生做好心理調(diào)整，樹立學生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學習穩(wěn)步前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學生溝通交流，隨時了解學生的需求以及對教師教學的評價，及時科學地調(diào)整自己的教學計劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學生的合作，有效提高學生的學習自主性。

7、加強閱讀，促進寫作。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。充分利用早上的早讀時間，精選一些文質(zhì)兼美的文章，積累素材，陶冶情操。二是我們給學生印了一些美文精彩段，內(nèi)容新穎的素材，例如感動中國的十大人物簡要事跡及頒獎詞，積累素材。

8、加強語文學習意識，重視批改。練習也好，作業(yè)也好，我們都以檢查批改為主，每次的練習卷，盡量做到全批全改，以了解全部學情。講解習題有的放矢，這方面做得最好的是叢陽、王娜兩位老師。

二、經(jīng)驗與教訓并存，不足與失誤也是存在的，總結以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是成語、名句默寫要在高一高二階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復習時間，為整個總復習提供了便利。但如何讓學生快捷有效地掌握成語是一個有待解決的問題。

2、后期備考應進一步加大復習力度，避免學生遺忘或返生，尤其是名句默寫部分要強化寫對字形意識，以免會背誦而不會寫字以致失分。

3、考前一定做好知識點的梳理和弱點的強化工作，使學生在頭腦中形成較為清晰的知識網(wǎng)絡，在緊張的備考過程中加大對弱項的重視度，走出誤區(qū)、找準方向、打好硬仗。

4、作文訓練，很多時候追求篇目數(shù)量,訓練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗方面做得不夠。

三、幾點建議：

一加強集體備課，切忌單兵作戰(zhàn)。二研究學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，切忌重講輕學。三專項復習，講求實效，切忌題海戰(zhàn)術。四夯實基礎，有的放矢，切忌跟著感覺走。五注意信息收集，切忌閉門造車。

高考，留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細細回味。

高三語文月考總結篇16

這學期我擔任了254、272兩個普通理科班的語文教學。不論哪類班級，語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我只想把我做法談談。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞）……

第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

四、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語10個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三開始，細致研究分析07、08年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。

六、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~10題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容。序化訓練。深化輔導。

七、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。

（1）要求學生買《讀者》《青年文摘》統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

（2）要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

（3）根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

（4）注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。

5、今年高考前夕，面對汶川地震，殘奧會，我覺得材料很鮮活，我就給學生整理了30多個典型材料。印發(fā)給學生，

八、路漫漫，吾將上下而求索。

高三語文月考總結篇17

高三語文知識點梳理1

1、安步當車：古代稱人能安貧守賤?，F(xiàn)多用以表示不乘車而從容不迫地步行。

2、安土重還：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。

3、篳路藍縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)作的艱苦。

4、杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無濟于事。

5、別無長物：沒有多余的東西，形容窮困或簡樸。

6、不孚眾望：不能使群眾信服。

7、不為已甚：指對別人的責備或處罰適可而止。

8、不落窠臼：比喻有獨創(chuàng)風格，不落舊套。

9、不容置喙：不容別人插嘴。

10、不塞不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新思想、新文化就不能樹立起來。

11、不以為然：不認為是對的，含有輕視之意。

12、不以為意：不放在心上，不加注意。

13、不刊之論：形容不能改動或不可磨滅的言論。

14、蠶食鯨吞：用各種方式侵占吞并。

15、分庭抗禮：現(xiàn)在用來比喻平起平坐，互相對立。

16、狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接到好的東西后面，顯得好壞不相稱（多指文學作品）

17、管窺蠡測：比喻對事物的觀察和了解很狹隘、很片面。

18、沆瀣一氣：比喻臭味相投的人結合在一起。

19、怙惡不悛：堅持作惡，不肯悔改。

20、諱莫如深：隱瞞的再沒有比它更深的了。

21、濟濟一堂：形容很多有才能的人聚集在一起。

22、集腋成裘：積少可以成多。

23、間不容發(fā)：距離極近，中間不能放一根頭發(fā)，比喻情勢危急到了極點。

24、見微知著：見到微小的跡象，就能察知發(fā)展的趨勢。

25、江河日下：比喻情況一天天壞下去。

26、膠柱鼓瑟：比喻拘泥固執(zhí)，不知變通。

27、開門揖盜：比喻引進壞人，自招禍患。

28、梁上君子：代稱竊賊。

29、屢試不爽：屢次實驗沒有差錯。

30、鱗次櫛比：形容屋舍或船只等排列的很密，很整齊。

31、令行禁止：有令必行，有禁必止，形容嚴格執(zhí)行法令。

32、披肝瀝膽：比喻真心相見，傾吐心里話。

33、期期艾艾：形容口吃。

34、如數(shù)家珍：比喻對所講的事情十分熟悉。

35、三緘其口：形容說話過分謹慎，不敢或不肯開口。

36、三人成虎：比喻謠言或訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能。

37、色厲內(nèi)荏：外表強硬，內(nèi)心空虛。

38、尸位素餐：空站著職位，不做事而白吃飯。

39、拾人牙慧：拾取人家只言片語當作自己的話。

40、石破天驚：多用來比喻文章議論新奇驚人。

41、彈冠相慶：指一人當了官或升官，他的同伙也相互慶賀有官可做。

42、桃李不言，下自成蹊：比喻只要為人真誠，忠實，為人品德高尚就自然受到人們的尊重和景仰。

43、為淵驅(qū)魚、為叢驅(qū)雀：比喻不善于團結或籠絡人，把可以依靠的力量趕到敵人方面去。

44、文不加點：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。

45、五風十雨：形容風調(diào)雨順。

46、宵衣旰食：天不亮就穿衣起來，天黑了才吃飯。形容勤于政務。

47、烜赫一時：在一個時期內(nèi)，名聲威勢很盛。

48、虛與委蛇：對人虛情假意，敷衍應酬。

49、一傅眾咻：一人教，眾多的人干擾。

50、余能可賈：還有力量沒有用完。

高三語文知識點梳理總結2

1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

3.比喻三要素：本體、喻體、喻詞

4.記敘文六要素（五W+H）：何時、何地、何人、何因、何過、何果

5.律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)

6.五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫

7.六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義

8.三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構

9.三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序

10.兩種基本議論文結構：提出問題---分析問題---解決問題提出觀點---論證觀點---總結觀點

11.六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法

12.八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶

13.四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

14.七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語

15.六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語

16.十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬

17.三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘

18.三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長

19.四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉(zhuǎn)折、表聲音中斷延長、表時地數(shù)起止

20.四種引號作用：表引用實際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂語

高三語文知識點梳理總結3

一.對偶的定義

對偶是用字數(shù)相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶切忌離開內(nèi)容，片面追求形式上的對仗而背離了修辭的根本目的。

二.對偶的種類

1、正對：上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對：上下句意思上相反或相對的對偶形式。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對(流水對)：上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。如：才飲長江水，又食武昌魚。

三.對偶的結構

1、成分對偶。如：然而我的壞處，是在論時事時不留面子，砭錮弊常取類型，而后者尤與時宜不合。

2、句子對偶。如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

四.對偶的作用

對偶的作用：便于吟誦，易于記憶;用于詩詞，有音樂美;表意凝練，抒情酣暢。

五.對偶的注意事項

對偶時應切忌離開內(nèi)容，片面追求形式上對仗而背離了修辭的根本目的。

高三語文月考總結篇18

1、重點難點：

基礎知識部分——成語辨析、病句

現(xiàn)代文閱讀

2、易錯點、易混點：

（1）字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學生識記；

（2）現(xiàn)代文閱讀復習對學生長期以來不明確的語文概念進行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分，如對表達特色、

表達技巧、表現(xiàn)手法、表達方式進行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點進行總結，如常見的修辭手法作用表述；

（3）在明確概念隸屬的基礎上，規(guī)范答題的要點層次和術語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。

3、收效：

（1）小卷測試既起到督促學生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學生還通過主動申請批改小卷的方式強化記憶。

（2）學生答題的規(guī)范意識有所提高，相當一部分學生培養(yǎng)起答題模式化的意識。

（3）對各考點的考查方向有了更為清醒的認識，并且建立起一定的知識結構框架。

（4）寫作過程中學生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。

4、存在問題：

（1）自覺滾動式鞏固復習的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續(xù)性的自主復習做到不到位，導致一段時間后復習過內(nèi)容的淡忘。

（2）雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強調(diào)，但是講過知識學以致用的能力不強，或自覺意識不強，導致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當一部分學生并未掙脫原有解題惡習的束縛，未能將科學的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。

（3）理科生對語文投入從認識上到行動上都很不夠。

（4）新課改條件下對開放題的考查設置較多，而且對學生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學生往往在這部分既存在畏難情緒嚴重的問題，同時存在較大的惰性。

5、解決辦法：

（1）師生加強對語文學科的重視，拓寬語文的夾縫空間。

（2）平時訓練高標準、嚴要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進行返工。

（3）在現(xiàn)有條件下，結合班級實際，為學生有步驟地滾動復習復習過的知識點提出計劃建議。

（4）在習題訓練過程中，尤其是講評過程中，強調(diào)對照答案找差距，透視答案析要點。

6、打算和建議：

（1）針對一輪復習中學生仍然薄弱的知識點再次精選習題進行強化鞏固；

（2）雖然二輪復習的習題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎上，爭取給學生舉一反三的啟示性作用；

（3）在二輪復習進行過程中，指導學生制訂對一輪復習過的知識點進行滾動復習的計劃，并且通過適當抽測等多種方式進行督促檢查；

（4）針對個別學生出現(xiàn)的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導；

（5）及時針對習題訓練過程中反映出來的學生知識漏洞，提醒并指導學生進行相關知識點的查漏補缺。

高三語文月考總結篇19

一、文言實詞

1、通假字

（1）剛無望民之多于鄰國也（通“毋”，不要）