生命教育心理教育心得

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生命教育心理教育心得1

生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的整體健康進(jìn)展，而語文課堂恰恰是生命教育的沃土?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，生命的主體，進(jìn)展的主體。

那么，對于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平，什么樣的課堂是充斥生命意味的?

首先要培育良好的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分，任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長技能。因此，心理健康教育是素養(yǎng)教育的詳細(xì)實(shí)踐，需要全面滲透在學(xué)校完全的教育過程中，由于老師是同學(xué)成長過程中的重要他人，對于同學(xué)的身心進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。在個(gè)體人格進(jìn)展方面，老師的影響僅次于父母。老師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命，關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來評價(jià)。事實(shí)上同學(xué)的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐，需要詳細(xì)措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充斥生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充斥生命情懷的，才是對同學(xué)的學(xué)習(xí)最有援助和提高的。假如我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充斥童真童趣的，符合孩子心理特點(diǎn)的，有人文關(guān)懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會(huì)更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽視了那小小生命自己的體驗(yàn)和思索。做老師的總是要求全體統(tǒng)一，按一個(gè)步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活，久而久之，必定會(huì)抹殺了同學(xué)自己的思索和制造力，沒有獨(dú)立思索和制造力的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的，無效的學(xué)習(xí)。真的盼望，我們老師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷，更有人情味的老師，成為一個(gè)由于閱讀和寫作而更敏銳地捕獲歡樂和陽光的人。

再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來的社會(huì)各種因素，正以極強(qiáng)的能量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人，是孩子永久的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé)，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個(gè)層面著重心理健康教育，值得我們仔細(xì)探討。因此，家庭教育的重要性需要高度重視。教人育人的問題，我們老師自身難以完全擔(dān)當(dāng)，需要依靠全社會(huì)的共同努力。

總之，生命教育是一種新的教育理念，作為老師的我，要在這種新理念的引領(lǐng)下，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，為同學(xué)構(gòu)建起一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)臺(tái)，把他們看做生命進(jìn)展的主體，相信每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展的潛能。在教學(xué)中，尊敬同學(xué)的人格，珍視同學(xué)的獨(dú)特性。每一個(gè)同學(xué)都是正在成長的人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，我要允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，重要的是援助同學(xué)解決問題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。我情愿盡己微薄之力，努力做好這項(xiàng)工作，為同學(xué)送去勸慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。

生命教育心理教育心得2

生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的整體健康進(jìn)展，而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，生命的主體，進(jìn)展的主體。

那么，對于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平，什么樣的課堂是充斥生命意味的?

首先要培育良好的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分，任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長技能。因此，心理健康教育是素養(yǎng)教育的詳細(xì)實(shí)踐，需要全面滲透在學(xué)校完全的教育過程中，由于老師是同學(xué)成長過程中的重要他人，對于同學(xué)的身心進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。在個(gè)體人格進(jìn)展方面，老師的影響僅次于父母。老師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命，關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來評價(jià)。事實(shí)上同學(xué)的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐，需要詳細(xì)措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充斥生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充斥生命情懷的，才是對同學(xué)的學(xué)習(xí)最有援助和提高的。假如我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充斥童真童趣的，符合孩子心理特點(diǎn)的，有人文關(guān)懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會(huì)更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽視了那小小生命自己的體驗(yàn)和思索。做老師的總是要求全體統(tǒng)一，按一個(gè)步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活，久而久之，必定會(huì)抹殺了同學(xué)自己的思索和制造力，沒有獨(dú)立思索和制造力的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的，無效的學(xué)習(xí)。真的盼望，我們老師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷，更有人情味的老師，成為一個(gè)由于觀測而更敏銳地捕獲歡樂和陽光的人。

再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來的社會(huì)各種因素，正以極強(qiáng)的能量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人，是孩子永久的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé)，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個(gè)層面著重心理健康教育，值得我們仔細(xì)探討。因此，家庭教育的重要性需要高度重視。教人育人的問題，我們老師自身難以完全擔(dān)當(dāng)，需要依靠全社會(huì)的共同努力。

總之，生命教育是一種新的教育理念，作為老師的我，要在這種新理念的引領(lǐng)下，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，為同學(xué)構(gòu)建起一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)臺(tái)，把他們看做生命進(jìn)展的主體，相信每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展的潛能。在教學(xué)中，尊敬同學(xué)的人格，珍視同學(xué)的獨(dú)特性。每一個(gè)同學(xué)都是正在成長的人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，我要允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，重要的是援助同學(xué)解決問題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。

我情愿盡己微薄之力，努力做好這項(xiàng)工作，為同學(xué)送去勸慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。

生命教育心理教育心得3

為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了，與以往參與培訓(xùn)后的感覺大有不同，以前參與過幾次老師培訓(xùn)，要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識(shí)，要么是“名師”向我們介紹勝利的閱歷，總讓我感覺遙不可及，而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感，給我感受最深的是以下三點(diǎn)：

一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的'教育。曹教授要求我們做到三個(gè)充分：充分相信每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心，充分尊敬每個(gè)人反映出來的客觀現(xiàn)狀，充分觀賞每一個(gè)人身上別出心裁的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐，三點(diǎn)無一能夠做到，以前，總是埋怨我們學(xué)校的同學(xué)生源差、同學(xué)素養(yǎng)低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們制造好的教學(xué)條件，同學(xué)家長不理解我們老師的苦心，抨擊現(xiàn)有的教育體制，斥責(zé)應(yīng)試教育等，為我們所教出來的低素養(yǎng)同學(xué)找理由。

其實(shí)，作為老師，我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì)，面對那些后進(jìn)生，我總埋怨他們不思進(jìn)取，批判他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈，了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過，甚至沒有試圖去做，我固執(zhí)地認(rèn)為，他們天生就是不可救藥的，也或者說是他們父母從小就沒教育好，把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊敬生命的教育，尊敬人性的教育，以人為本的教育。

二、生命教育伴隨著自我端詳與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問：我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是全都嗎?從前，我的工作常態(tài)是勞碌、煩躁，總有忙不完的事，卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是同學(xué)，卻又總是達(dá)不到自己的要求，這種沖突讓我一貫感到疲憊和痛楚。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥，我認(rèn)識(shí)到，工作是為了自己，這讓我又有一種豁然開朗的感覺，為自己而工作，其實(shí)是一件美妙的事。靜默自問可以讓我們覺知，讓我們更清晰地了解自己，認(rèn)識(shí)自己，只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài)，才會(huì)不斷地提高自己。

三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提。“歸屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一，少年兒童的歸屬感尤其劇烈，在曹教授講“歸屬感”的瞬間，我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告，他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”，營造的是有歸屬感的環(huán)境，也讓我真正地明白“同學(xué)不喜愛你，就不喜愛你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、溝通和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間，我沒有實(shí)時(shí)抓住他們，卻讓他們離我越來越遠(yuǎn)，我究竟明白了為什么有的孩子總是怕我，總是用害怕的眼光看著我的緣由。

記得兩年前剛接一班級的時(shí)候，有些有點(diǎn)資格的老老師曾告誡我說，和同學(xué)見面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威，否那么以后就壓不住他們了。殊不知，下馬威使得有些孩子永久也