圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究的中期報(bào)告

圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究的中期報(bào)告1.研究背景和意義隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言逐漸成為了必修課程。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高英語(yǔ)能力的重要途徑。然而，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有限，英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一系列問(wèn)題，如詞匯量少、語(yǔ)法理解困難、閱讀速度慢等。圖示理論作為一種現(xiàn)代高效的閱讀教學(xué)方法，在改善學(xué)生成績(jī)、提高英語(yǔ)水平、增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣方面有良好的應(yīng)用前景。因此，本研究旨在探討圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。2.研究?jī)?nèi)容和方法本研究采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行，具體包括以下內(nèi)容：2.1文獻(xiàn)綜述收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)，探討圖示理論在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和應(yīng)用效果。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：2.1.1圖示理論的相關(guān)概念和基本原理。2.1.2圖示理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。2.1.3圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。2.2實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。主要針對(duì)以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究：2.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象以某高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)閱讀課為對(duì)象，選擇一定數(shù)量的學(xué)生作為研究對(duì)象。2.2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究圖示理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。具體操作方法如下：（1）實(shí)驗(yàn)組：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖示理論進(jìn)行教學(xué)。（2）對(duì)照組：以傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：兩個(gè)組別的實(shí)驗(yàn)時(shí)間相同，共持續(xù)一學(xué)期。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：采用常用的閱讀測(cè)試方法，比較兩組別的閱讀成績(jī)、詞匯量、閱讀速度等。3.預(yù)期結(jié)果和展望通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)驗(yàn)研究，本研究預(yù)期能夠得出如下結(jié)論：3.1圖示理論能夠在一定程度上提高高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。3.2圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。4.研究的局限性和不足本研究存在如下不足之處：4.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)量有限，結(jié)果可能存在偏差。4.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。4.3實(shí)驗(yàn)中只涉及對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要更多樣化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。5.參考文獻(xiàn)[1]馬建.圖示理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海南高教研究,2017(03):123-124.[2]翟彩娥.圖示理論的教學(xué)應(yīng)用及其學(xué)習(xí)效益研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(05):85-8