規(guī)范教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量

第第頁規(guī)范教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量摘要：在高中實施新課程改革的大背景下，如何規(guī)范教學(xué)管理，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個新課題。本文試從“改變管理理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境；改革評價體系，關(guān)注師生發(fā)展；改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂”三個方面進(jìn)行思考和探索。

關(guān)鍵詞：新課改管理評價方法質(zhì)量

教學(xué)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工程，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以，建立科學(xué)完善的教學(xué)管理機制，并且能將之有效地應(yīng)用于學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)校各項工作都可以規(guī)范化、制度化以及有序化，這是實施新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、改變管理理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

新課程改革給學(xué)校教學(xué)管理帶來了全新的挑戰(zhàn)，教育理念的創(chuàng)新要求教學(xué)管理也發(fā)生相應(yīng)的變革。因此，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理行為，是新課改成功的重要保證。反思我們的學(xué)校教學(xué)管理，不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是以“章”為本。表現(xiàn)在教學(xué)過程被程序化、機械化、標(biāo)準(zhǔn)化了。管理變成了檢查，教師疲于應(yīng)付，在這樣的背景下，即使有所謂的教學(xué)改革，也是做表面文章，搞形式主義。二是以“權(quán)”為本。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)威，專家是權(quán)威，教科書是權(quán)威，教參書是權(quán)威，崇尚權(quán)威扼殺了教師工作的獨立性和創(chuàng)造性，使教師喪失了個性。

教學(xué)管理要堅持以人為本的理念，教育教學(xué)工作要以教師、學(xué)生的發(fā)展為根本，尊重師生的意愿，遵從他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事，最大限度地發(fā)揮管理者、教師、學(xué)生的潛能，把學(xué)生和教師主體的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來。所以，所謂以人為本的管理，就是將人置于學(xué)校管理的核心地位。將人本主義作為校園管理工作的基礎(chǔ)，調(diào)動教師管理的積極性和主動性，從而推動學(xué)校的發(fā)展。以人為本就是要尊重成員的人格，關(guān)心他們的工作，激勵他們，保護(hù)他們的利益，實現(xiàn)人員與學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校要通過改變管理理念，并不斷落實到教學(xué)管理行動上，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，使每一位教師都感受得到學(xué)校對自己的尊重和關(guān)懷，能夠愉悅地工作，全面發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的價值，在教學(xué)中用心教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)效率。

二、改革評價體系，關(guān)注師生發(fā)展

長期以來，我們的課堂教學(xué)評價一直按照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，以教師教作為評價對象，對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。這樣的課堂教學(xué)評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的，這個問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。學(xué)校的教學(xué)管理要高度重視評價制度改革，積極探索評價的新思路、新方法、新舉措。我們認(rèn)為要從如下幾個方面努力：

（一）建立發(fā)展性教師評價體系

現(xiàn)行教師的評價模式往往只是重視評價的結(jié)果，只是以簡單的獎勵和懲罰為主要形式。除了特別優(yōu)秀的教師能夠得到獎勵以外，大部分的教師都是無法達(dá)到這個獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，只能默默地做一個旁觀者。因此不利于激發(fā)教師工作的積極性和主動性。因此，要進(jìn)行過程性評價，發(fā)展性評價，促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步。它不僅注重教師個人的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師的未來發(fā)展。

（二）建立發(fā)展性學(xué)生評價體系

教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變以前那種重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，評價不僅要重視結(jié)果，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的過程，由教師評價發(fā)展為教師評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式的結(jié)合。

這樣的評價方式，能夠充分了解教師和學(xué)生的發(fā)展的過程，調(diào)動師生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使教師潛心研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。使學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂

新課程倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以有效地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，我認(rèn)為要注意以下幾個方面：

（一）需要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由過去的“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，由高高在上的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。要將學(xué)生作為課堂的主體，依據(jù)學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容區(qū)制定教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方式。

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的一環(huán)，是影響教學(xué)效率的重要因素。只有在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，平等、民主地對待學(xué)生，深入了解學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感覺到教師關(guān)心他們、愛護(hù)他們、信任他們，學(xué)生才能努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）需要充分準(zhǔn)備

備課是教師教學(xué)取得高效的前提。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。除了備教材外，還要備學(xué)生，要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次基礎(chǔ)上選擇符合他們的教學(xué)方式和手段。

（三）需要活躍的課堂狀態(tài)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)狀況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活安排各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要讓每個學(xué)生都動起來。

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

管理既是科學(xué)又是一門藝術(shù)，涉及方方面面，對教學(xué)管理