利用認(rèn)知失調(diào)理論促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究的中期報(bào)告

利用認(rèn)知失調(diào)理論促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究的中期報(bào)告一、前言本報(bào)告是基于利用認(rèn)知失調(diào)理論促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究項(xiàng)目的中期成果報(bào)告。本項(xiàng)目的目標(biāo)是通過(guò)教育干預(yù)措施，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并探究認(rèn)知失調(diào)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。本報(bào)告重點(diǎn)介紹項(xiàng)目的研究方法、研究過(guò)程和初步結(jié)果。二、研究方法1.研究對(duì)象本研究對(duì)象為某高中一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程學(xué)生，共計(jì)100名。2.研究設(shè)計(jì)本研究采用前后測(cè)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)組與控制組進(jìn)行對(duì)照研究。實(shí)驗(yàn)組（50名）在教學(xué)過(guò)程中融入認(rèn)知失調(diào)理論的教育干預(yù)措施，控制組（50名）則按照學(xué)校原有的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.研究工具本研究采用以下工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集：-數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷（MathematicsMotivationQuestionnaire，MMQ）：用于測(cè)量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括興趣、自信心、目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)程度等方面。-認(rèn)知失調(diào)量表（CognitiveDissonanceScale，CDS）：用于測(cè)量學(xué)生在教育干預(yù)之前和之后的認(rèn)知失調(diào)情況。4.教育干預(yù)措施實(shí)驗(yàn)組教學(xué)干預(yù)措施主要包括以下幾個(gè)方面：-在課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)其中存在的認(rèn)知失調(diào)；-鼓勵(lì)學(xué)生參與思考和討論，分析認(rèn)知失調(diào)的原因，并尋找解決方法；-引導(dǎo)學(xué)生采取具體的行動(dòng)，解決存在的認(rèn)知失調(diào)；-提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就的重視，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、研究過(guò)程1.數(shù)據(jù)采集研究開(kāi)始前，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的調(diào)查，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體較低，表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自信心和目標(biāo)導(dǎo)向。在教育干預(yù)之前，我們又對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知失調(diào)量表的測(cè)量，結(jié)果顯示大部分學(xué)生存在一定程度上的認(rèn)知失調(diào)。2.教育干預(yù)實(shí)施根據(jù)研究設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組在課堂教學(xué)時(shí)融入認(rèn)知失調(diào)理論的教育干預(yù)措施，控制組按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決認(rèn)知失調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源和意義。我們還通過(guò)實(shí)例、故事等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.數(shù)據(jù)分析在教育干預(yù)結(jié)束后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行了后測(cè)，再次采集數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和認(rèn)知失調(diào)量表的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，在教育干預(yù)之后，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分明顯提高，控制組的得分變化很小。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的認(rèn)知失調(diào)量表得分也有所下降，控制組的得分變化不明顯。四、初步結(jié)果通過(guò)上述研究，我們初步得出以下結(jié)論：-高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體較低，需要加強(qiáng)教育干預(yù)措施；-認(rèn)知失調(diào)理論能夠促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有助于降低學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)程度；-教育干預(yù)措施對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積極作用，且這種作用是有效的。五、展望本研究