微課打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 論文

微課打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂摘要：微課資源教學(xué)是在多媒體平臺(tái)基礎(chǔ)上研發(fā)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起而逐步發(fā)展起來(lái)的，其核心的組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，由于微課具有教學(xué)內(nèi)容少，重點(diǎn)突出并且教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的特性，對(duì)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)提供了很好的輔助作用，在一定意義上，讓學(xué)生回歸成為課堂的主體。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；打造引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師一直以來(lái)都是課堂的中心，掌握著大部分的教學(xué)資源，這些資源難以讓家長(zhǎng)和學(xué)生自己獲取，課后出現(xiàn)問(wèn)題也只能通過(guò)老師輔助解決，這樣不僅增加了老師的教學(xué)壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生的依賴性，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。微課作為一種新型教學(xué)資源和教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，是一種新穎而積極的教學(xué)資料；形式包括網(wǎng)絡(luò)資源、教師錄制的視頻，具有短小精悍、形象直觀等特點(diǎn)。新時(shí)代的發(fā)展非常迅速，在現(xiàn)階段的小學(xué)生，越來(lái)越多接觸到新鮮的事物，對(duì)沉悶的數(shù)學(xué)課堂不感興趣。而且新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變”自主探”；這就要求我們不光要教給孩子們知方法。而微課是一種新型的教學(xué)模式，打破了時(shí)空限制，以教學(xué)視頻為載體，重點(diǎn)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，逐漸建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。一、微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、活躍頭腦，對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展來(lái)講，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是學(xué)校的助陣他，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂上完成，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題，如何打造適合學(xué)生的高效課堂？讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟的產(chǎn)物，其可以通過(guò)教學(xué)視頻公開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，它不僅可以起到傳授知識(shí)的作用，而且它還是一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可以針對(duì)不同的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行在線答疑，讓學(xué)習(xí)變的更簡(jiǎn)單。其次，微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且自己進(jìn)行預(yù)習(xí)確實(shí)復(fù)雜難懂，但是通過(guò)微課的課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)，伴隨著教學(xué)視頻，就可以讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。微課能夠?yàn)樾W(xué)課堂提供更多的電教手段，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。另外，微課還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)的時(shí)候自動(dòng)顯示出來(lái)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也能抓住重點(diǎn)，最后，微課不同于課堂上老師一次性的講解，它可以重復(fù)進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)不懂的地方可以多次學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，相較于其它學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要更加困難，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中一直以來(lái)都是以老師為中心，造成了課堂上學(xué)生心不在焉的現(xiàn)象；再有課后出現(xiàn)問(wèn)題也只是通過(guò)教師輔助解決，這樣不僅增加了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生的依賴性，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。另外，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的理解能力也有一定的要求，由于每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，認(rèn)知階段不同，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果也存在著差異，每個(gè)人所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題都不同，教師只能盡量兼顧所有學(xué)生；在保證學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行能力提升，這也極大的增加了教師的教學(xué)壓力，并且教學(xué)效果也沒(méi)有十分的突出。三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的打造策略1、微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，而相對(duì)其它學(xué)科來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中理論性知識(shí)偏多，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低下，學(xué)生也極易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教師可以合理的利用微課，來(lái)改善這一現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，普遍畏難情緒比較重，面對(duì)一成不變的課本和越來(lái)越難的問(wèn)題容易產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，微課剛好可以彌補(bǔ)這一數(shù)學(xué)教學(xué)中的短板，通過(guò)聲音、視頻、動(dòng)畫以及文字的結(jié)合，使得枯燥的課本變得有意思起來(lái)，比如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，通過(guò)微課就可以讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中枯燥乏味的東西，更多的將一些生動(dòng)的內(nèi)容和趣味化的內(nèi)容融合到課堂中來(lái)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如上文所說(shuō)，數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及理解的能力，在日常教學(xué)中，面對(duì)難度比較大的題目，僅僅通過(guò)教師講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較抽象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種情況下，教師可以通過(guò)微課將抽象的教學(xué)變得具體化，將每一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，都做成長(zhǎng)短不一的微課教學(xué)視頻，化繁為簡(jiǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而使學(xué)生逐步建立邏輯思維，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力。比如，在教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)時(shí)，利用轉(zhuǎn)化的思想把圓柱的體積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的體積，用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教具很難使學(xué)生理解圓柱的體積公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，而用微課中的短視頻，形象的把長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方體的寬相當(dāng)于圓柱底面半徑，使抽象的內(nèi)容變得淺而易懂，使課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。3，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有課后復(fù)習(xí)意識(shí)的學(xué)生少之又少，傳統(tǒng)的的教學(xué)也只能通過(guò)布置課后題練習(xí)題的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但是由于每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，這種復(fù)習(xí)方式的效果并不明顯。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，缺少這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)不牢固，影響其舉一反三的效果。微課可以科學(xué)合理的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師只需要指出學(xué)生薄弱的地方，家長(zhǎng)就可以通過(guò)微課中的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生自主的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，微課將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行了分解，使得其簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)突出，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的輕松。并且，教師可以通過(guò)微課組織線上集體學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，不僅可以改善一個(gè)人學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象，還能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題可以互相幫忙解答，既可以增加學(xué)生之間的感情，還能得到良好的學(xué)習(xí)效果。4、輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)得到充分的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也大多采取智能化管理，教師可以通過(guò)電腦進(jìn)行授課，同時(shí)也可以通過(guò)電腦記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生薄弱的地方，教師可以通過(guò)微課，根據(jù)其不同的教學(xué)視頻進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，并且微課軟件可以幫助教師隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課狀態(tài)，教師在日后的查看之中可以看到自己教學(xué)過(guò)程之中的不足，并加以彌補(bǔ)，或者根據(jù)學(xué)生的狀況及時(shí)做出調(diào)整?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)的課堂中使用非常廣泛，這極大的方便了我們的課堂教學(xué)，也非常符號(hào)時(shí)代發(fā)展的潮流，今后，我們將提高微課