【課件】幼兒圖畫書閱讀與鑒賞講解

幼兒圖畫書閱讀與鑒賞幼兒文學(xué)目錄一二如何欣賞圖畫書如何實(shí)施圖畫書教學(xué)如何欣賞圖畫書

一封面環(huán)襯扉頁正文封底1.封面

多數(shù)圖畫書的封面都是取自于正文里的最能突出故事、最能傳達(dá)故事情趣、圖畫表現(xiàn)力也最強(qiáng)的那一幅圖。因此，從封面就可以大致猜測出書的故事內(nèi)容。如《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼/文安妮塔·婕朗圖）的封面設(shè)計就是一只小兔子抓住大兔子的耳朵面對面地在交談，我們極易就能猜測出書里要討論一個關(guān)于愛的話題。又如《爺爺一定有辦法》的封面所展現(xiàn)的是一位慈詳而又睿智的老爺爺攙著自己的小孫子天真活潑的可愛形象深深印在讀者的腦海中，讓人印象深刻。

封面上除了圖之外，還要注意書名、作者及譯者、出版社等信息。封面的閱讀我們至少可以進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動：1、猜測大意，產(chǎn)生期待：閱讀心理學(xué)上有個名詞叫“閱讀期待”。一個讀者在閱讀期待的心理下會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣如《三個強(qiáng)盜》，在閱讀正文之前，我們就會對內(nèi)容產(chǎn)生種種猜測，有這樣的閱讀期待產(chǎn)生，極易理解這本書的主要信息。2、激發(fā)興趣，樂于閱讀興趣的產(chǎn)生這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。也有的圖畫書需將封面和封底連起來看。如《11只貓做苦工》。2.環(huán)襯

蝴蝶頁打開封面后，我們就會看到在封面與書芯之間的一張襯紙（簡裝本則沒有）。通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人把它形象地稱之為“蝴蝶頁”。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。這是成人最容易忽略的一頁，一般人匆匆翻過，這樣往往會錯過作者和編輯的獨(dú)具匠心。孩子一般是不會漏過環(huán)襯的。許多圖畫書的環(huán)襯僅僅是白紙或是色紙。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。如莫莉?班的《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》獲得過2000年的凱迪克獎銀獎圖畫書的環(huán)襯絕對不是多余的，它與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結(jié)尾。如《我們?nèi)カC熊》環(huán)襯印上圖案的圖畫書，也不在少數(shù)，可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。安東尼?布朗在《我爸爸》這本幽默的圖畫書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部，而《我媽媽》的環(huán)襯則是“我媽媽”身上那件綴滿五顏六色小花的睡衣的一個小小的局部。環(huán)襯的內(nèi)容一般不需要講解，只是稍稍提示，讓讀者注意罷了。作者有時在運(yùn)用暗示手法傳遞一個小小的信息。3.扉頁

翻過蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。上面一般寫著書、作者和繪者以及譯者和出版社。讀圖畫書扉頁一定要看仔細(xì)，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁總是閱讀的起點(diǎn)。扉頁中的圖畫有時是為正文作好了鋪墊與情境的營造，如《猜猜我有多愛你》。

有的圖畫書的扉頁上是一張閱讀地圖，也許剛開始閱讀并沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)讀完整本書之后，才會發(fā)現(xiàn)扉頁上已將故事的重點(diǎn)一一指出，讓我們產(chǎn)生再次閱讀的欲望。如《母雞蘿絲去散步》。多數(shù)圖畫書往往是從扉頁開始就有圖畫，開始講故事，扉頁不僅僅是通向正文的一扇門，有時候作者會故意在這里埋下一個懸念，比如《三個強(qiáng)盜》。4.正文

一般人讀書總是以為正文才是書的開始，對于純文本類的讀物也許是這樣，但對于圖畫書而言，則代表著書的主題部分開始逐漸呈現(xiàn)。這里要補(bǔ)充說明的是：一是圖畫語言（由圖畫來表達(dá)）；二是文字語言（由文字來傳遞）；三是圖文相結(jié)合、對照所產(chǎn)生的新的語言。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)者認(rèn)為聽讀圖畫書和自己看圖畫書是不一樣的。所以我們強(qiáng)調(diào)的是“親子閱讀”。

我們在讀圖畫書的時候總是會有許多驚喜和意外的收獲，從而使閱讀變得充滿神秘和刺激，尤其對于看圖聽文的兒童來說，更是一個多姿多彩的天地。每一個孩子都是一個讀圖的天才。孩子看到的形象，永遠(yuǎn)比他聽到而留下的記憶深刻。當(dāng)然，有時卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，用巧妙的構(gòu)圖來引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索。如《爺爺一定有辦法》。讀圖畫書時，會發(fā)現(xiàn)里面充滿著節(jié)奏和旋律，使圖畫書將視覺和聽覺有機(jī)的結(jié)合在一起。如《逃家小兔》語言的節(jié)奏與畫面的節(jié)奏構(gòu)成了故事的節(jié)奏，特別易于理解和接受。5.封底

封底的信息有時是非常豐富的，可能是這本書的簡介與導(dǎo)讀，也有可能是這本書的評論。封底的設(shè)計也常讓人產(chǎn)生回味無窮的感覺。像有些圖畫書的封面與封底連在一起構(gòu)成了一幅圖畫，這就要求讀者把封面與封底同時翻開才能真正領(lǐng)悟到書要講述的故事內(nèi)容；所以合上書，對圖畫書而言，不是一個結(jié)束，很可能是另一個開始。

如《爺爺一定有辦法》封底是小老鼠一家正閱讀一個溫馨的故事，這個故事是什么呢？約瑟的紐扣在哪里？這完全可以引發(fā)新一輪的閱讀。有些圖畫書的故事結(jié)尾，要到讀者掩上書的封底才得以完結(jié)。比如在日本家喻戶曉的圖畫書《第一次上街買東西》（筒井賴子/文林明子/圖）的封底。如何實(shí)施圖畫書教學(xué)選擇適合朗讀的圖畫書朗讀二

討論故事說故事技巧1、選擇適合朗讀的圖畫書(1)(1)朗讀前呈現(xiàn)書的封面并探討封面插圖；鼓勵孩子預(yù)測該書內(nèi)容；與孩子討論該書的作者及插畫家；向孩子介紹主角、情境與主題。(2)朗讀中呈現(xiàn)書的每一畫面；鼓勵孩子在說故事中積極反應(yīng)與評論；在適當(dāng)之處，請孩子預(yù)測即將發(fā)生的事情；偶爾問問題以了解孩子對故事的理解及詮釋；當(dāng)孩子一臉茫然時，改變方式重述故事。(3)朗讀后回顧故事內(nèi)容（角色、情節(jié)、情境、問題、解決方法等）；鼓勵孩子表達(dá)自己對故事的感受及想法；協(xié)助孩子將主角所發(fā)生的事情與自己的生活作連結(jié)；配合故事內(nèi)容，設(shè)計延伸活動；配合故事內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)作。（1）詞句優(yōu)美的圖畫書。（2）插畫內(nèi)容豐富的圖畫書。（3）具有猜測效果的圖畫書。(2)(3)2、朗讀

對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)，認(rèn)同角色的機(jī)會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。

適合口述的故事則有以下的特征：（1）完整結(jié)構(gòu)的故事。（2）適合孩子年齡與經(jīng)驗(yàn)的故事。（3）適合自己風(fēng)格、能力及人格特質(zhì)的故事。

討論故事可以通過兩三個人、一個小組或一整個班級進(jìn)行。討論故事與談?wù)摴适陆?jīng)常被混為一談，其實(shí)，與孩子說故事時，可將討論再區(qū)分成兩個部分，也就是談故事與討論故事兩個部分。討論故事可以建立師生雙向互動的關(guān)系：對老師而言，討論故事可以了解孩子看了哪些書？對故事的了解程度有多少？思考的深度與廣度如何？對孩子而言，討論故事提供一個合作思考的機(jī)會，他不僅幫助孩子確認(rèn)、擴(kuò)展及修正個人對故事內(nèi)容的理解，甚至在成人的引導(dǎo)下，培養(yǎng)傾聽、發(fā)問與表達(dá)的技巧，學(xué)習(xí)說理與思考，建立對自己有意義的知識系統(tǒng)。3、說故事技巧4、討論故事

有效說故事的指引：說故事前：安排一個適當(dāng)