最美教師個人先進事跡材料

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁最美教師個人先進事跡材料老師是一個宏大的職業(yè)，下面我整理了最美老師個人先進事跡材料，歡迎閱讀!

最美老師個人先進事跡材料

忠心獻給事業(yè)、愛心捧給孩子、安心留給家長”，這就是秦祁中學老師張小兵的工作準則，也是他留給人們印象中的一道靚麗的風景線。三尺講臺，一顆愛心。放飛盼望，樂此不疲。這就是他從師十幾年來的真實寫照，又是他的執(zhí)著追求。

這個2022年走上教育崗位的老師，那么他又是怎樣的奮斗和付出呢?

老師身上社會給予許多刺眼的光環(huán)，作為一名老師，在領受這些漂亮光環(huán)的同時，更應當去恪盡職守，努力適應時代的的進展，去為這些光環(huán)增輝添彩。他都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。

他常說：我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務，一頭擔當責任。我靠履行義務領份薪水謀生，責任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。他還說：我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今日，我們需要他的這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華!正是這樣，他不但自覺端正師德、師風，嚴格執(zhí)行各種規(guī)章、準繩，使上墻的制度、規(guī)定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范。

他覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為老師，他覺得著力點就是愛同學。他曾用關懷，讓同學淚流滿面;他曾用愛心，去揚起同學心海的風帆。八年來，他當過班主任，做過理科教研組長。他始終在完成各項工作任務的同時，用愛心去點亮同學的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。他的數(shù)學課，最能激起同學學習的愛好，能最大限度地體現(xiàn)同學的主體性。他的課，作業(yè)最少，他要求同學每天都要做好。有時他把愛心轉化為對同學的敬重，有時他把愛心體現(xiàn)在對同學的嚴，體現(xiàn)在對同學習慣的培育上。他的課，同學沒有坐姿不正的，沒有不思索的，沒有遲到的??他的課，同學愛上!

為了關愛和轉變學困生，張老師掏錢請學困生吃西瓜成了學校的美談。許多學困生在他微小處的關愛下成了他的知心伴侶，他的愛心是真誠、寬容和坦誠，他贏得了全部同學的心。他還因勢而導，在同學中把愛心傳遞。同學們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發(fā)的“手拉手，獻愛心”活動??他的班級布滿溫情，他的同學傳遞著愛心。

教書育人是老師的天職，但老師假如沒有扎實的教學技能，空有一腔熱忱是沒法完成教書育人這一使命的。他把練師能當作不斷提高師德修養(yǎng)的一個目標去追求。平常他刻苦學習理論和文化學問，不斷提升學歷水平。教學上更是潛心討論教材教法，廣采他山之石。他先后參與縣、市老師培訓，多次參與教材培訓，傾聽專家報告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動。課前，他圍繞課改理念，深刻領悟課標內涵，精確?????把握、仔細鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，他把各種教學方法有機地結合起來，閱讀教學中做到融整體把握、突出重點，實現(xiàn)師生、生生、生本之間的公平對話，他的課因同學共性的張揚而漂亮，因教學理念的前衛(wèi)而精彩。2022年10月在全縣學校數(shù)學優(yōu)質課競賽活動中獲得二等獎;2022年9月被評為縣級優(yōu)秀老師，同年12月被評為縣級青年教學能手;2022年、2022年、2022年連續(xù)三年被評為校級優(yōu)秀老師;輔導的同學馬海東在2022年全國學校數(shù)學競賽活動中榮獲三等獎，他本人也被評為優(yōu)秀輔導老師。自參與工作以來，所代數(shù)學在歷年統(tǒng)考中都名列前茅，在2022年度、2022年度、2022年度所代畢業(yè)班數(shù)學均在全縣前五名。

張小兵老師始終覺得：一名老師的成長首先從教學反思開頭，平常再忙他也堅持準時進行教學反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他老師的教、同學的學，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學，不斷總結閱歷，找出教學中存在的問題，并著力實施解決。多年的反思，為教育科研積淀了基礎，

隨著科學進展觀的學習不斷深化和領悟，張小兵老師進一步熟悉到新時代老師使命的重大和師德弘揚的迫切，明確了老師對于同學進行道德垂范、學問傳遞、學法引導、情感培育、人生啟迪的重要。自任理科教研組長以來，他更忙了，更累了，可他從沒因此心里放下同學。每次聽課，他的同學都會受益，新的教法和理念，讓他的五十多個同學興奮并歡樂著。每次活動反思后的閱歷總結，他的同學總是在他從“閱歷——再實踐”時，體驗到更多勝利的喜悅。由于他是同學心中最好玩、最好的老師，他也因同學心底的這一稱呼而驕傲。

作為理科教研組長，他把學校的教育教學質量提升作為己任，細心組織本組的教研教改活動。兩年來，通過請進來、走出去的方式，他先后為廣闊老師開了“一篇課文二課時”、“流程構建”、“課時目標的劃分”、“整體把握、突出重點、品嘗語言”的專題講座;帶領教研組開展了“同課異構”聽、評課、“中低班級課堂教學”等研討：組織了“名師實錄賞析”、“教學觀摩”、“低班級語文課堂教學”等多樣的研訓方式。以問題討論引領課堂，開展了主題多樣的研訓活動：寫字指導課中穿插指導，滲透技巧，激發(fā)愛好;課外閱讀課中激發(fā)愛好、滲透方法、溝通提高;同課異構中同中求異、異中求同。為提升老師家常課的效率，他依據(jù)學校實際，領先實行階梯式和檢驗式的教研，分層教研和當堂反饋，提高了老師的課堂教學效率。他求的不是自己的一花獨放，而是整個學校教育教學的萬紫千紅啊!

隨著校本教研的深化，他不斷創(chuàng)新學校校本研訓方式，樂觀提倡網(wǎng)絡教研。細心撰寫教學案例、教學反思和教育教學論文，并借助博客這一平臺和同行真誠溝通，不斷提高，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源共享、優(yōu)勢互補。他本人的博客不但被評為“市優(yōu)秀博客”，而且?guī)右淮笈蠋熃Y合教學寫博客，從而為該校老師的成長和進展夯實了基礎。付出了總有回報，幾年來，他先后被評為“國家課程標準蘇教版學校語文試驗教科書第一輪教學試驗先進個人”、“省十五課題討論教科研先進個人”、“市優(yōu)秀青年老師”、“市優(yōu)秀博客”、“縣語文學科帶頭人”、“縣優(yōu)秀青年老師”、“縣優(yōu)秀教研組長”、“縣十五期間教育科研先進個人”等名譽和稱號。

成果不能滿意，名譽催