高中語文一年級下冊《蘭亭集序》說課稿

高中語文一年級下冊《蘭亭集序》說課稿

人教版高中語文一年級下冊《蘭亭集序》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文

在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它

在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，

感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批

判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得

不同凡響。

2、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒

賞，體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語

文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解

文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹

立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精

深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

3、教學(xué)目標(biāo)

第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃

郁，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句

子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，

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如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教

學(xué)目標(biāo)之一；另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，學(xué)生雖有一定的文

言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提

升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實

際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、

臨、次’等詞的意義；背誦全文。

(2)能力目標(biāo)：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注

釋疏通文意，理清文章的'思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；

(3)情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作

者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

4、說教學(xué)重點與難點

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易

文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋，學(xué)

生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略

做點撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為：

(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次等

詞的義項；

(2)背誦全文。

課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的

議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表

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達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感

情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地

選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生

的實際情況，我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文

章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂‘'撥”就是撥

疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，

充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點

撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文

內(nèi)容。

三、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教

學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視

學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通

文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知

識的能力；

2、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，

可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

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3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始，我一直

讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知

識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。

四、教具準(zhǔn)備

1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、

資料

五、說教學(xué)程序

第一課時

(-)導(dǎo)入人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣

是最好的老師?！焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意

力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法

家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法？你們最

喜歡誰的書法？”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課

本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

(-)作者簡介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作

品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡

介作者和文章體裁特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)(1)

中對序文特點的了解。

(三)整體感知，朗讀全文通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意

字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完

錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)

是教法和學(xué)法的落實。

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（四）小組合作，逐段疏通文意由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)

合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段

中的：

1、"永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，

修禊事也?！睉?yīng)掌握以下實詞：

修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修

禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)

的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有

清流激湍，映帶左右?！?/p>

畢：者h(yuǎn)咸：者h(yuǎn)修：長、高。映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一

詠，亦足以暢敘幽情?！?/p>

引以為流觴曲水：弓I,引導(dǎo)。弓1（之），省略賓語“之”，清流激

湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。

曲水，引水環(huán)曲為渠。（展示流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作

動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔?，指示代詞，這?；?/p>

風(fēng)，和風(fēng)。

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5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，

所?ahref=7wenxue/zawen/'target=1_blank'>雜文砍一常閱約猶

棕趴衫忠?。?？/p>品類：指自然界的萬物。所以，用

來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。其余段落不一一贅述，此環(huán)

節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞

難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積

極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)

生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資

料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本

枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。

在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目

標(biāo)（1）（2）（3）,同時又突破了重點難點，也是對學(xué)法的落實。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)