新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略澧縣第一完全小學(xué)唐浩新一輪語文課程改革，給每一個語文教師提出了新的思考。為適應(yīng)新時期知識經(jīng)濟(jì)教育的更高要求，我們要在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，大膽創(chuàng)新，走出一條符合課改新理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)新路子。通過實(shí)踐與探索，我認(rèn)為小學(xué)語文課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略主要有：一、要把握好“四個關(guān)系”1．主體和主導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就需要我們正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是知識的真正建構(gòu)者，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、樂于合作、敢于探究、勤于實(shí)踐，在良好的自主學(xué)習(xí)情境中學(xué)會學(xué)習(xí)，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。2．繼承和創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生注意，保持最佳的求知狀態(tài)；另一方面在感悟新知識的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、實(shí)踐操作能力、交流與合作的能力以及創(chuàng)新能力。但我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂只是形式上的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓。在課程改革面前，既要吸收國外最先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，又要繼承多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。3．知識和能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，是語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。4．求同和求異新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這就用進(jìn)行求異訓(xùn)練。注重求異，并不否定求同。求同和求異是思維的兩個翅，它們是相輔相成，缺一不可。求同，就是發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識事物共性；求異，就是發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識事物的個性。兩者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能有所創(chuàng)造。新課程新理念下的語文教學(xué)，教師必須在關(guān)注學(xué)生求異思維的同時，同樣不能忽視求同能力的培養(yǎng)。二、要構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境良好的語文學(xué)習(xí)化環(huán)境是指由教師和學(xué)生在教學(xué)的雙邊活動中共同營造的，在這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由自主，積極主動，學(xué)生的情感和智慧得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)的效率明顯提高，可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力得到增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于轉(zhuǎn)變師生角色的轉(zhuǎn)型；（2）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（3）有利于構(gòu)建開放有活力的語文課程體系。構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本策略：我們可以從兩個維度來對學(xué)習(xí)化的環(huán)境進(jìn)行分析，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境的完整系列。1．教師——學(xué)習(xí)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。（1）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中教師的作用是無可替代的，教師主要應(yīng)在兩個方面下工夫。第一是營造一個安寧的、和諧的、物化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感覺到心情舒暢，學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)，情愫被放飛。第二是要營造一個具有“心理安全感”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。這兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)化環(huán)境的營造中起至關(guān)重要的作用，兩個方面都不能忽視。（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這是關(guān)鍵。語文課上，教師要突破“教教材”的局限，要將教材看成一個學(xué)習(xí)的載體，教師要想法設(shè)法提供與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料具有三大特征：豐富性——培養(yǎng)學(xué)生汲取學(xué)習(xí)信息的能力和空間；關(guān)聯(lián)性——以便學(xué)習(xí)方便地對知識進(jìn)行重新組合；生成性——以便學(xué)生從中生長出新的知識。教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不能光局限在課內(nèi)，我們可以將課堂看成一個支點(diǎn)，從這個支點(diǎn)向校園、向課外發(fā)散，向兒童的經(jīng)驗(yàn)回歸。（3）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。第一、教師要為學(xué)生營造積極的，富有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，班集體的學(xué)習(xí)功能才能充分被利用。同時要讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，在合作中發(fā)揮各自的長處，相互之間構(gòu)建；第二、教師努力在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知和情感上的強(qiáng)烈的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力；第三要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿歡樂。2．學(xué)生——學(xué)習(xí)化環(huán)境的實(shí)現(xiàn)者。在這一維度上，教師要盡最大的努力使學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)?！皹穼W(xué)”就是指學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)有信心。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本身中感覺到快樂，這樣才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，才會給終身學(xué)習(xí)展開一個前提?！澳軐W(xué)”就是指學(xué)生能從不同的角度去思考問題，并勇于實(shí)踐，不怕失敗，追求成功?！皶W(xué)”就是指形成反思性的學(xué)習(xí)策略，不斷提供自己的學(xué)習(xí)策略和水平。三、要探索課堂教學(xué)新模式通過新課程理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑—討論辨析—總結(jié)升華—發(fā)展探究”五步語文課堂教學(xué)的新模式比較適應(yīng)新課程理念。自主學(xué)習(xí)：語文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識的嘗試。自主學(xué)習(xí)能力不可能自然生成。作為語文教師，應(yīng)該在每一節(jié)有限的課時內(nèi)自覺地、有意識地為促進(jìn)學(xué)生走向獨(dú)立自主、形成自主性學(xué)習(xí)而努力。發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。討論辨析：討論辨析是學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論。是學(xué)生解決問題的一個重要教學(xué)過程。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認(rèn)識深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。組織好討論的關(guān)鍵在于問題的提出，矛盾的展開和適時地結(jié)束，讓學(xué)生留有余地回去思考。總結(jié)升華：總結(jié)升華就是將學(xué)生在課堂討論或辯論的問題進(jìn)行歸納系統(tǒng)。通過總結(jié)，讓學(xué)生是在新形式中的升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。發(fā)展探究：探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。通過發(fā)現(xiàn)探索就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移。新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。上面所提到的“自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑—討論辨析—總結(jié)升華—發(fā)展探究”五步語文課堂教學(xué)的模式只是各種模式中的一個主要模式，或者說是主導(dǎo)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師完全可以在新課程理念下指導(dǎo)下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)百花齊放的局面。四、要在研讀中發(fā)展個性

1、充分發(fā)揮研讀的自主性研讀的一個最大的特點(diǎn)就是“自主地閱讀獲取和運(yùn)用”，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個性。教師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。

2、著力提倡感悟的獨(dú)立性

研讀是學(xué)生獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)行為，在這個過程中產(chǎn)生的感悟，必然帶有濃重的個性化的傾向。這是因?yàn)?，每一個學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識水平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會產(chǎn)生不同的感悟，在研讀的過程中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的感悟，老師要珍視、尊重并大加鼓勵的，正是這種個性差異的閱讀感悟，對于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性有著不可低估的作用。

3、努力展現(xiàn)交流的真實(shí)性

在研讀這種課堂模式中，交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟、允許學(xué)生與老師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法、從而促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展。

4、真誠尊重學(xué)習(xí)的選擇性

發(fā)展學(xué)生的個性，就必須真誠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自