高三物理課后反思案例

第第頁高三物理課后反思案例

1、理論聯(lián)系實際，激發(fā)同學的學習愛好

理論聯(lián)系實際不僅使同學深刻的理解物理的規(guī)律；也是培育學習物理愛好，使同學真正學好物理、培育同學技能最有效的途徑。

本課開始引入課題時，設計了劉其賢同學參與100m賽跑的例子，極大地激發(fā)了同學的學習熱忱，同學建立模型并動手試驗，從試驗中得出結論，體驗探究的歡樂，充分發(fā)揮同學學習的積極性、主動性，很好地提高了課堂效率，并使同學的思維得到了提高。

2、處理畫出勻速直線運動s-t圖象時要詳細、細致。

依據(jù)圖象反映物理規(guī)律，是依據(jù)試驗探究自然規(guī)律的重要的途徑。為了盡量能夠讓同學體會到這一點，我設計了模擬試驗來模擬劉其賢同學的運動狀況，然后要求同學記錄試驗數(shù)據(jù)，列表，畫出s-t圖象。畫出圖象后，又讓同學了解到圖象是如何反映物體的運動規(guī)律的，從而說明圖象的意義是反映位移隨時間改變的規(guī)律。

3、盡量做好鋪墊，按部就班

本節(jié)課在教學設計時，結合同學基礎比較薄弱的實際特點，仔細鋪設好“臺階”，從勻速到變速，從簡約到繁復，圖象的`設計從直、折到曲這種上升的趨勢。在教學過程中，同學很簡單把圖象看成是物體運動的軌跡，所以課堂中我強調(diào)了這兩者是根本不同的。

4、細心地設計一些問題

問題的設計，要求老師要找準同學學習的難點、不足點、上當點，只有這樣才能使老師和同學的思維產(chǎn)生共振。通過問題的導向，既可以使同學建立起比較清楚的知識結構，又能使同學在知識建構中培育技能。

5、老師的講課應當與同學的參加、溝通、合作相結合，多媒體的直觀教學呈現(xiàn)與同學的生活閱歷相聯(lián)系。

老師的思維活動不能代替同學的思維活動，沒有經(jīng)過同學的“仔細思索、發(fā)覺沖突，產(chǎn)生困難、自行解決困難”的過程，同學不可能真正掌控知識，更談不上制造性學習。所以在教學過程中，我盡量留時間讓同學去思索。比如，同學上臺演示時，下面的同學在觀測他們的模擬的同時，有足夠的時間進一步去思索s-t圖象的物理意義。此外我還設計了同學觀測老師活動然后畫圖象，觀測圖象描述小伙伴上學過程等活動，大大調(diào)動了同學的積極性，激發(fā)同學的想象力。

同學的想象力是極其豐富的，制造力是無限的，因此上這樣的課，我們老師肯定要盡最大努力去激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在相互爭論、合作溝通、自主探究的學習過程中獲得知識，我們的教學