農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀思考

第第頁(yè)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀思考

一、培育愛好，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程上、提高和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好須著力激發(fā)同學(xué)“好之”、“樂(lè)之”的深厚愛好，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。七班級(jí)同學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)懷有劇烈的新穎感，每一個(gè)音素；每一個(gè)詞和每一句話對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，深厚的新奇心，求知的欲望變成劇烈的學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很足。如何才能保持這種學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)一步培育愛好呢？唯一的方法是使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程學(xué)習(xí)得很開心，輕松，使同學(xué)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，把童年的開心的學(xué)習(xí)方法游戲帶進(jìn)課堂。依據(jù)中同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采納各種教學(xué)方法、手段來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛好，運(yùn)用新異刺激，喚起新奇留意，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，從中培育同學(xué)的主體意識(shí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。我們還可以依據(jù)日常生活中常見的小事情，如打招呼，借東西，問(wèn)路等，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話，讓同學(xué)通過(guò)自己的參加活動(dòng)來(lái)維持和保持較強(qiáng)的求知欲和新鮮感。參與各種課外活動(dòng)也是培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好重要手段。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，猜迷語(yǔ)，組織英語(yǔ)書法競(jìng)賽等。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，奠定同學(xué)學(xué)習(xí)的基石

目前，大部分農(nóng)村七班級(jí)同學(xué)是初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程起著舉足輕重的作用，農(nóng)村中學(xué)校生從小自由自在，因此在低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中老師絕對(duì)不能任其自然，要有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1、培育同學(xué)仔細(xì)“聽”的習(xí)慣。

在提倡素養(yǎng)教育的今日，課堂仍舊是獵取知識(shí)的主要途徑，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，要讓同學(xué)能坐得住、靜下心，并能全神貫注地聽老師講課。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，因材施教，使同學(xué)聽一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，時(shí)時(shí)有收獲、堂堂有積累，嚴(yán)

禁老師高談闊論，課后同學(xué)如聽天書般毫無(wú)收獲。

2、培育同學(xué)大膽“說(shuō)”的習(xí)慣。

農(nóng)村同學(xué)膽小怕羞，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)很難主動(dòng)開口。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的.學(xué)科，作為語(yǔ)言課，需要親身體驗(yàn)才能掌控要領(lǐng)。開口是同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)，老師要常常鼓舞同學(xué)克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，并能機(jī)械地仿照學(xué)習(xí)。老師開始時(shí)不必提出過(guò)高的要求，允許同學(xué)說(shuō)錯(cuò)，以擺脫逆反心理，漸漸提高說(shuō)的技能。

3、培育同學(xué)常常“讀”的習(xí)慣。

農(nóng)村同學(xué)由于地域限制，很少跟別人用英語(yǔ)交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最徑直、有效的方法。盡管新課改反對(duì)同學(xué)死記硬背，但最基本的知識(shí)點(diǎn)還是要同學(xué)強(qiáng)化記憶，而強(qiáng)化記憶最有效的途徑就是常常反復(fù)朗讀，要讓同學(xué)明白“先死后活，不死不活”的道理，即同學(xué)只有首先熟識(shí)一些基本的知識(shí)要點(diǎn)，才能敏捷運(yùn)用。假設(shè)沒(méi)有掌控基本的知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此只有養(yǎng)成常?！白x”的習(xí)慣，才能憑借語(yǔ)言的“慣性”來(lái)解決語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等一系列問(wèn)題。

4、培育同學(xué)規(guī)范“寫”的習(xí)慣。

從教字母開始，老師應(yīng)嚴(yán)格要求同學(xué)規(guī)范書寫，按四線三格確定每個(gè)字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面干凈。一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難訂正，老師可以利用同學(xué)好勝心強(qiáng)的心理特征，常常組織英語(yǔ)書法競(jìng)賽，培育審美情趣。

5、培育同學(xué)實(shí)時(shí)“做”的習(xí)慣。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，同學(xué)只有在仔細(xì)聽的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)時(shí)做才能消化、復(fù)習(xí)、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容?！把圻^(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，同學(xué)要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習(xí)慣，嚴(yán)禁同學(xué)養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習(xí)慣?！俺鳂I(yè)”的陋俗一旦產(chǎn)生，同學(xué)將會(huì)丟失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，只有培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使同學(xué)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛好，也才能逐步地獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、授人以漁，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的成效

英語(yǔ)教學(xué)不只是教給同學(xué)幾個(gè)單詞、幾句句型，幾種語(yǔ)法，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、探究中掌控學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、培育同學(xué)的語(yǔ)音拼讀技能。

培育同學(xué)的拼讀技能是培育其英語(yǔ)自學(xué)技能的立足點(diǎn)。針對(duì)不少同學(xué)記不住單詞的發(fā)音與拼寫的苦惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，留意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)觀測(cè)、發(fā)覺(jué)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)技能。

2、指導(dǎo)同學(xué)單詞記憶的方法。

單詞是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大障礙。尤其是農(nóng)村同學(xué)，在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，在家又缺少家長(zhǎng)的督促，一些困難同學(xué)就是在單詞記憶上拉下了好多。所以老師應(yīng)盡力在課堂上指導(dǎo)同學(xué)單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”、“搭配記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進(jìn)同學(xué)多、快、好、省地記憶單詞。

3、在有意義的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

依據(jù)農(nóng)村同學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析教學(xué)，把講語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽屚瑢W(xué)在有意義的情景中理解語(yǔ)法，然后,提供足夠的機(jī)會(huì)讓同學(xué)在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)觀測(cè)、比較、猜想、自己去發(fā)覺(jué)、歸納隱含在語(yǔ)言現(xiàn)象中的語(yǔ)法規(guī)章。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言描述等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，讓同學(xué)感知以下句子:A:Whatareyoudoing?

B:I’mwatchingTV./I’mplayingbasketball.接著讓同學(xué)仿照演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問(wèn)互答。同學(xué)在聽、說(shuō)、讀、演、玩中發(fā)覺(jué)、掌控、運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律，最末老師對(duì)同學(xué)