部編小學語文單元作業(yè)設(shè)計五年級上冊第一單元 2

小學語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組織

基本信息語文五年級第一學期編寫（人民第一單元

教育出版社

出版）

單兀組織方

式EI然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《白鷺》第1課

2《落花生》

3《桂花雨》^3右

課時信息4＜珍珠鳥》

5《班級公約》口語交際

6I≡勺心爰乏物6

7'《語文園地》語文園地’

二、單元分析

U務(wù)教育語文課程標71∏20n年版）IrIF對第三學段有明確要求：

課

“有較強的獨立識字能力，書寫有一定的速度，體會漢字蘊含的智慧?！?/p>

標

“默讀有一定的速度，學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中揣摩

要

文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方

求

單法，感受優(yōu)秀作品的感染和激勵?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，

元積累習作素材。會寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真

分實。會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

析款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?/p>

本單元以“萬物有靈”為主題，語文要素是“初步了解課文借助具體

事物抒發(fā)感情的方法”，精心編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》三篇

精讀課文和《珍珠鳥》一篇略讀課文。這些課文都是借助生活中的具體事物，

抒發(fā)作者的真情實感《白鷺》通過對白鷺的詩意描寫，表達了作者對白鷺的

教欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；

材《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)和懷舊之閽題主其中；《珍

分珠鳥》描述了從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

析“交流平臺”則梳理、總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點和表達

的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，鼓勵學

生進行遷移運用。

本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感青’。習作主題是俄的

心愛之物”旨在引導學生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。育醺述清楚事物

與相關(guān)事件，并寫出自己的感受。讓學生初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法，

引導學生體會作者情感，并從課文學習中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)感情

之間的關(guān)。______________________________________________________________

19

文或

上下

聯(lián)系

初步

能夠

力，

讀能

的閱

一定

具備

已經(jīng)

學生

級的

五年

情。

想感

的思

文章

體會

內(nèi)容

主要

抓住

讀中

在閱

，并

詞句

理解

實際

學生活

到的

涉及

文中

對課

限，

驗有

活經(jīng)

和生

水平

知識

小，

年齡

由于

學生

情但是

面，

的畫

描寫

文中

象課

以想

，難

了解

不太

也許

景，

代背

和時

事物

分一些

比較

境就

的意

文中

知課

，感

情感

含的

所蘊

課文

體會

說，

生來

對學

析所以

了解

料，

集資

，收

課文

預(yù)習

提前

學生

安排

師要

，教

學時

在教

因此

難。

，

情境

創(chuàng)設(shè)

件來

放課

過播

，通

媒體

用多

以利