做一名合格的臨床護理教師課件

做一個合格的臨床護理教師

——基本素質(zhì)和修養(yǎng)武漢大學人民醫(yī)院陳芳做一名合格的臨床護理教師素質(zhì)做一名合格的臨床護理教師做一名合格的臨床護理教師素質(zhì)：是指人在正常的生理、心理基礎上，通過后天的教育學習、實踐鍛煉而形成的品德、學識、思維方式、勞動態(tài)度、審美觀念、氣質(zhì)、性格特征等方面的修養(yǎng)水平護士素質(zhì)：指在一般素質(zhì)基礎上，結(jié)合護理專業(yè)特性，對護理工作者提出的特殊的素質(zhì)要求素質(zhì)的概念做一名合格的臨床護理教師1有利于促進護理學科的發(fā)展2有利于提高護理質(zhì)量3有利于護理人才的成長4有利于醫(yī)院全面建設提高護士素質(zhì)的重要性做一名合格的臨床護理教師護士素質(zhì)教育的現(xiàn)狀缺乏責任心人文素質(zhì)缺陷文件書寫能力差語言溝通技巧差不按要求規(guī)范行為從事護理專業(yè)的目的不明確缺乏主動性、觀察力，獨立思考能力差

做一名合格的臨床護理教師現(xiàn)代護士應具備的素質(zhì)做一名合格的臨床護理教師培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)的方法與途徑要刻苦鉆研護理技術，精益求精對患者親切關懷保持高尚的醫(yī)德修養(yǎng)關注患者的身心健康能博得患者的充分的信任做一名合格的臨床護理教師修養(yǎng)做一名合格的臨床護理教師語言是人類最重要的交際工具，是人們互相理解的橋梁和紐帶。人們運用語言傳遞信息，交流思想感情，溝通人際關系。同時，語言也可反映出一個人文明道德、文化素養(yǎng)和精神風貌。因此，加強語言的訓練和修養(yǎng)，了解一些語言交流的技巧，把握語言交往藝術，對護士來說都是十分重要的做一名合格的臨床護理教師做一名合格的臨床護理教師語言具有雙重性，“一言治病，一言致病”，良好的語言可以激勵人的意志，產(chǎn)生積極情緒反應，而不良的語言則往往可以引起不良情緒甚至導致疾病的發(fā)生。所以醫(yī)護人員語言美，不僅是醫(yī)德問題，而且直接關系到病人的生命與健康。所以，護士要做好工作，就必須加強語言的學習與修養(yǎng)護士的語言與護理工作的關系做一名合格的臨床護理教師做一名合格的臨床護理教師做一名合格的臨床護理教師非語言行為非語言行為的意思非語言行為的內(nèi)容非語言行為的作用做一名合格的臨床護理教師非語言行為運動場上的啦啦隊，產(chǎn)婦生產(chǎn)過程中的助產(chǎn)士甚至通常的交談中，人們在運用語言的同時，都借助了表情、手勢、身勢等非語言行為（體勢語言）來加強語言的作用，更有效的進行著信息溝通。這些非語言行為，如動作、表情、目光接觸、手勢、頭勢、身勢、身體接觸及身體距離等統(tǒng)稱為“動作語言”、“人體語言”或“體勢語言”做一名合格的臨床護理教師做一名合格的臨床護理教師做一名合格的臨床護理教師加強語言的表達有著語言行為不可替代的作用第一印象作用非語言行為的作用做一名合格的臨床護理教師一方面，護士通過病人非語言行為信號所傳遞的有關病情、態(tài)度、情感方面的信息，可了解病人的需求，及時幫助病人解決相應的困難和問題另一方面，護士的非語言行為對病人及家屬的影響作用較大非語言行為在護理工作中的作用做一名合格的臨床護理教師護士在護理工作中的非語言行為做一名合格的臨床護理教師協(xié)調(diào)的操作應遵循的原則保持身體放松避免長時間彎腰頸部保持正直兩膝勿彎曲注意收腹注意足的保健做一名合格的臨床護理教師臨床護理教師的素質(zhì)做一名合格的臨床護理教師臨床教學老師應具備基本素質(zhì)行為要規(guī)范行為理念行為實踐教學能力行為

護理能力行為教師的人文素養(yǎng)教師自身的信息素養(yǎng)護理教學中的人文關懷做一名合格的臨床護理教師人文知識深厚的文化底蘊，淵博的知識

人文精神人文方法教育使命感和責任心以寬容之心善待學生對教育的理想不斷追求以學生的生存和發(fā)展為本直覺體驗內(nèi)省教師的人文素養(yǎng)做一名合格的臨床護理教師臨床護理教師自身的信息素養(yǎng)教師的思維、教學模式、教學內(nèi)容組織、多媒體的應用等諸多方面，都會對學習者產(chǎn)生影響臨床帶教老師要不斷地提高自身信息素養(yǎng)，教師在教學中要多應用多媒體、計算機網(wǎng)絡教學，也鼓勵學習利用計算機網(wǎng)絡收集、分析、評價與教學有關的信息。帶教老師應將培養(yǎng)學習的信息素養(yǎng)貫穿到每一次授課中，以提升學生的信息素養(yǎng)做一名合格的臨床護理教師臨床護理教學中的人文關懷為學生而進行教學準備：充分而精心的教學前準備，一方面使學生能享受到教師循循善誘的教學關懷，同時還有利于學生使自己的學習角色從被動轉(zhuǎn)向主動，從而激發(fā)學生的學習熱情以學生為主導的教學過程：臨床護理教學過程充分地表現(xiàn)了學生在教學過程的導地位，在臨床護理教學中教師所扮演的是一個觀察者和傾聽者的角色做一名合格的臨床護理教師臨床護理教學中的人文關懷重視情感目標的實現(xiàn)：臨床教學中和結(jié)束后，教師會適時地組織學生在一起座談，討論常常是從一個問題開始，結(jié)束在另一個問題中。教師很少用總結(jié)性、評價性詞語，教師也不會輕易地否定學生，而更多的是使用疑問詞和疑問句來官發(fā)學生獨立思考做一