統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表格式教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)

大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課題部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元總體備寫(xiě)總課時(shí)9課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第1-5周

1.注意體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，品味作品中富于表現(xiàn)力的

語(yǔ)言。

教學(xué)2.在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心據(jù)摩、品味作品的敘事風(fēng)格描述手法和

蘊(yùn)含其中的思想感情。

目標(biāo)

3.在了解各地風(fēng)土人情和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的同時(shí)，理解民俗的價(jià)值

和意義。

教學(xué)注意體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，品味作品中富于表現(xiàn)力

的語(yǔ)言。

重?-占八、、

基教學(xué)在了解各地風(fēng)土人情和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的同時(shí)，理解民俗的價(jià)

于難點(diǎn)值和意義。

教一、單元分析

材《社戲》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文，就體裁

第

的而言，它屬于小說(shuō):就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文

備化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)''我”

單

寫(xiě)和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲，月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展

元

示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者

教

對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在

學(xué)

“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)

關(guān)

本文時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外生

鍵

活的關(guān)注。

點(diǎn)

《回延安》是一首采用民歌體形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)篇。

簡(jiǎn)

詩(shī)人賀敬之以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從

析

中，我們可以感受到詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏對(duì)“母親”延安的那份永

不泯滅的真情。

《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文，連串的短語(yǔ)使文章

的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪。對(duì)生命與力量的贊

美.由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@個(gè)特點(diǎn)，本文教學(xué)的

主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情.品味作者對(duì)高

原生命的熱烈頌歌、民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思

考。

《燈籠》是吳伯簫先生的一篇散文。這篇文章由點(diǎn)及面，由

小時(shí)候喜歡的火、光自然過(guò)渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)

愛(ài)，再又想到歷史上英雄人物的壯烈事跡，體現(xiàn)了作者與時(shí)代同

呼吸共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。

二、課時(shí)安排

《社戲》2課時(shí)

《回延安》2課時(shí)

《安塞腰鼓》1課時(shí)

《燈籠》1課時(shí)

寫(xiě)作訓(xùn)練2課時(shí)

1.反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在

教學(xué)中要“加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感

受和體驗(yàn)”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，因此在教學(xué)中，要指

本

導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)誦讀來(lái)品味課文中

單

的關(guān)鍵詞句，在''讀"中感悟文章的思想情感，初步體會(huì)文章

元

的內(nèi)涵和主旨，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)

教

和人生的有益啟不。

學(xué)

2.聯(lián)系生活實(shí)際，由課本延伸到生活。本單元通過(guò)不同的文體

設(shè)

形式，展示了我國(guó)豐富的民俗風(fēng)情，

想

在教學(xué)中，需要借助多媒體教學(xué)技術(shù)，如圖片或視頻，展示文

章中所提及的民俗風(fēng)情，理解民俗的價(jià)

值和意義。同時(shí)，讓學(xué)生明確語(yǔ)文的外延就是生活，引導(dǎo)在生

活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。

3.結(jié)合文體特征，掌握內(nèi)容體會(huì)情感。本單元選擇的課文文體

有小說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同文體需要采用不同

的教學(xué)方法。對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，需要抓住小說(shuō)的三要素，理清小說(shuō)的

敘述的思路，并抓住作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法，掌握人物的性格特征，

從而體會(huì)作者要表達(dá)的主旨。對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)則側(cè)重在對(duì)詩(shī)歌意象的

掌握和語(yǔ)句的品味上，在品讀中感受詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。對(duì)散

文的學(xué)習(xí)，則要抓住文章的線索，引導(dǎo)學(xué)生思考作者圍繞線索描寫(xiě)

了哪些內(nèi)容，同時(shí)抓住散文凝練優(yōu)美的語(yǔ)言特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文

的語(yǔ)言進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)和多種表達(dá)方式的

綜合運(yùn)用，從而體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情。在課文的教學(xué)中，始

終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作和描寫(xiě)方法，并指導(dǎo)學(xué)生能夠

運(yùn)用到寫(xiě)作中。

課題1.社戲總課時(shí)3課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第2周

教學(xué)L品味文章語(yǔ)言；2.感受作者情思；

目標(biāo)3.體會(huì)純美人情；4.了解民俗價(jià)值。

教學(xué)

基通過(guò)品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者表達(dá)的妙處

重S-占八、、

教學(xué)

于借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，使學(xué)生簡(jiǎn)單感知''民俗”及其價(jià)值

難點(diǎn)

一、教材分析

教

八年級(jí)相比七年級(jí)教材，“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實(shí)，由

詩(shī)意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面?！薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐

材富，難度也有所提升，要求也越來(lái)越高，而且這種要求帶有專業(yè)化

的特點(diǎn)。”基于此，八下語(yǔ)文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得

課

尤為重要，既不能過(guò)于淺顯，使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度，也不能

的

過(guò)于艱深，使學(xué)生知難而退，忘而卻步?！渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬?/p>

一篇較長(zhǎng)的短篇小說(shuō)，既貼近于初中學(xué)生的生活情趣，又有著豐富

備文

的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候，應(yīng)注意把握教學(xué)

內(nèi)容的難易程度，對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定

寫(xiě)的作為。

講

二、教學(xué)建議

通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示，以及課后的思

考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個(gè)：

解

民俗、表達(dá)方式、品味語(yǔ)言、概括文意?；谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容和八年

級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考

慮，可將《社戲》的教學(xué)目標(biāo)定位于：1.品味文章語(yǔ)言；2.感受作

者情思；3.體會(huì)純美人情。4.了解民俗價(jià)值。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，可確定三條

教學(xué)策略：

一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，

通過(guò)品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是

通過(guò)短語(yǔ)，概括''社戲給作者留下了哪些美好的記憶”，并陳述理

由，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，領(lǐng)會(huì)”一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生

動(dòng)的景物描寫(xiě)”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社

戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，使學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”及其價(jià)值。

三、重難點(diǎn)突破方法

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐

想。在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教者語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。設(shè)計(jì)本課的

思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多

講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，生

活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原

物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要

的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接

受美的熏陶?！渡鐟颉冯m然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與

初中學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市

少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)

產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，因此在選擇教法時(shí)原則

上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱

讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的

心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教者精講的地方。教者要重視點(diǎn)

撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教者的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,

而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)

作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不

同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟

一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

思（預(yù)

音、意

握讀

語(yǔ)，掌

個(gè)詞

寫(xiě)寫(xiě)7

讀讀

課后

識(shí)記

作業(yè)

做題］

L［必

鐘）

5分

作計(jì)用時(shí)

業(yè)

分（共

讀部

內(nèi)品

用、課

積累應(yīng)

升訓(xùn)練

冊(cè)提

套練習(xí)

完成配

做題］

設(shè)2.［必

計(jì)

鐘）

5分

用時(shí)1

，預(yù)計(jì)

小題

10道

道小

（共5

用部分

綜合運(yùn)

閱讀、

冊(cè)類文

套練習(xí)

完成配

做題］

3.［選

）

分鐘

時(shí)10

預(yù)計(jì)用

題，

課題2.回延安總課時(shí)2課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第3周

1.了解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)2.學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用比興、夸張、擬人等修辭手法來(lái)表達(dá)感情。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音的確定，能有感情地誦

目標(biāo)讀。

基

教學(xué)

通過(guò)朗讀、討論，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情

重占

于

教學(xué)讓學(xué)生了解延安對(duì)革命的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)延安、熱愛(ài)

難點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨、歌頌中國(guó)革命的真摯感情

教一、教材分析

教育的根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”，而教材則是“立德樹(shù)

人”的重要載體。部編版教材為了充分發(fā)揮教材的育人作用，大

材力加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生從革命精神中學(xué)習(xí)為人民服務(wù)、

實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)，養(yǎng)成艱苦奮

斗、勤勞勇敢、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品德，繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神

和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的獻(xiàn)身精神。

的課

《回延安》是一首采用民歌體形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)

篇。賀敬之在詩(shī)中以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精

神，從中，我們還可感受到詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏一一對(duì)“母親”延

備安那份永不泯滅的真情。

文二、教學(xué)建議

由于這是一首距離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩(shī)歌，所采用的形式

寫(xiě)又不是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此課上可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的

反復(fù)朗讀去深入感知詩(shī)歌內(nèi)容與形式。學(xué)生在探究“延安精神”

活動(dòng)中，對(duì)延安的革命歷史及當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活情況也一并做

講

了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生通過(guò)了解歷史來(lái)體會(huì)作者的情感，從而更好

地感悟“延安精神”。

本課教學(xué)可采用：

1.朗讀法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)和重點(diǎn)都在于朗讀?；谶@一

解點(diǎn)，可激勵(lì)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟情感。

2.自主合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、

合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程

中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式朗

讀時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.延伸拓展法。課外搜集關(guān)于寫(xiě)延安的詩(shī)文，讀一讀，看看這些

詩(shī)文體現(xiàn)了怎樣的延安精神。

三、重難點(diǎn)突破方法___________________________________________

《回延安》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安

的感情，通過(guò)回延安—憶延安——說(shuō)延安——看延安——祝延

安，五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又

有間接抒情。或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便于感情抒發(fā)，又生動(dòng)形象，具

有很強(qiáng)的感染力。八年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)，應(yīng)側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩(shī)，

掌握讀詩(shī)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自主深入的欣賞，并在賞析中培養(yǎng)

能力。

四、課外閱讀推薦：

莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小

米的回憶》

4.［必做題］作業(yè)識(shí)記課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)，掌握讀音、意思（預(yù)計(jì)用

時(shí)5分鐘）

5.［必做題］完成配套練習(xí)冊(cè)提升訓(xùn)練積累應(yīng)用、課內(nèi)品讀部分（共

10道小題，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

6.［選做題］完成配套練習(xí)冊(cè)類文閱讀、綜合運(yùn)用部分（共5道小

題，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

課題3.安塞腰鼓總課時(shí)2課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第5周

1.品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語(yǔ)言氣

教學(xué)勢(shì)，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

目標(biāo)3.體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)，感受西北漢子的奔騰力量，同時(shí)體會(huì)

基本民族的深厚文化底蘊(yùn)，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

教學(xué)學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味

充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)。

于重S-占八、、

教學(xué)

理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣。

教難點(diǎn)

一、教材分析

本課作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的

材

民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己

的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生

的課命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)

容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

二、教學(xué)建議

備

文新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀

文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影

寫(xiě)

響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感

講染，教者在本課閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感

情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感

受。

解教法：朗讀鑒賞法、美文點(diǎn)撥法、合作探究法。將感受體驗(yàn)與合作

交流結(jié)合起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法：誦讀賞析法、合作探究法，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，

發(fā)表見(jiàn)解，全情投入。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解

決問(wèn)題。

三、重難點(diǎn)突破方法___________________________________________

語(yǔ)文課堂上，朗讀也是一種對(duì)話，是課堂上的一種特殊形式的

對(duì)話。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的成功朗讀與作品、與作

者、與生活的一種對(duì)話方式。課堂上，學(xué)生運(yùn)用普通話把無(wú)聲的書(shū)

面語(yǔ)言用有聲的口頭語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫地清晰、響亮、富有感情地表達(dá)

出來(lái)，把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)換成聽(tīng)覺(jué)形象，就是這種藝術(shù)的再現(xiàn)。朗讀也

是對(duì)文章的一種再創(chuàng)造。正是這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，加之這篇文章

在語(yǔ)言上的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解。以

學(xué)生朗讀為課堂主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

四、課外閱讀推薦：

《陜北秧歌》

7.［必做題］作業(yè)識(shí)記課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)7個(gè)詞語(yǔ)，掌握讀音、意思（預(yù)

計(jì)用時(shí)5分鐘）

作

業(yè)8.［必做題］完成配套練習(xí)冊(cè)提升訓(xùn)練積累應(yīng)用、課內(nèi)品讀部分（共

設(shè)10道小題，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

計(jì)

9.［選做題］完成配套練習(xí)冊(cè)類文閱讀、綜合運(yùn)用部分（共5道小

題，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

課題4.燈籠總課時(shí)2課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第5周

1.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)2.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。

目標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。

基教學(xué)L理清課文的思路,體會(huì)作者的思想感情。

重占2.分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)L從歷史文化及個(gè)人情感的角度感受“燈籠”對(duì)作者及整個(gè)民族的

于重要意義。

難點(diǎn)2.感知文章內(nèi)容,體會(huì)文中深沉而豐富的語(yǔ)言。_________________

一、教材分析

教第一單元的課文或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)

俗。我們能從這些文章中感受到多樣的生活方式和多彩的地域文

化，更好的理解民俗的價(jià)值和意義。

《燈籠》是一篇抒情散文，這篇文章由點(diǎn)及面，由小時(shí)候喜

材歡的火、光，自然過(guò)渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)愛(ài)，再

又想到歷史上英雄人物的壯烈事跡。表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬

慕之情，也寄托了作者對(duì)親人的感激之情，更是借“燈籠”這一

課形象表達(dá)了作者以天下為己任，要做抗日“馬前卒”的心愿。

的二、教學(xué)建議

課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

和引導(dǎo)者，為了突破重難點(diǎn)，我將采取朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、圈

點(diǎn)勾畫(huà)法、合作探究法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

備文課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字詞，查閱作者的資

料，并在文中標(biāo)注出描寫(xiě)、議論、抒情的語(yǔ)句各一處。多多益

善。課前預(yù)習(xí)單上思考兩個(gè)問(wèn)題，讀完全文，批注閱讀感受，摘

寫(xiě)錄下你的疑惑。課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主的質(zhì)疑

能力。

講教法：朗讀鑒賞精講點(diǎn)撥

學(xué)法：美點(diǎn)鑒賞自主探究質(zhì)疑解疑

三、重難點(diǎn)突破方法

一、整理望生的疑惑，選擇共性問(wèn)題：例如：圍繞燈籠表達(dá)怎樣

的感情？對(duì)最后一段的理解等。教師肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力，接下

解來(lái)分三個(gè)任務(wù)解答疑惑并完成教學(xué)。

任務(wù)一：整體感知，把握內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，梳理文章圍繞燈籠寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)用

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

村樓戲臺(tái)表演、挑燈迎接祖父回家，聽(tīng)祖父講故事，母親接

過(guò)紗燈遞給消夜食品，村頭紅燈高照慰藉孤行客，元宵節(jié)看燈，

進(jìn)士第官銜燈高照朱門。紗燈上描紅，聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝，聯(lián)想到挑

燈看劍的名將表達(dá)誓愿。

這個(gè)問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生整體感知

內(nèi)容的能力。______________________________________________

2、請(qǐng)給這些事件分類，參考閱讀提示，說(shuō)說(shuō)你的分類標(biāo)準(zhǔn)。

這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感知燈籠與鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村藝術(shù)、親情、歷

史文化等方面息息相關(guān)。為下面體會(huì)感情的環(huán)節(jié)做了鋪墊。

任務(wù)二：體會(huì)情感、明確寫(xiě)法

1、從這些事件中你讀出了作者怎樣的情感？

老師PPt展示助讀資料讓學(xué)生借助寫(xiě)作背景幫助體悟感情。

這個(gè)問(wèn)題稍顯難度，讓學(xué)生小組合作討論，學(xué)生可以參考閱

讀提示，抓住具體的語(yǔ)句來(lái)解讀作者的感情，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的

解讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)解讀作者感

情的閱讀方法，如：“馬前卒”一詞感受到渴望奔走效力沙場(chǎng)殺

敵的情懷。如：最后一段，寫(xiě)出渴望中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心共同抵御

外敵入侵。在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)穿插句子的朗讀，讀出一種豪情。

通過(guò)分析我們品味到吳伯蕭先生質(zhì)樸自然的語(yǔ)言背后是懷人

之思和憂國(guó)之情。一個(gè)小小燈籠的背后竟然有這么大的家國(guó)情

懷，從而讓學(xué)生明白這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

任務(wù)三：品味語(yǔ)言，了解風(fēng)格

承接上一個(gè)任務(wù)，這樣的情懷作者卻很少直接抒發(fā)，而是采

用敘事、抒情、描寫(xiě)、議論融為一體的手法寓情于景，融情于

物。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在這些表達(dá)方式中任選一二個(gè)角度

進(jìn)行賞析，并用你喜歡的方式朗讀這些語(yǔ)句。

這個(gè)環(huán)節(jié)也用小組合作討論的方式進(jìn)行，突破教學(xué)目標(biāo)二同

時(shí)也切合單元目標(biāo)根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。學(xué)生運(yùn)用前

2課的閱讀策略再次感受作者感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，

同時(shí)也提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀文學(xué)類作品的能力。

小結(jié)：：教師總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又使整個(gè)教學(xué)

過(guò)程顯得更加圓融。

10.［必做題］作業(yè)識(shí)記課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)，掌握讀音、意思（預(yù)計(jì)

用時(shí)分鐘）

作5

業(yè)11.［必做題］完成配套練習(xí)冊(cè)提升訓(xùn)練積累應(yīng)用、課內(nèi)品讀部分

設(shè)

計(jì)（共10道小題，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

12.［選做題］完成配套練習(xí)冊(cè)類文閱讀、綜合運(yùn)用部分（共5道小

題，預(yù)計(jì)用時(shí)12分鐘）

課題第一次作文學(xué)習(xí)仿寫(xiě)總課時(shí)2課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第1周

教學(xué)L掌握仿寫(xiě)的基本知識(shí)和方法。

目標(biāo)2.能在對(duì)文章進(jìn)行批注的基礎(chǔ)上，運(yùn)用仿寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

以讀促寫(xiě)，領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧，掌握

基教學(xué)

仿寫(xiě)的基本知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，

重占并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

于

教學(xué)L能運(yùn)用仿寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)寫(xiě)作的

難點(diǎn)2?g養(yǎng)土經(jīng)典作品的愛(ài)好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力。___________

教一、認(rèn)知仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，

有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是在原有

材

的思想、生活和語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些

特點(diǎn)或某部分來(lái)寫(xiě)。它與生搬硬套、抄襲他人文章不一樣，是一種

的課巧妙化用和創(chuàng)新的寫(xiě)作方法。其主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

L仿寫(xiě)可降低作文的難度，克服學(xué)生的恐懼心理，逐步提高寫(xiě)

作水平。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。有生動(dòng)的范文可以感知

備學(xué)習(xí)，揣摩作者的審題，領(lǐng)悟作者的立意，體會(huì)文章的構(gòu)思，作者

文

是如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了

文章的形象，寫(xiě)起來(lái)會(huì)比較容易。

寫(xiě)

2.仿寫(xiě)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。錢錘書(shū)先生說(shuō)：“善于仿寫(xiě)不亞于獨(dú)創(chuàng)?！?/p>

講因此，對(duì)于我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿和借鑒優(yōu)美文章的寫(xiě)作技巧，以

及作者觀察生活和思維的方式，把我們的思想引向生活，從生活中

尋找自己的影子，就能幫助我們認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，從中學(xué)

會(huì)組織素材，完成從仿寫(xiě)到創(chuàng)新的寫(xiě)作過(guò)程。

解

二、仿寫(xiě)指導(dǎo)

（一）選好范文

好的范文就像好的老師，能引領(lǐng)學(xué)生盡快入格。仿寫(xiě)的首要環(huán)

節(jié)是選定范文，進(jìn)行深入體會(huì)。范文來(lái)自選入課本的課文和教師指

定或?qū)W生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫(xiě)作的優(yōu)秀成果，品

位較高，具有規(guī)范性、典范性和可接受性，適宜學(xué)生仿寫(xiě)。范文的

選擇受每次仿寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)目的的支配，具有明確的方向性。如訓(xùn)

練選材的時(shí)候，可仿寫(xiě)《春》中描寫(xiě)盼春、春草、春花、春風(fēng)、春

雨等景物的語(yǔ)段，體會(huì)選取最具季節(jié)性的事物特征來(lái)描寫(xiě)的好處，

注意選材的詳略結(jié)合。訓(xùn)練語(yǔ)言的時(shí)候，我們可以從《安塞腰鼓》

那些優(yōu)美的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法，或細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫(xiě)

的手法。

（二）仿寫(xiě)技法

L可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三

事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起，回憶了關(guān)于葉圣陶

先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚，

然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開(kāi)敘述。文章

雖然寫(xiě)了不少事情，但都不出"寬"和"嚴(yán)"兩方面，篇章結(jié)構(gòu)比

較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章

結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。

2.還可以模仿范文的寫(xiě)作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一

樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳

的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞

腰鼓的“野性”。我們?cè)趯?xiě)作中也常會(huì)用到比喻手法，不妨試著模

仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，

作者將自己的情感寄寓于白楊樹(shù)這一客觀事物，賦予它偉岸、質(zhì)樸、

堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹(shù)具有了獨(dú)特的象征意義。再如茨威

格的《列夫?托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，先寫(xiě)托爾斯

泰平庸甚至丑陋的外表，再贊嘆他的非凡之處，前后形成一種張力，

讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。這樣比較有特點(diǎn)的寫(xiě)法，適當(dāng)

時(shí)也可以模仿一下。我們?cè)诒締卧€學(xué)習(xí)了多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)

用，其中都有可以模仿之處。

總之，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定

具體的仿寫(xiě)點(diǎn)。對(duì)于你覺(jué)得精彩的地方，要細(xì)心揣摩，想一想作者

是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。然后再想想自己怎樣去仿寫(xiě)，最好還

能有些變通和創(chuàng)新。仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門的途徑之一，想要真正把文

章寫(xiě)好，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)造。

三、寫(xiě)作文題

在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常

典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模

仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。

寫(xiě)作要求：

L重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫(xiě)法。如選擇某一形象凝聚情

思，推動(dòng)情節(jié)，貫串全文；注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫(xiě)人物態(tài)度、情感的

變化等。

2.注意觀察，調(diào)動(dòng)記憶，選取印象深刻、確有感想的事件，呈

現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。

3.安排好文章的線索與結(jié)構(gòu)，并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，

讓文章更有表現(xiàn)力。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練

溫暖是黑暗中一盞指路明燈，為我們指引前進(jìn)的方向；溫暖是

沙漠里一片蔥蘢的綠洲，讓我們重燃生命的希望；溫暖是我們摔倒

時(shí)一雙有力的大手，為我們送來(lái)強(qiáng)大的助力。

13.［必做題］作業(yè)識(shí)記課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)7個(gè)詞語(yǔ)，掌握讀音、意思（預(yù)

計(jì)用時(shí)分鐘）

作5

業(yè)14.［必做題］完成配套練習(xí)冊(cè)提升訓(xùn)練積累應(yīng)用、課內(nèi)品讀部分

設(shè)

計(jì)（共10道小題，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

15.［選做題］完成配套練習(xí)冊(cè)類文閱讀、綜合運(yùn)用部分（共5道小

題，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

第一單元整體分析

課題部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元總體備寫(xiě)總課時(shí)8課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第5、6周

L學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知

識(shí)。

教學(xué)

2.短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

目標(biāo)3.品味語(yǔ)言特點(diǎn)，從中受到感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。

1、學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

教學(xué)2、體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

3、培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保

重占護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

基注意理清文章的說(shuō)明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事

教學(xué)

于理；還要學(xué)習(xí)分析推理的基本方法。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、

難點(diǎn)

教質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

材一、單元分析

的《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年

級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的

備

第都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)的單元。

寫(xiě)本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明

文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理

單說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有非常重要的地位。

元它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣

象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)一物候?qū)W介紹得淺顯易懂，

教饒有趣味。

學(xué)為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的

科學(xué)知識(shí)，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言

關(guān)生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物

鍵具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專

門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至

點(diǎn)九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所

簡(jiǎn)體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中

具有舉足輕重的作用。

析《阿西莫夫短文兩篇》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第2單元的第2

篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)

明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意

說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。

《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文

《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的

對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面

面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。

《大雁歸來(lái)》是八年級(jí)下冊(cè)二單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，是優(yōu)

美的散文，作者描寫(xiě)了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來(lái)的情景、

春雁覓食過(guò)程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有

聯(lián)合觀念等內(nèi)容，這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn)，又抒

發(fā)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，一個(gè)'‘愛(ài)"字貫穿全文，抓住“愛(ài)”字學(xué)習(xí)

全文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容，又要能感悟主旨。了解

作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)，又要知道作者從中找到了那些失去的

東西，明白作者是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者。很多句子含義豐富，我們要很好指導(dǎo)

學(xué)生領(lǐng)會(huì)。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息：動(dòng)物是人類

的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣，我們要與之

和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們?cè)僖膊粦?yīng)

該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它

們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn)，培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品

質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫(xiě)法

上也很有特色，它將形象性、知識(shí)性、抒情性完美結(jié)合，教師要結(jié)

合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子包含的感情，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作

特色。

《時(shí)間的腳步》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇

課文，既是一篇科普讀物，又是一篇很好的文藝性事理說(shuō)明文。它

所追蹤的時(shí)間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學(xué)生理解起來(lái)

有一定的難度。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，然后理

清文章思路，體味課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

二、教法建議

《大自然的語(yǔ)言》：1故事導(dǎo)入法：教師在講故事時(shí)，設(shè)置

一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)

生對(duì)知識(shí)的掌握。2比較法：把《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解

釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落

實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在新課教

學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋物候

現(xiàn)象時(shí)，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者"''小科

學(xué)家”等稱號(hào)，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4研討點(diǎn)撥法：

多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章的情感以及作者

對(duì)科學(xué)的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手

段。1-2課時(shí)。

《阿西莫夫短文兩篇》：說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住

某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到

感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀

懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生

在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫

一一科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地

方。2課時(shí)。

《大雁歸來(lái)》：依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，

讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識(shí)，我將采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來(lái)共同完成本課的教學(xué)目

標(biāo)。具體做法：①多媒體展示畫(huà)面，播放音樂(lè)讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)

就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里，然后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言激

趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示

自己的見(jiàn)解、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生之間，師生之間充分合作，最終突

破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)，明白作者從

大雁身上找回了什么；品味作者的語(yǔ)言特色，體會(huì)從字里行間滲透

出的愛(ài)鳥(niǎo)之情，受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)

歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)

知識(shí)的熱情，更能激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。尤其那首《雁南飛》唱

的人心都快碎了，難道還不能激起我們對(duì)大雁的愛(ài)憐嗎？《對(duì)著大

雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)雁的喜愛(ài)之情。1-2課時(shí)。

《時(shí)間的腳印》：課文所指腳印不是我們生活中常見(jiàn)的腳印，

而是在巖石的生成過(guò)程中留下的。并且作者在文中舉例子、下定義

等一系列說(shuō)明方法，多種方法綜合運(yùn)用，通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生探

究大自然的興趣。教法建議采用速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

1_2課時(shí)。

三、課時(shí)安排

《大自然的語(yǔ)言》2課時(shí)

《阿西莫夫短文兩篇》2課時(shí)

《大雁歸來(lái)》1課時(shí)

《時(shí)間的腳印》1課時(shí)

寫(xiě)作訓(xùn)練2課時(shí)

課題5.大自然的語(yǔ)言總課時(shí)2課時(shí)

課型新授課備寫(xiě)人授課時(shí)間第5周

L學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知

識(shí)。

教學(xué)

2.體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言

目標(biāo)感悟力。

.激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于

基3

思考的好習(xí)慣。________________________________________________

教學(xué)1.學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

于重占2.體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)