一年級語文部編新教材培訓心得體會

一年級語文部編新教材培訓心得體會參與一年級語文部編新教材的培訓讓你有什么心得呢？下面小編為大家介紹一年級語文部編新教材培訓心得體會，盼望能幫到大家！

一年級語文部編新教材培訓心得體會120xx年9月3日，我參與了由日照市教化局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了日照市教化科學探討中心孫善麗教師的講座。這次講座，讓我對一年級部編新教材有了一個更新的相識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

孫教師重點從三個方面綻開：教材改編根本理念，新教材內容概覽及教學建議，課改前瞻。

一、“部編本”語文教材的編寫理念，概括起來有4點。

1.表達社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機浸透”。教材編寫本質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

2.接地氣，滿意一線須要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準施行的得失狀況，進展了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也留意“糾偏”。

3.加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的閱歷，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特殊重視學界有關語文認知規(guī)律的探討成果，加以選擇、汲取和轉化，用來指導編寫。

4.貼近當代學生生活，表達時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的支配等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比方，如何正確地相識和運用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有表達。

二、教材改編根本理念

關于構造體系——有增更有減。根本一樣于原教材，也支配入學教化、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最終是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

(一)拼音支配依次有變動

原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后支配兩個拼音單元，再支配5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。縱觀網(wǎng)上供應的16套教材(有新編舊編的重合)，拼音板塊的支配有多種形式：①先拼音后識字(或誦讀)有8種;②先識字后拼音的有2種;③拼音識字穿插的有4種;④識字中學拼音的有兩種。第①種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材變更了原體系，先用一個單元學習40個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字，可能想表達幾個意圖：一是強化母語文字的意識;二是表達識字的傳統(tǒng)閱歷——口語根底學識字;三是幼小連接，避開突然的生疏和枯燥。

(二)識字寫字的增減

《識字表》支配300個漢字，比原教材削減了100個，降低了難度?！秾懽直怼分?00個漢字，字數(shù)及原教材一樣。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比方，原教材“一二三……”十個數(shù)字都選，新教材“六七九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的相識，有助于學生相識漢字的特點，書后還附了《常用筆畫名稱表》，供應了橫豎撇捺點提及復合筆畫名稱22個，對標準筆畫的稱謂很有好處。

(三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減

閱讀課文14篇，比原教材削減6篇;識字文本10個，比原教材增加2個。文本字數(shù)削減，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸?！?08個字。

關于入學教化——視角不一樣。原教材標題是《入學教化》，是以教化者的視角呈現(xiàn);內容支配比擬單一，分別是上學、上課、讀寫姿態(tài)。新教材的標題是《我上學了》。名稱的變更意味著教化觀念的變更。新教材是以受教化者的視角呈現(xiàn)，表達以學生為本的思想，定位精確。內容變更較大，分別是：“我是中國人”“我是小學生(含《上學歌》)”“我愛學語文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既示意一年級上冊語文學習的三大任務：朗讀、寫字、口語交際，也示意著整個語文學習的三大任務：閱讀、寫作、運用)，語文任務明確。

關于文本選擇——最遠和最近。新教材支配識字10課，保存原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保存6，新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要緣由：有的時代感不強;有的教化較僵硬，成人味較重;有的太哲理，學生難理解;有的語言少童趣;有的篇幅太長。

經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，始終是人教版教材比擬重視的選文。原教材和新教材都支配了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風》，交換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩分別支配在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就支配了四首。可見，對古詩文的學習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度說明，不需觀賞分析。

關于口語交際——增加對話性。新教材口語交際一共支配了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做摯友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。及原教材相比，難度要求降低，根本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的專心：“口語交際”屬性明顯增加，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

關于課后練習——朗讀最重要。課后練習是教學目的的表達，也是教學重點的標識。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還支配兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。新教材體例變更不大。24篇課文(包括識字的10課)，除了“識字1”《天地人》沒有支配課后練習，其他23課，根本都支配1～2題(只有兩課支配了3道題)。其中21課支配了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的;背誦應限于文質兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“留意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“留意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質，給學生一些“見面”的時機，不必去駕馭規(guī)律性的學問。還有其他一些練習，比方猜字、嬉戲、說話、問答等，是為了進步學習愛好，培育學生提取閱讀信息的實力。

“部編本”語文教材的板塊設置比以前清楚，但彼此交融，綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫(晨誦、午讀)時間，語文課的課前三分鐘等，建立常規(guī)的班級溝通機制。如：“小小新聞發(fā)布會”、“說古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學的幾點建議更是令我印象深入，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學例舉：

第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音。

第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀。

第三步：引導學生發(fā)覺三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指引變調規(guī)律。

第四步：熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。

第五步：找找學過的課文中帶“一”字的詞句，相互拓展練讀。

第六步：學《7.大小多少》，再進展一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學思路。

三、課改前瞻

部編新教材有利于學生三大核心素養(yǎng)：正確的價值觀、科學的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。

總之，教材是新的，但語文的性質不變，還是“一門學習語言文字運用的綜合性、理論性課程”;教學的理念不變，還是遵循語文新課程標準所提倡的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主開展、活力開放等理念。

一年級語文部編新教材培訓心得體會2這次，有幸參與一年級下冊語文的新教材培訓，一天下來，不僅在物質上得到了滿意，也在精神上有了更深入的洗禮。雖然，我也不是語文科班出身，在磕磕絆絆中學習，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行，但確實獲益良多。

首先是傾聽了朱教師的《樹及喜鵲》，從一些象形字的開展導入，理解合體字的含義。再用童稚的語言進入新課教學，教學中有側重點，學生在屢次朗讀、合作讀、男女互讀當中體會樹和喜鵲的心情變更：從前-“孤寂”，后來-“有了鄰居”，最終-“歡樂”，課文的思路相當清楚，也很流暢，可見是經(jīng)過了細心的打算。同時，在教學中也不乏夾雜著對一些字詞、偏旁的教學，內容豐富，環(huán)節(jié)緊湊。而且，他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞，再深化課文的教學形式，而是先進入課文，在朗讀中學習字詞。這是一個打破，也是一個挑戰(zhàn)。我們在教學中還要斟酌再斟酌。

在這節(jié)課的洗禮下，我們又傾聽了幾位前輩對一下教材編寫特點的分析。不難看出，一下教材比起一上對學生有了更新、更高的要求。針對一年級小學生的年齡特點和承受實力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比方，借鑒古代蒙學讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》；《春夏秋冬》一課，也表達了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言高雅，富有文化內涵。

還有識字方法的教學，利用漢字規(guī)律識字，在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識字，浸透了形聲字規(guī)律，讓孩子在好玩的兒歌學習中，領會漢字的興趣及精妙?！恫伦种i》利用了好玩的傳統(tǒng)嬉戲形式，提醒了形聲字的造字規(guī)律。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的