教師教學(xué)技能訓(xùn)練教學(xué)專項方案

《老師教學(xué)技能訓(xùn)練》教學(xué)方案（—年2學(xué)期）主講老師姓名李同勝一、課程介紹1、教學(xué)目標本課程經(jīng)過對學(xué)生進行有目標、有計劃地系統(tǒng)老師教學(xué)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將文化知識和教育學(xué)、心理學(xué)理論和方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教職業(yè)行為方法，并使之規(guī)范化，促進學(xué)生教育教學(xué)能力形成，為學(xué)生畢業(yè)后勝任老師工作奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)內(nèi)容及目標要求本課程在學(xué)生已經(jīng)接收《老師口語》、《書法》和《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》等老師職業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，關(guān)鍵對學(xué)生老師教學(xué)技能進行訓(xùn)練，并逐步達成下列要求：(一)了解老師教學(xué)技能基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)鍵熟悉新課程下老師教學(xué)技能組成要素和基礎(chǔ)要求；(二)掌握教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)，能夠熟練進行教學(xué)目標、教學(xué)過程地設(shè)計，學(xué)會編寫課時教案；(三)熟悉課堂教學(xué)基礎(chǔ)要求，掌握課堂導(dǎo)入、課堂講解、課堂板書、課堂提問、課堂反饋強化矯正、課堂結(jié)束等關(guān)鍵教學(xué)步驟教學(xué)技能；(四)熟悉課堂教學(xué)中課堂演示、課堂非言語行為、課堂管理、課堂問題行為處理技能關(guān)鍵點，并初步含有對應(yīng)教學(xué)技能；(五)掌握說課、聽課、評課基礎(chǔ)要求，含有說課、聽課和評課基礎(chǔ)技能。3、課程師資隊伍李同勝、柏靈、曹彥杰等二、教學(xué)方法方法充足表現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展指導(dǎo)思想，逐步形成了下列五步驟教學(xué)模式：即整個教學(xué)根據(jù)“技能關(guān)鍵點——案例分析——自主訓(xùn)練——拓展閱讀——微格訓(xùn)練”模式進行，分小班講課，并在多媒體教室進行。每項技能訓(xùn)練過程中，通常有1/3時間由老師講授技能關(guān)鍵點，2/3時間由學(xué)生自主設(shè)計并相互評議。具體地說，“技能關(guān)鍵點”就是首先向?qū)W生講明白每項教學(xué)技能實施關(guān)鍵點和具體要求，使學(xué)生明確操作方法，明確操作步驟，明確實施要求?！鞍咐治觥本褪鞘姑宽椊虒W(xué)技能操作關(guān)鍵點和具體教學(xué)案例相結(jié)合，經(jīng)過案例支撐學(xué)生對技能關(guān)鍵點了解，從而更正確地把握每項教學(xué)技能實施程序和要求?！白灾饔?xùn)練”就是在上述兩個步驟基礎(chǔ)上，選擇小學(xué)學(xué)科教材一課時內(nèi)容讓學(xué)生進行自主設(shè)計，并面向全體同學(xué)試講或介紹，由全體同學(xué)進行評議，老師給指導(dǎo)?！巴卣归喿x”關(guān)鍵是針對每一教學(xué)技能實施要求，選擇有針對性地閱讀材料由學(xué)生自主閱讀，以擴大學(xué)生視野，提升對該教學(xué)技能認識和把握。閱讀通常在課下進行，上課不定時組織學(xué)生討論?！拔⒏裼?xùn)練”就是學(xué)生在課堂初步訓(xùn)練基礎(chǔ)上，在“微格教室”進行系統(tǒng)試講訓(xùn)練。然后師生共同分析試講錄像，表彰優(yōu)點，點明缺點，指導(dǎo)學(xué)生深入準備、試講。三、教學(xué)進程安排見附表四、學(xué)習(xí)資源參考書目教育部《高等師范學(xué)校學(xué)生老師職業(yè)技能訓(xùn)練綱領(lǐng)》(試行)，5月；施良方等主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)原理、策略和研究》，華東師范大學(xué)出版社1999年8月；皮連生主編：《教學(xué)設(shè)計：心理學(xué)理論和技術(shù)》，高等教育出版社6月；李曉文等編著：《教學(xué)策略》，高等教育出版社8月；傅建明主編：《課堂教學(xué)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》，杭州大學(xué)出版社1995年11月；傅道春著：《教學(xué)優(yōu)異案例分析》，教育科學(xué)出版社，6月；杜萍編著：《中小學(xué)教學(xué)和管理案例分析》，教育科學(xué)出版社，7月；柳夕浪著：《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》，人民教育出版社，1998年4月；傅道春著：《新課程中課堂行為改變》，首全部師大出版社，9月；熊川武等著：《實踐教育學(xué)》，上海教育出版社，1月。關(guān)鍵參考網(wǎng)站人民教育出版社：./北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心：21.com教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心：./中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：21.com/中國老師資源網(wǎng)：/hitout.asp?id=611中國教育報：中國教育科研網(wǎng)：關(guān)鍵參考期刊人民教育出版社主辦：課程教材教法人民教育出版社主辦：中小學(xué)教材教學(xué)北京師范大學(xué)主辦：教育學(xué)報上海教育出版社主辦：小學(xué)數(shù)學(xué)老師，小學(xué)語文老師五、實踐實訓(xùn)利用微格教室進行實訓(xùn)。要充足發(fā)揮“微格教室”功效，尤其是利用教學(xué)錄像反饋矯正作用，訂正學(xué)生試講中自己不易覺察缺點和問題，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能掌握精細化。我們往往針對一個教學(xué)中細節(jié)，反復(fù)觀摩學(xué)生試講錄像，討論每一句話、每一個手勢、每一個動作怎樣改善方愈加完善。六、考試考評依據(jù)本課程性質(zhì)及課程目標，我們采取技能考查和閉卷考試相結(jié)合形式進行考評評價，既確保了對學(xué)生教學(xué)技能掌握水平評價客觀公正，也促進了教學(xué)技能評價科學(xué)化進程。其中技能考查在課外進行，關(guān)鍵包含教學(xué)設(shè)計（教案）、小組說課、試講及課堂表現(xiàn)等方面。每一項測評全部有客觀評價指標和評分標準，確保評價科學(xué)性和客觀性。如“教案”評價由教學(xué)目標、教學(xué)關(guān)鍵難點、課件、板書提要、教學(xué)過程、課外作業(yè)等6個一級指標、15個二級指標組成；“試講”評價由“教學(xué)活動”和“老師基礎(chǔ)功”兩個一級指標組成，包含了教學(xué)步驟、課堂導(dǎo)入、語言表示、課堂提問、教具選擇、課堂表現(xiàn)、課堂調(diào)控、課堂總結(jié)、課堂板書、教態(tài)、一般話等11個二級指標?？荚嚫靖淖儗W(xué)生靠死記硬背應(yīng)考現(xiàn)象，試題內(nèi)容通常由三大模塊組成。一是經(jīng)過舉例說明、選擇、判定等形式考查學(xué)生對各教學(xué)技能關(guān)鍵點了解水平；二是給定小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教材，讓學(xué)生對該課教學(xué)目標、教學(xué)過程、板書、課堂導(dǎo)入步驟等進行實際地設(shè)計，切實考查學(xué)生教學(xué)技能水平；三是引導(dǎo)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)過程進行反思，把握本身對教學(xué)技能掌握水平，尤其是明確存在問題和不足，為深入地學(xué)習(xí)提升做好準備。七、教學(xué)質(zhì)量信息搜集利用和反饋1.課外教導(dǎo)方法方法：關(guān)鍵在實訓(xùn)過程中進行面對面教導(dǎo)。2.意見搜集和反饋方法方法：學(xué)生評教，同行評教等。序號課時內(nèi)容關(guān)鍵點訓(xùn)練內(nèi)容16緒論，教學(xué)目標設(shè)計技能針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分課時設(shè)計教學(xué)目標26教學(xué)過程設(shè)計技能（一）1、觀摩課堂實錄并分析其教學(xué)過程；2、針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分課時設(shè)計教學(xué)過程。36教學(xué)過程設(shè)計技能（二）課堂試講和評議、修改完善63課堂導(dǎo)入技能針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分課時設(shè)計課堂導(dǎo)入步驟。3課堂板書技能針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分課時設(shè)計板書提要。56課堂講解技能1、觀摩優(yōu)異老師課堂實錄，分析其語言特征；2、針對小學(xué)教學(xué)實際進行闡釋說明。66課堂提問技能，課堂反饋強化技能針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計下列兩類問題，并設(shè)想學(xué)生可能答案及老師反