國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育研究方法形考任務(wù)1-3答案

形考1以下不屬于科學(xué)研究特征的是（）單選題(10分)A系統(tǒng)性B控制性C重復(fù)性D可證實(shí)性2以下不屬于教育研究的性質(zhì)的是（）單選題(10分)A先驗(yàn)性B系統(tǒng)性C有效性D目的性3以下關(guān)于研究假設(shè)描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）單選題(10分)A研究假設(shè)本質(zhì)上是對(duì)期待得到的研究結(jié)果的一種陳述。B研究假設(shè)的陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了。C在定性的研究中一般要建立研究假設(shè)。D研究假設(shè)包含了研究的自變量和因變量以及它們之間的關(guān)系。4數(shù)據(jù)收集中，影響數(shù)據(jù)可靠性的因素不包括（）單選題(10分)A研究中的被試B研究中的主試的態(tài)度C施測(cè)的穩(wěn)定性D施測(cè)工具的使用5描述型研究旨在解釋教育現(xiàn)象的原因和影響，預(yù)測(cè)一種教育現(xiàn)象將如何改變或影響其他的現(xiàn)象。（）判斷題(10分)A正確B錯(cuò)誤6教育研究范式中的實(shí)證主義強(qiáng)調(diào)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，主張通過(guò)觀察現(xiàn)象歸納岀一般規(guī)律。其研究目的是更好地了解事物。（）判斷題(10分)A正確B錯(cuò)誤7關(guān)系型研究問(wèn)題探索兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象之間相關(guān)關(guān)系或一起變化的程度。（）判斷題(10分)A正確B錯(cuò)誤8假設(shè)一般分為兩種，分別是備擇假設(shè)和虛無(wú)假設(shè)。（）判斷題(10分)A正確B錯(cuò)誤9教育中的實(shí)驗(yàn)研究即教育研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。（）判斷題(10分)A正確B錯(cuò)誤10準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是在自然情境下觀察個(gè)體的行為模式，不能隨機(jī)分配和選擇被試，而且?guī)缀醪荒軐?duì)額外變量加以控制的條件下進(jìn)行的研究。（）判斷題(10分)A正確B錯(cuò)誤形考2以下對(duì)觀察法特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）單選題(5分)A教育觀察法易于操作，適合一線教師使用。B教育觀察法是在自然環(huán)境下進(jìn)行的，易于發(fā)現(xiàn)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象和規(guī)律。C教育觀察法的觀察對(duì)象不僅是外顯行為，也包括對(duì)態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)等內(nèi)在心理特征進(jìn)行直接的觀察。D觀察法適用于針對(duì)幼兒和小學(xué)生的研究。2以下關(guān)于參與式觀察的敘述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）單選題(5分)A在參與式觀察中，觀察者直接參與到被觀察者的工作、學(xué)習(xí)以及生活，與被觀察者建立比較密切的關(guān)系。B在參與式觀察中，研究者是以“旁觀者”的身份來(lái)觀察、了解教育現(xiàn)象發(fā)展的動(dòng)態(tài)。C參與式觀察不破壞和影響研究對(duì)象的原有狀態(tài)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得較深層次的真實(shí)的材料。D在參與式觀察中，由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。3下列陳述中不符合編擬問(wèn)卷時(shí)的語(yǔ)言和提問(wèn)方式的是（）單選題(5分)A通俗易懂，避免冷僻或?qū)I(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)B簡(jiǎn)潔明了C問(wèn)題的內(nèi)容要單一，無(wú)雙重或多重含義的問(wèn)題D可以直接詢問(wèn)敏感問(wèn)題4以下關(guān)于訪談的敘述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）單選題(5分)A與觀察法相比，訪談?wù){(diào)查可以了解受訪者的所思所想。B與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查靈活性小。C由于訪談?wù)攥F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訪談，因而訪談法的可控性較強(qiáng)，訪談?wù)呖梢赃m當(dāng)控制訪談環(huán)境、訪談節(jié)奏，靈活安排訪談時(shí)間和訪談內(nèi)容。D如果訪談結(jié)構(gòu)和氛圍足夠開(kāi)放，訪談?wù)吆褪茉L者可以就調(diào)查的問(wèn)題展開(kāi)比較深入討論和探究5調(diào)查某大學(xué)（N=2000）學(xué)生的職業(yè)傾向性，n=500，則每隔4個(gè)人抽一個(gè)，如1號(hào)、5號(hào)、9號(hào)……或2號(hào)、6號(hào)、10號(hào)……這種抽樣方法是（）單選題(5分)A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B等距隨機(jī)抽樣C分層隨機(jī)抽樣D整群隨機(jī)抽樣6按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)互不交叉的部分，再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。這種抽樣方法是（）單選題(5分)A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B等距隨機(jī)抽樣C分層隨機(jī)抽樣D整群隨機(jī)抽樣7以下表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）單選題(5分)A測(cè)量的效度是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被測(cè)者施測(cè)兩次或多次，所得結(jié)果一致性程度。B內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)康拇硭麥y(cè)量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)所達(dá)到的程度。C結(jié)構(gòu)效度又稱構(gòu)想效度，是測(cè)驗(yàn)對(duì)某一理論概念或心理特質(zhì)量的程度。D預(yù)測(cè)效度又稱實(shí)證效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)個(gè)體將來(lái)的行為或獲得的成就進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的準(zhǔn)確性。8教育歷史研究法的特點(diǎn)不包括（）單選題(5分)A歷史性B客觀性C具體性D考證性9以下關(guān)于教育行動(dòng)研究的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）單選題(5分)A學(xué)者、理論研究者是研究的真正主體B改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量是研究的首要目的C研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教育實(shí)踐D研究情境具有自然性10凱米斯的行動(dòng)研究模式主要包括（）單選題(5分)A行動(dòng)——觀察——計(jì)劃——反思B確定問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思C計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思D確定問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——評(píng)價(jià)11教育觀察法可以對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“描述”和“解釋”。觀察法可以說(shuō)明是什么，即觀察到了什么，也能回答為什么，可以判斷所觀察現(xiàn)象的因果關(guān)系，證明現(xiàn)象發(fā)展的必然規(guī)律。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤12按照觀察的情境條件分為直接觀察和間接觀察。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤13一份完整的問(wèn)卷通常是由標(biāo)題、問(wèn)卷說(shuō)明（引言）、指導(dǎo)語(yǔ)、被調(diào)查者個(gè)人資料、問(wèn)卷本文和結(jié)束語(yǔ)組成。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤14一份問(wèn)卷一般采用開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題相結(jié)合的方式，態(tài)度、觀點(diǎn)和建議的問(wèn)題采用封閉式問(wèn)題，放在前面；數(shù)據(jù)性的問(wèn)題采用開(kāi)放式問(wèn)題，放在后面。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤15問(wèn)卷中問(wèn)題數(shù)量不宜過(guò)多，最好在20分鐘以內(nèi)答完，一般不超過(guò)30分鐘。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤16非結(jié)構(gòu)式訪談，指事先只擬定訪談一個(gè)題目，或只提供一些開(kāi)放性問(wèn)題，有粗線條的訪談提綱，訪談?wù)咴谔釂?wèn)的同時(shí)鼓勵(lì)受訪者提出問(wèn)題，并且根據(jù)訪談的實(shí)際情況對(duì)訪談程序、內(nèi)容、題目等做靈活調(diào)整。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤17集體訪談的優(yōu)勢(shì)是大家對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行集體性建構(gòu)，集思廣益，相互啟發(fā)，為研究提供豐富的資料，同時(shí)提高收集資料的效率。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤18在教育測(cè)量中，難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所研究的特征的區(qū)分程度或鑒別能力。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤19從理論上來(lái)講，在測(cè)驗(yàn)中，題目的難度在接近或等于0.5時(shí)比較理想，此時(shí)項(xiàng)目具有最大的鑒別力。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤20在教育歷史研究中，追蹤搜尋法指的是研究者為搜求某一史料而覽讀某書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某書(shū)提到與該項(xiàng)史料密切相關(guān)的另一些史事，或在注引中提到了與該項(xiàng)史事有關(guān)的另一些書(shū)名或篇名，便追蹤尋讀有關(guān)的史著的過(guò)程。（）判斷題(5分)A正確B錯(cuò)誤形考3眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，位置居于數(shù)列中間位置的數(shù)。（）判斷題(20分)A正確B錯(cuò)誤2差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的分散程度和變異水平，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。差異量數(shù)越小，表示數(shù)據(jù)分布范圍越廣，變動(dòng)幅度越大，彼此之間差異越大；差異量數(shù)越大，表示數(shù)據(jù)分布范圍得越集中，變動(dòng)幅度較小，彼此之間差異越小。（）判斷題(20分)A正確B錯(cuò)誤3在一定置信程度下，根據(jù)樣本資料的特征對(duì)總體特征做出估計(jì)和預(yù)測(cè)的方法稱為推斷統(tǒng)計(jì)。（）判斷題(20分)A正