小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)初探 論文

小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)摘要：小學(xué)生時(shí)期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教師必須探索更高效的教學(xué)模式，幫助其樹(shù)立道德和法治意識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活指引正確方向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有助于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情，形成良好班級(jí)氛圍，加深其對(duì)新知識(shí)的理解程度和應(yīng)用意識(shí)。鑒于此，本文總結(jié)了幾點(diǎn)小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法，旨在構(gòu)建讓學(xué)生能夠積極參與、有所收獲的課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；道德與法治；情景創(chuàng)設(shè)引言：小學(xué)道德與法治教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反省自己的言行舉止，形成正確的道德和法治理念。然而，對(duì)于小學(xué)生而言，道德與法治是一門考試難度較低的學(xué)科，且不能理解學(xué)科知識(shí)對(duì)自己的積極影響。同時(shí)，小學(xué)道德與法治教材中的文字容量較低，很難全面體現(xiàn)教師需要講解的內(nèi)容。這些問(wèn)題很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)效果不佳的困境。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視知識(shí)講解方法的探索。一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境為讓教育活動(dòng)更加的高效，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，這種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有著積極的作用。一方面，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境有助于強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)于機(jī)械閱讀教材內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂具有一定的抵觸情緒。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，強(qiáng)化其對(duì)課堂活動(dòng)的期待，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)得到很大的提升。另一方面，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境也有助于提升學(xué)習(xí)效果。在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行思考，在具體情境中正確的認(rèn)識(shí)事物，提升判斷問(wèn)題的能力，加深對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索正確的解決方案。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以加深對(duì)其對(duì)新知識(shí)的記憶程度，還可以使其能夠?qū)⑶榫撑c生活進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在實(shí)際生活中主動(dòng)踐行所學(xué)知識(shí)。二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境1.巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以在視頻、圖片和音樂(lè)等內(nèi)容的輔助下，讓一些學(xué)生生活中沒(méi)有經(jīng)歷的事件更加德形象、具體地展現(xiàn)在課堂中，使其更加直觀地理解教材中的知識(shí)。以三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》教學(xué)為例。本課的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生理解平安出行、防止溺水、火災(zāi)等事故的發(fā)生。然而對(duì)于小學(xué)生而言，這些事件與自己的學(xué)習(xí)生活比較遠(yuǎn)，為幫助其意識(shí)到預(yù)防安全事故的重要性，教師可以借助多媒體放映關(guān)于意外溺水、火災(zāi)、踩踏事件等現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)視頻或新聞。在分享相關(guān)案例的過(guò)程中，教師可以著重強(qiáng)調(diào)：“這些悲劇本來(lái)是可”。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生到安全事故對(duì)自己和家人帶來(lái)的負(fù)面影響，并使其能夠主動(dòng)的積累預(yù)防事故發(fā)生的知識(shí)，從而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。在完成知識(shí)講解后，教師還可以繼續(xù)借助多媒體來(lái)分享圖片，創(chuàng)設(shè)具備安全隱患的活動(dòng)情境，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出其中存在的安全隱患，從而加深其觀察生活的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“安全記心上”的目標(biāo)。2.結(jié)合生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境小學(xué)生對(duì)周邊的事物充滿著好奇，教師可以針對(duì)其這個(gè)特點(diǎn)，積極運(yùn)用實(shí)[2]際生活中的案例創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，幫助其更好地理解新知識(shí)。同時(shí)，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也有助于使其將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活實(shí)際中，提升教育活動(dòng)的有效性。以三年級(jí)下冊(cè)《大家的朋友》教學(xué)為例。在講解本課知識(shí)之前，教師可以講述“人們坐在休息椅上休息”、“小朋友向垃圾箱內(nèi)扔垃圾”、“人們運(yùn)用小區(qū)內(nèi)的健身器械鍛煉身體”與人們的日常生活關(guān)聯(lián)密切的活動(dòng)情境來(lái)進(jìn)行授課，這些內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師可以適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論：“同學(xué)們，休息椅、垃圾箱、健身器械都是常見(jiàn)的公共設(shè)施，大家還知道有什么其他常見(jiàn)的公共設(shè)施嗎？”通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到“”、“公交”、“交通信號(hào)燈”等公共設(shè)施為帶來(lái)的便利，使其更好地意識(shí)到“公共設(shè)施是大家的好朋友”這一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出：“老師最近發(fā)現(xiàn)有很起學(xué)生的關(guān)注，并進(jìn)行提問(wèn)：“如果大家走累了，卻發(fā)現(xiàn)路邊的休息椅壞了，你會(huì)不會(huì)很失望？”這樣，學(xué)生在生活性情境的輔助下，可以更好地思考教師提出的問(wèn)題，并形成愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)。3.通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以讓學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)中，使其在表演或觀看表演的過(guò)程中更好地進(jìn)行思考，在自由、輕松的環(huán)境中通過(guò)真實(shí)地感受來(lái)加深對(duì)新課知識(shí)的印象。以三年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)心的傳遞者》教學(xué)為例。在講解本課知識(shí)后，為幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心和幫助他人的意識(shí)，教師以“校園內(nèi)的愛(ài)心故事”為主題編創(chuàng)多個(gè)劇本，并根據(jù)學(xué)生的性格、性別等來(lái)進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都要選出各自的組長(zhǎng)，隨機(jī)抽取一個(gè)劇本，與組員開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，并在下一節(jié)課在班級(jí)進(jìn)行表演。為使其能夠更好地在劇本中融入本課重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以積極觀看各組的排練情況，并引導(dǎo)其結(jié)合自己的理解和想象，加入新的臺(tái)詞和情節(jié)，如“加入一些心理活動(dòng)，分析為什么要幫助同學(xué)，通過(guò)什么樣的方式可以更好地為同學(xué)提供幫助”等。這樣，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，細(xì)致地思考為他人提供幫助的學(xué)問(wèn)。而在小組表演的過(guò)程中，教師也可以組織其他小組的學(xué)生對(duì)情境中的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“提供幫助的方法是否恰”、“還有沒(méi)有更好的問(wèn)題處理方案”等。這樣，可以讓學(xué)生更加細(xì)致地觀看同學(xué)的表演，并加深對(duì)“愛(ài)心”的理解，從而提升角色扮演活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。4.借助趣味故事創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境趣味故事對(duì)很多小學(xué)生都有一定的吸引力，在故事情境中，很多小學(xué)生都會(huì)將自己帶入到故事主人公的身上，使其在聽(tīng)故事的過(guò)程中豐富自己的“個(gè)人經(jīng)歷”，主動(dòng)思考自己在同樣的情境中會(huì)做出什么樣的反應(yīng)。教師可以使用以下方法更好地創(chuàng)設(shè)故事情境：其一，引入音頻故事。音頻故事是在教學(xué)過(guò)程中播放教師自己錄制或借助互聯(lián)網(wǎng)下載的視頻，此類故事的優(yōu)勢(shì)是可以多個(gè)人參與配音，分別代表其中的不同人物，且可以結(jié)合適合的音樂(lè)進(jìn)行錄制，更具形象性。其二，引入繪本故事。繪本故事中很多精美的圖片都可以使故事中語(yǔ)言無(wú)法描繪或?qū)W生無(wú)法想象的細(xì)節(jié)性內(nèi)容展示出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生在圖片的幫助下，更好地進(jìn)行思考。其三，引入開(kāi)放型故事。開(kāi)放型故事可以提供更多的思考空間，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，編寫結(jié)局的過(guò)程中加深對(duì)新課知識(shí)的理解。通過(guò)這種方式，可以充分調(diào)動(dòng)其思考的積極性，使其找出故事中主人存在的不足，并探索正確的處理方案，而教師也能夠在引導(dǎo)其在對(duì)后續(xù)內(nèi)容和結(jié)局進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，自然地融入新課知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在聽(tīng)故事和編故事的過(guò)程中，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。其四，引入不同版本的故事。不同版本的故事是指不同人物在同一情境下不同的處理方式和導(dǎo)致的不同結(jié)果。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合故事內(nèi)容分析教師提出的問(wèn)題，選擇最恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)道德與法治教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要學(xué)生提供正向的人生引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的思想觀念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)、趣味故事、角色扮演活動(dòng)以及生活場(chǎng)景等積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加系統(tǒng)、深刻地理解道德與法治相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛(ài)生活、積極向上的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]王杰.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)