協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成 教案 高中生物新人教版必修2（2022-2023學(xué)年）

6.4協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成

課標(biāo)分析：

新課標(biāo)對(duì)高一的學(xué)生提出了這樣的要求：既要讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識(shí)，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決

問(wèn)題的思路、方法。幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物觀念、科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對(duì)

應(yīng)的“內(nèi)容要求''是："說(shuō)明共同進(jìn)化的概念及生物多樣性產(chǎn)生的原因。”

教材分析：

本節(jié)著重講述了“共同進(jìn)化和生物進(jìn)化的歷程''的內(nèi)容。教材首先以達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的一種長(zhǎng)著細(xì)

長(zhǎng)花矩的蘭花和為它傳粉的昆蟲(chóng)為例引出任何物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，接著進(jìn)一步闡述共同

進(jìn)化，提出了生物與生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化，并且以生物的進(jìn)化歷程，

了解生物多樣性的形成。這一部分的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，生物共同進(jìn)化中提出了多個(gè)實(shí)

例來(lái)進(jìn)行分析討論，生物的多樣性又介紹了生物從無(wú)到有，從單細(xì)胞生物到高等生物到人類

教學(xué)

的整個(gè)進(jìn)化歷程，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分把握這一點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用鮮

背景

明的事例引發(fā)學(xué)生討論，用豐富的圖片提高學(xué)生認(rèn)知，用動(dòng)態(tài)的視頻感受生命的奇特。課堂

分析

中，學(xué)生利用小組教學(xué)的方式，以小組為單位討論回答問(wèn)題，讓全體學(xué)生參與到課堂中，學(xué)

生討論激烈，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果較好。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析

思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時(shí)可借助多媒體

技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)過(guò)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)等內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，

通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生頭

腦中的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。在教學(xué)時(shí)要予以重視，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與社會(huì)的密切聯(lián)系,

所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有用武之地。

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)明共同進(jìn)化的概念

2、說(shuō)明生物多樣性產(chǎn)生的原因

教

3、復(fù)習(xí)假說(shuō)-演繹法

學(xué)

能力目標(biāo)：

目

通過(guò)動(dòng)畫、圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。

標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來(lái)的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“愛(ài)護(hù)

環(huán)境就是在保護(hù)自己”，樹(shù)立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。

教學(xué)

共同進(jìn)化

重點(diǎn)

教學(xué)

生物多樣性產(chǎn)生的原因

難點(diǎn)

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)

方法

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

教

導(dǎo)入

學(xué)

激發(fā)學(xué)生的

教師展示食蟻獸圖片并讓學(xué)生思考：認(rèn)真思考后回

過(guò)

興趣和求知5分鐘

長(zhǎng)舌頭的食蟻獸是單獨(dú)進(jìn)化的嗎？答。

程

欲望。

L展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。L學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)明確本節(jié)的

2.教師展示蘭花圖片，并讓學(xué)生認(rèn)真目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。

觀察，結(jié)合書(shū)本中的蘭花與飛蛾的圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

片，然后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)真觀察總結(jié)

題：生物的進(jìn)化是單獨(dú)的還是共同的能力。

的？按照假說(shuō)-演繹法，提出問(wèn)題后要

作出假設(shè)，所以師生一起假設(shè)：任何2.結(jié)合書(shū)本中

一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的。教師展的蘭花與飛蛾的

示另外一種蘭花，按照假設(shè)，應(yīng)該有圖片得到生物的

什么樣的生物來(lái)和它一起進(jìn)化？引起進(jìn)化是單獨(dú)的還

學(xué)生的思考并組織學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)討是共同的答案：

論和提問(wèn)相關(guān)同學(xué)，然后播放視頻，任何一個(gè)物種都

通過(guò)觀看，的確存在和該種蘭花一起不是單獨(dú)進(jìn)化

新授

進(jìn)化的生物，最后得出結(jié)論：不同物的。

種之間會(huì)共同進(jìn)化。然后再舉例書(shū)本

10分鐘

上斑馬和獵豹并播放視頻，學(xué)生通過(guò)

觀看斑馬也會(huì)對(duì)獵豹構(gòu)成威脅，然后

提問(wèn)：1、在捕食者和被捕食者當(dāng)中怎3.學(xué)認(rèn)真觀看

樣的個(gè)體才會(huì)生存下來(lái)？為什么？2、視頻。

捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害

無(wú)益呢？

通過(guò)學(xué)生的回答，師生一起總結(jié)“收割

理論”“精明的捕食者”策略。

接著教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：不同生物之間在培養(yǎng)學(xué)生分

進(jìn)化上密切相關(guān)，那生物的進(jìn)化與無(wú)析問(wèn)題和解

機(jī)環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢？決問(wèn)題的能

并展示圖片：地球形成時(shí)原始大氣中力。

是沒(méi)有氧氣的，但是隨著光合細(xì)菌的

出現(xiàn)，使得大氣中有了氧氣

學(xué)生得出結(jié)論：共同進(jìn)化的含義2：

生物和無(wú)機(jī)環(huán)境間也存在共同進(jìn)化。

最后教師總結(jié)：共同進(jìn)化的概念：不

同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在

相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生觀

4.不同生物之察問(wèn)題和解

間在進(jìn)化上密切決問(wèn)題的能

相關(guān)。力。

5.生物和無(wú)機(jī)環(huán)

境間也存在共同

進(jìn)化

教師展示：生物進(jìn)化的歷程示意圖并培養(yǎng)學(xué)生主

播放生物進(jìn)化的視頻?學(xué)生觀看視頻動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

后再閱讀書(shū)本相關(guān)內(nèi)容,嘗試回答：1、學(xué)生分析課本生框架，主動(dòng)

什么是兩極生態(tài)系統(tǒng)？物進(jìn)化的歷程示參與獲取新

2、有性生殖為什么能加快生物的進(jìn)化意圖，查找教材知識(shí)的能

速度？相關(guān)內(nèi)容分析得力。

3、什么是三級(jí)生態(tài)系統(tǒng)？出兩極生態(tài)系培養(yǎng)學(xué)生科

4、什么是生物多樣性？統(tǒng)、有性生殖為學(xué)表述儲(chǔ)備

5、生物進(jìn)化的歷程可概括為什么？什么能加快生物知識(shí)。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)的進(jìn)化速度、三

后，師生一起總結(jié)生物進(jìn)化的歷程，級(jí)生態(tài)系統(tǒng)。

并用表格的形式展示。然后教師繼續(xù)

10分鐘

提問(wèn)引起學(xué)生深度思考：家學(xué)生閱讀生物進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的

禽，家畜是人工培育的物種。城市生化理論在發(fā)展相科學(xué)思維以

小組討論

態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng)。人類越來(lái)關(guān)內(nèi)容。及小組總結(jié)

越多地影響生物的進(jìn)化和生物多樣和探究的能

性。力。

你還能舉出其他的實(shí)例嗎？

人類應(yīng)該控制自身對(duì)生物進(jìn)化的影響對(duì)“中性進(jìn)化理

嗎？論''和"新種交替

我們應(yīng)該如何與自然界相處？出現(xiàn)理論”進(jìn)行

教師組織學(xué)生閱讀生物進(jìn)化理論在發(fā)了解。培養(yǎng)學(xué)生解

展相關(guān)內(nèi)容，并提問(wèn)“中性進(jìn)化理論”決問(wèn)題的能

和“新種交替出現(xiàn)理論”然后進(jìn)行補(bǔ)力。

充。

總結(jié)是對(duì)本

節(jié)課的歸納

與升華，通

過(guò)回顧本課

鞏固練習(xí)

內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生復(fù)述知識(shí)學(xué)生對(duì)本課

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。5分鐘

點(diǎn)。有一個(gè)整體

認(rèn)識(shí)，幫助

學(xué)生形成正