基于CIPP模式的英語教師培訓(xùn)者內(nèi)部評價(jià)研究-以“國培計(jì)劃”為例的開題報(bào)告

基于CIPP模式的英語教師培訓(xùn)者內(nèi)部評價(jià)研究——以“國培計(jì)劃”為例的開題報(bào)告一、研究背景隨著全球化趨勢不斷推進(jìn)，英語已經(jīng)越來越成為一種國際性交流的主流語言，其地位和重要性在世界范圍內(nèi)得到了廣泛認(rèn)可。在中國，英語也被視為一種必修語言，其教育的質(zhì)量和水平已經(jīng)成為教育界和政府關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，英語教育的質(zhì)量問題一直備受關(guān)注。為了提高英語教育的質(zhì)量，政府制定了一系列相關(guān)政策和計(jì)劃，其中“國培計(jì)劃”便是其中一個(gè)重要的計(jì)劃之一。該計(jì)劃旨在通過培訓(xùn)一批高水平的英語教師，提高英語教育質(zhì)量和教師教育水平。相應(yīng)的，如何對英語教師的培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)和反饋，也成為一個(gè)重要的課題。CIPP模式是一種被廣泛應(yīng)用于教育評價(jià)領(lǐng)域的模式，它包括了上下文、輸入、過程和產(chǎn)品四個(gè)方面，可以從多個(gè)角度評價(jià)整個(gè)教育過程。本次研究將以CIPP模式為基礎(chǔ)，評價(jià)“國培計(jì)劃”中英語教師的培訓(xùn)過程，探究如何通過評價(jià)反饋改善教師培訓(xùn)效果，提高教育質(zhì)量。二、研究目的本研究旨在以CIPP模式為基礎(chǔ)，對“國培計(jì)劃”中英語教師的培訓(xùn)過程進(jìn)行評價(jià)。具體目的如下：1.了解“國培計(jì)劃”中英語教師培訓(xùn)的上下文環(huán)境，包括政策、資源、師資等情況，并分析其對培訓(xùn)效果的影響。2.評價(jià)“國培計(jì)劃”中英語教師培訓(xùn)的輸入方面，包括教育內(nèi)容、培訓(xùn)方式、教材等情況，分析其是否符合教育要求。3.評價(jià)“國培計(jì)劃”中英語教師培訓(xùn)的過程，包括教學(xué)組織、師生互動(dòng)、教師反思等情況，分析其是否能夠有效地提升教師的教育水平和教學(xué)效果。4.評價(jià)“國培計(jì)劃”中英語教師培訓(xùn)的產(chǎn)品方面，包括教師的知識(shí)、技能、能力等情況，分析其是否達(dá)到要求。5.分析以上四個(gè)方面的評價(jià)結(jié)果，并提出相應(yīng)的改善建議，為提高英語教育質(zhì)量和教師培訓(xùn)水平提供參考。三、研究方法與數(shù)據(jù)來源本研究將使用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)，具體包括：1.采集相關(guān)政策文件、教材、教學(xué)評價(jià)表、教師反饋等材料，了解英語教師培訓(xùn)的上下文環(huán)境、輸入、過程和產(chǎn)品等情況。2.對“國培計(jì)劃”中英語教師培訓(xùn)的課程、教材、師資等進(jìn)行定量分析，了解培訓(xùn)質(zhì)量和效果。3.采用問卷調(diào)查和訪談等方法，了解教師對培訓(xùn)過程和效果的主觀反應(yīng)，以及所掌握的教學(xué)技能和知識(shí)程度。4.結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)，借助SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件和NVivo等質(zhì)性分析軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推理。數(shù)據(jù)來源主要是對一所師范類高校參與“國培計(jì)劃”的英語教師進(jìn)行調(diào)查和評價(jià)。四、研究意義通過本研究，可以有效地評價(jià)和改善“國培計(jì)劃”中英語教師培訓(xùn)過程，提高教育質(zhì)量和教師培訓(xùn)水平，同時(shí)具有以下意義：1.對我國英語教育工作有重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，為制定相關(guān)政策和計(jì)劃提供參考。2.為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供改進(jìn)教育教學(xué)的有效途徑和手段，提高教育教學(xué)水平。3.對于英語教師自身及其職業(yè)發(fā)展，具有重要的意義，有助于