2013教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案

試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)2013教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2013教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教育心理學(xué)真題及答案第1部分：單項選擇題，共8題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是()。學(xué)(A)興趣B)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C)高尚的動機D)成功感答案:B解析:[單選題]2.由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。A)暗適應(yīng)B)明適應(yīng)C)不適應(yīng)D)知覺適應(yīng)答案:B解析:人從亮處進到暗處，起初看不清物體，經(jīng)過一段時間，視覺敏感度才逐漸提高，恢復(fù)了暗處的視力稱為暗適應(yīng)。反之，從暗處進到強光下，起初感到耀眼光亮，不能視物，須待片刻，才能恢復(fù)視覺，稱為明適應(yīng)。[單選題]3.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了,由此推斷昨天夜里--定下雨了。這是思維的()。A)概括性B)間接性C)合理性D)整體性答案:B解析:思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性兩個特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認(rèn)識。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來,加以概括。題干中的?地面都濕了，推斷昨天夜里一-定下雨了?是借助知識經(jīng)驗對客觀現(xiàn)實進行的間接認(rèn)識，屬于思維的間接性。[單選題]4.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在)。A)較高的水平B)較低的水平C)非常低的水平D)中等水平答案:A解析:耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易，最佳動機激起水平較高:任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中:任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。[單選題]5.一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的-半項目，按照比率智商計算，他的智商是()。A)90B)95C)100D)105答案:B解析:比率智商的算法是IQ=(智齡/實齡)X100。[單選題]6.關(guān)于人在學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一項是()。A)先高后低B)中間高兩頭低C)先低后高D)中間低兩頭高答案:D解析:一般存在三種模式:先高后低、中間高兩頭低和先低后高。[單選題]7.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關(guān)身心健康的()。A)《巴黎宜言》B)《北京宣言》C)《開羅宣言》D)《阿拉木圖宣言》答案:D解析:1978年9月，世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合在前蘇聯(lián)的阿拉木圖主持召開國際初級衛(wèi)生保健大會，通過了著名的《阿拉木圖宣言》，明確了初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)?2000年人人享有衛(wèi)生保健?全球戰(zhàn)略目標(biāo)的基本途徑和根本策略。1979年的聯(lián)合國大會和1980年的聯(lián)合國特別會議，分別表示了對《阿拉木圖宣言》的贊同，使初級衛(wèi)生保健活動得到了聯(lián)合國的承諾。我國政府分別于1983年、1986年、1988年明確表示了對?2000年人人享有衛(wèi)生保健?戰(zhàn)略目標(biāo)的承諾。[單選題]8.避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%，他們會()。A)選擇這項任務(wù)B)回避這項任務(wù)C)看實際情況選擇D)找人幫忙解決答案:B解析:當(dāng)成功幾率大約是50%時，避免失敗者會回避任務(wù)。因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自已免遭失敗:而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。第2部分：多項選擇題，共10題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]9.造成學(xué)生心理個別差異的原因是()。A)遺傳B)人際關(guān)系C)社會環(huán)境D)學(xué)校教育答案:ACD解析:[多選題]10.從遷移角度講，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。A)結(jié)構(gòu)化B)一體化C)網(wǎng)絡(luò)化D)標(biāo)準(zhǔn)化答案:ABC解析:從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。[多選題]11.打籃球?qū)儆?)。A)細(xì)微型操作技能B)粗放型操作技能C)徒手型操作技能D)開放型操作技能E)閉合型操作技能答案:BD解析:[多選題]12.道德行為包括()A)道德行為技能B)道德行為習(xí)慣C)道德行為認(rèn)知D)道德行為情感E)道德行為體驗答案:AB解析:道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。[多選題]13.自我肯定行為主要表現(xiàn)在()。A)請求B)認(rèn)可C)拒絕D)真實地表達(dá)自己的意見和情感E)自我欣賞答案:ACD解析:肯定性訓(xùn)練可以發(fā)展人的自我肯定行為:請求、拒絕、真實表達(dá)自己的意見和情感。[多選題]14.行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是(_)。A)總體目標(biāo)B)具體目標(biāo)C)產(chǎn)生條件D)行為準(zhǔn)則E)教學(xué)目標(biāo)答案:BCD解析:行為目標(biāo)的陳述的三要素是:具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。[多選題]15.以下屬于學(xué)生群體差異的是().A)年齡差異B)學(xué)習(xí)方式差異C)興趣差異D)性別差異E)社會文化差異答案:ADE解析:群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等:個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。[多選題]16.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括()。A)獲得B)轉(zhuǎn)化C)獵取D)評價答案:ABD解析:布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。[多選題]17.要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于()。A)改變學(xué)生的成敗體驗B)使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C)改善學(xué)生的知識技能掌握情況D)彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能兩方面的欠缺答案:ABCD解析:由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。[多選題]18.為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括()。A)強度律B)活動律C)層次律D)差異律E)組合律答案:ABDE解析:這些感知規(guī)律包括:強度律、活動律、差異律和組合律。第3部分：問答題，共6題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]19.簡述自我意識的發(fā)展階段。答案:自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三部分。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段:(1)生理自我是個體對自己的生理狀態(tài)及自身與外部世界關(guān)系的反映。生理自我以個體的軀體為中心是自我意識，最原始的形態(tài)在3歲左右成熟。(2)社會自我兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年時期基本成熟。(3)心理自我是個體對自己的心理特征的意識，是在青春期開始發(fā)展和形成的，他們會按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。解析:[問答題]20.如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?答案:要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律:第一，差異律;第二，活動律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。解析:[問答題]21.在實際的教學(xué)中，有的教師對寫不好作業(yè)的學(xué)生采用?漏一補十?、?錯一罰十?的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進學(xué)生的知識保持。答案:根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜識記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，?漏一補十?、?錯一罰十?的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造了心理障礙。有效地促進學(xué)生的知識保持的方法有:①深度加工材料:②有效運用記憶術(shù):③進行組塊化編碼;④適當(dāng)過度學(xué)習(xí):⑤合理進行復(fù)習(xí)。解析:[問答題]22.簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。答案:(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題:(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo):(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生:(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。。解析:[問答題]23.簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。答案:(1)瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒:(2)短時記憶保持時間大約為5秒到1分鐘:y(3)長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。解析:[問答題]24.一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:?0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。?監(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張試卷后，就請這個學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標(biāo)上標(biāo)點符號，整理成下面這段話:?零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。?讀完這段話，班主任對這位學(xué)生說:?你寫了一首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。?孩子聽了，露出了會意的微笑。接著班主任又說:?從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你