課前預(yù)習(xí)策略李杰

課前預(yù)習(xí)策略李杰

教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

這個(gè)問(wèn)題很多同仁都感到很困惑，但我從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么作為教師怎樣抓好這一環(huán)呢？怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)文能力呢？

其次，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。

首先，教師要重視預(yù)習(xí)的作用。

預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣可使學(xué)生終生受益；學(xué)生在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，也為課堂上師生的雙邊活動(dòng)作好了準(zhǔn)備，這樣，既避免教師“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生，也可提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，激發(fā)學(xué)生的興趣；因此，在充分了解學(xué)生的心理特征及知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，教師要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。首先，教師要重視預(yù)習(xí)的作用

其次，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成習(xí)慣

凡為教者，必期于達(dá)到不須教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去預(yù)習(xí)：第一：閱讀課題，揣內(nèi)容

大家都知道，許多電影、電視劇只要看到標(biāo)題，就能猜知和想象到故事的主要情節(jié)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是通過(guò)默讀課文的標(biāo)題來(lái)揣摩本文的內(nèi)容，然后再讀課文，來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致，這一步的目的主要是引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。第二步：默讀提示，明要求。

在新教材中，每課書(shū)前的方框內(nèi)都有預(yù)習(xí)提示，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課前的提示及課文下的第一個(gè)注釋?zhuān)瑥拇藖?lái)了解作者、作品及本文的寫(xiě)作背景，這一步的目的有助于學(xué)生整體感知課文。第三步：朗讀課文，查字音

學(xué)生在前兩步粗知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這時(shí)，讀書(shū)可用普通話大聲地朗讀，同時(shí)畫(huà)出課文中不會(huì)讀的字音或不理解的詞，然后利用工具書(shū)查出這些字音，自己動(dòng)手解決這些問(wèn)題，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生掌握漢字的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文，這一步的目的是鍛煉了學(xué)生使用工具書(shū)的能力。

第四步：精讀課文，理思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再精讀課文，這次精讀課文主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理解作者的寫(xiě)作思路，從而掌握文章的美之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)第一冊(cè)中的《紫藤蘿瀑布》一文中，我在課堂上檢查這一環(huán)預(yù)習(xí)情況時(shí)，很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：

看到眼前的藤蘿花（看花）→引起對(duì)過(guò)去的回憶（憶花）→寫(xiě)了作者的感悟（思花）雖然學(xué)生的表述很多，但多數(shù)都能把握要點(diǎn)。能悟出作者的思路，這一次實(shí)踐使我進(jìn)一步嘗到了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的甜頭。這一步的目的有助于學(xué)生理解文章的行文思路。

第五步：再讀課文質(zhì)疑難

俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生；“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”；因此要鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，主一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好；這一步為學(xué)生聽(tīng)課確定了聽(tīng)記內(nèi)容。第六步：細(xì)讀練習(xí)，測(cè)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示，因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意。”通過(guò)課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過(guò)完成練習(xí)情況能反饋學(xué)生預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這一步主要是鍛練學(xué)生的探究能力。

以上各項(xiàng)課前預(yù)習(xí)步驟，在開(kāi)始時(shí)，首先一步一步督促學(xué)生進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，則可讓學(xué)生自己自覺(jué)地去做，持之以恒，逐步形成預(yù)習(xí)模式，學(xué)生如能長(zhǎng)久地按照這種模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在語(yǔ)文教學(xué)中取得較好的成績(jī)?？傊?，預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式是要講究策略的，它有廣闊的研究空間。在教學(xué)中，我們要多思考，多實(shí)踐，才會(huì)有更好的預(yù)習(xí)效果。

附：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)案例

案例一

《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

（人教版七年級(jí)上）

設(shè)計(jì)一

1．讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通詞語(yǔ)。

2．查閱作家、作品資料，以第一人稱(chēng)的方式介紹安徒生，并介紹童話故事的特點(diǎn)。

3．通讀全文，然后從“這是一個(gè)（）的故事”和“這是一群（）的大臣”“這是一些（）的百姓”“這是一個(gè)（）的小孩”的格式中，任選一種說(shuō)一句話。

（此設(shè)計(jì)主要是采用簡(jiǎn)要復(fù)述的方法讓學(xué)生走近文本、走近作者，初步感知課文，為他們深入理解課文做準(zhǔn)備。）

設(shè)計(jì)二

分角色講故事，其形式是在分組定角色的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣自由選擇角色講述。角色分組情況大致如下：

第一大組：一個(gè)愛(ài)穿新衣的皇帝的故事。

第二大組：兩個(gè)騙子的故事。

第三大組：兩個(gè)誠(chéng)實(shí)的大臣的故事。

第四大組：一個(gè)敢說(shuō)真話的小孩的故事。

（此設(shè)計(jì)是復(fù)述法的一個(gè)變式，它的主要特點(diǎn)是在學(xué)生熟悉字詞、了解背景的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，讓學(xué)生趣味盎然地走近作者、走近文本，積累語(yǔ)言、展示自我。）

設(shè)計(jì)三

通讀課文后，自由組合排練課文劇。要求：皇帝、大臣、典禮官、騙子、百姓和小孩等都有自己的臺(tái)詞和動(dòng)作，要在忠于原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作。

（此設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)走近文本，了解課文的情節(jié)；通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演活動(dòng)，讓文本中的人物走近學(xué)生。）

案例三

《土地的誓言》預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

（人教版七年級(jí)下冊(cè)）

一、總體策劃：導(dǎo)演

老師和學(xué)生共同商量導(dǎo)演的人選，然后由導(dǎo)演帶領(lǐng)大家把課文內(nèi)容拍攝成電影畫(huà)面（模擬拍攝）。

二、具體策劃：各組組長(zhǎng)

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合成音樂(lè)組、采拍組、畫(huà)外音組和宣傳組四個(gè)大組，然后每組推薦一名負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)大家分頭準(zhǔn)備。

三、具體分工

1．采拍組：分四部分，具體要求如下：

（1）現(xiàn)實(shí)篇。抓拍課文中提到的有代表性的背景，如森林、原野，有代表性的動(dòng)物、植物及其他特產(chǎn)，以突出東北的美麗和富庶。

（2）回憶篇。要求分三組鏡頭：第一組鏡頭總體介紹，突出故鄉(xiāng)的美麗和親切；第二組鏡頭具體介紹，要求有春天里的各種景色和人們的歡笑，具體突出生活的美好，要有強(qiáng)烈的生活氣息；第三組是特寫(xiě)鏡頭，突出秋天的豐收?qǐng)雒妗?/p>

（3）思戀篇。上網(wǎng)下載一些素材或截取課文中的一些畫(huà)面，抒發(fā)失去故土的人對(duì)家鄉(xiāng)的思戀。

（4）誓言篇。結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)作者在課文中發(fā)出的誓言，配上合適的景色，深化作者的愛(ài)國(guó)之情。

2．音樂(lè)組

（1）負(fù)責(zé)給《土地的誓言》這部短片選擇一首主題曲，要求能勾起聽(tīng)眾思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

（2）與采拍組和制片組協(xié)作，針對(duì)不同的畫(huà)面，準(zhǔn)備在電影中插入相應(yīng)的背景音樂(lè)和聲響。

（3）說(shuō)出選取這些音