1.4《蚯蚓的選擇》教學設(shè)計（新課標）

第一單元生物與環(huán)境第4課時蚯蚓的選擇課型實驗探究課課時1學情分析學生在生活中已有觀察蚯蚓的經(jīng)驗，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學生知道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，但對于蚯蚓的真實生活環(huán)境進行研究的學生卻不多。通過設(shè)計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境，能讓學生更真切地感受到動物生存需要一定的環(huán)境條件。教學目標科學觀念*認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件?？茖W思維*體會自然事物是相互聯(lián)系的。探究實踐*通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。態(tài)度責任*表現(xiàn)出對動物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學探究的興趣。*能基于事實證據(jù)進行合理分析。教學重難點重點：知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。難點：在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)，用事實說話。教學準備教師準備：教學課件。學生準備：以小組為單位：1個長方形扁紙盒(蓋子一端剪掉，內(nèi)側(cè)黑色)、1個底部一半鋪干土一半鋪濕土的長方形扁紙盒(帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色)、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.通過前面的學習，我們知道了植物生長對環(huán)境有一定的需求。那么動物也是這樣嗎?(學生回答并舉例說明)2.用課件展示謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土中。它是莊稼好朋友，鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么動物?(蚯蚓)3.提問：平時在哪里見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中?4.我們?nèi)绾斡脤嶒瀬眚炞C自己的猜測呢?(板書課題)基于學生已有的經(jīng)驗，引導學生猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，將舊知識聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學生大膽猜想、進行科學預測的能力。二、探索活動一：探究蚯蚓對光照的選擇。1.用課件展示教材中的實驗方法，并適時講解。2.實驗前引導學生思考以下問題：(1)實驗中為什么不只用一條蚯蚓?實驗為什么要做多次?(2)時間沒到，能不能打開盒蓋?3.小組實驗，教師巡視指導。4.實驗結(jié)束，匯報交流：通過實驗和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡待在黑暗的環(huán)境里?；顒佣禾骄框球緦Ω稍锘虺睗癍h(huán)境的選擇。1.結(jié)合上一個探究活動思考，我們該如何設(shè)計實驗了解蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇?2.用課件展示教材中的實驗方法，引導學生分析：在這個實驗中改變的條件是什么?哪些條件保持不變?3.小組實驗，教師巡視指導。4.實驗結(jié)束，匯報交流：通過實驗和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡待在潮濕的環(huán)境里?；顒尤赫韽膶嶒炛蝎@得的信息。1.通過實驗探究，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的選擇是什么樣的?說明了什么?引導學生得出實驗結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論證。2.學生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環(huán)境。1.探究活動重點在于對比實驗的設(shè)計，引導學生關(guān)注如何改變實驗條件，有利于引導學生關(guān)注實驗的公平性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。2.幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗的認識。3.交流研討實驗數(shù)據(jù)，引導學生根據(jù)事實證據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。三、研討1.引導學生回顧，在實驗中是否有別的發(fā)現(xiàn)?有些小組實驗數(shù)據(jù)有所不同，可能的原因是什么?2.用課件展示研討部分5種動物的圖片。(1)提問：蚯蚓會選擇適宜自己生存的環(huán)境，這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里?(2)講解圖中動物適應(yīng)該環(huán)境的原因，并引導學生討論不同動物對環(huán)境的需求。(3)小結(jié)：和植物一樣，動物的生存也需要一定的環(huán)境條件，不同的動物對環(huán)境有不同的需求。從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領(lǐng)學生認識到不同環(huán)境中的動物身體結(jié)構(gòu)不同，對環(huán)境條件需求也不同，動物的生存也需要一定的環(huán)境條件。四、拓展查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。 鼓勵學生將課內(nèi)知識延伸到課外。查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。 鼓勵學生將課內(nèi)知識延伸到課外。板書設(shè)計蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中教學反思在本課教學過程中，對比實驗的設(shè)計仍然是一個難點，即便完整給出了實驗過程，但為了實驗的準確性，仍有必要將實驗過程中涉及的關(guān)鍵問題進行研討，培養(yǎng)學生在對比實驗設(shè)計中的公平和嚴謹意識。實驗中，我們還需要注意以下幾點：1.在做光亮、黑暗的實驗時，選用的盒子不能太短，否則明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，會影響實驗效果。2.做干燥、潮濕的實驗時，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則蚯蚓會很難爬動。第一單元生物與環(huán)境第5課時當環(huán)境改變了課型資料探究課課時1學情分析通過前幾課的學習，學生對于動植物生存需要的環(huán)境條件以及周圍環(huán)境對動植物生存的影響已有一定的認識，但對于環(huán)境變化時，動植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認識較少。因此，本節(jié)課教學將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過分析研討的形式，幫助學生分析認識動物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學活動中，學生以分析研討為主，充分利用自己原有的認知。教學目標科學觀念*當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為?？茖W思維*通過分析認識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。探究實踐*能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。態(tài)度責任*在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。*表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。教學重難點重點：不同的動物在環(huán)境改變時會有哪些行為。難點：不同的動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。教學準備教師準備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學課件。學生準備：學生活動手冊。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個季節(jié)，不同的季節(jié)有什么不同?(學生思考回答)2.提出問題：隨著季節(jié)的變化，當周圍環(huán)境改變后，人有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為?(預設(shè)：增減衣服、納涼取暖等)3.概括：當環(huán)境改變時，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事情。提出疑問：那動物呢?是否也會在不同的季節(jié)里有不同的行為?(學生思考交流)4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它們在做什么?冬天它們到哪里去了?在不同季節(jié)青蛙有哪些不同行為?(春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會冬眠)5.聚焦問題：當環(huán)境改變時，動物會有哪些行為?引導學生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析原因，認識到人類在不同季節(jié)的這些行為變化是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來研究動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。二、探索活動一：了解青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的行為。1.通過前面的學習，我們知道蚯蚓會選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)你對青蛙的了解，說一說青蛙的生存條件。2.用課件展示圖片，引導學生根據(jù)不同季節(jié)的特點，推測青蛙的行為，然后將信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對青蛙的食物有什么影響?(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變?(3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會怎么做?4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等非生物環(huán)境、青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境、青蛙自身身體特征等(變溫動物)。5.播放視頻資料，豐富學生對青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認識?；顒佣毫私馄渌麆游镞m應(yīng)環(huán)境變化的行為。1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來。思考：我們周圍其他動物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢?2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會有哪些適應(yīng)環(huán)境的行為。3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會進行遷徙。1.以青蛙為例，用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料，豐富學生對青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認識。引導學生初步認識環(huán)境與動物行為之間的聯(lián)系。2.通過閱讀資料初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為接下來了解其他動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。三、研討1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動物在面對周圍環(huán)境改變時，會有哪些相對應(yīng)的行為。2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物?為什么?3.談收獲：通過本節(jié)課學習，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認識?通過分析當環(huán)境改變后動物行為發(fā)生的變化，引導學生分析動物行為變化的本質(zhì)，加深了學生對生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認識。四、拓展1.用課件展示大雁遷徙的圖文資料。并介紹：在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁會出現(xiàn)掉隊的情況，往往最后等待它們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?2.引導學生結(jié)合本節(jié)課的學習發(fā)表自己的觀點。學以致用，用知識解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣。板書設(shè)計當環(huán)境改變了++動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為：冬眠、遷徙、洄游…