2013下半年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

試卷科目：教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)2013下半年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2013下半年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共29題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名時(shí)提問卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（）A)批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小明愛思考。B)激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手。C)表?yè)P(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言。D)批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言。答案:B解析:[單選題]2.?數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家?由此可以推出的結(jié)論是（）。A)數(shù)學(xué)家都是教育家B)有的數(shù)學(xué)家是教育家C)教育家都是數(shù)學(xué)家D)教育家都不是數(shù)學(xué)家答案:B解析:[單選題]3.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。A)?取法乎下?B)?取法乎上?C)?取法乎中?D)?無法及法?答案:B解析:[單選題]4.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（）。A)每七年一周期的全員培訓(xùn)B)每三年一周期的全員培訓(xùn)C)每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)D)每五年一周期的全員培訓(xùn)答案:D解析:[單選題]5.下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。A)徐悲鴻B)吳冠中C)齊白石D)黃賓虹答案:A解析:[單選題]6.下列選項(xiàng)中，以?孔雀舞?著稱的少數(shù)民族是（）。A)藏族B)土家族C)蒙古族D)傣族答案:D解析:[單選題]7.使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（）。A)在PowerPoint菜單欄中選擇插入--圖片--來自文件--選擇路徑文件，點(diǎn)擊插入B)復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼C)復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯--粘貼D)在PowerPoint菜單欄中選擇插入--圖片--自選圖形，選擇圖片文件?？键c(diǎn)信息處理能力答案:D解析:[單選題]8.某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是A)當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門B)當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府C)學(xué)校教工代表大會(huì)D)所在省教育行政主管部門答案:A解析:[單選題]9.從根本上說，教師的教育威信來自于（）。A)教師的社會(huì)地位B)社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)C)學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理D)教師高尚的教育人格答案:D解析:[單選題]10.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（）。右圖圖片為：某些教師只注重利益而忽視了教育信義。A)依法執(zhí)教B)廉潔從教C)愛崗敬業(yè)D)熱愛學(xué)生答案:B解析:[單選題]11.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。A)為人師表B)廉潔奉公C)愛崗敬業(yè)D)熱愛學(xué)生答案:A解析:[單選題]12.被譽(yù)為?科幻小說之父?的是()。A)安徒生B)歌德C)凡爾納D)高士奇答案:C解析:[單選題]13.下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是A)等邊三角形的三個(gè)角相等B)三角形兩邊之和大于第三邊C)三角形內(nèi)角和為一百八十度D)直角三角形的兩個(gè)銳角都是四十五度答案:D解析:[單選題]14.教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）。A)限制其與其他同學(xué)接觸B)限制其使用學(xué)校的設(shè)施C)按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行D)允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)答案:D解析:[單選題]15.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是在（）。A)行使教師權(quán)利B)履行教師義務(wù)C)影響學(xué)校的秩序D)給學(xué)校出難題答案:A解析:[單選題]16.?教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益?，這句話體現(xiàn)的原則是（）。A)國(guó)家性原則B)公共性原則C)方向性原則D)強(qiáng)制性原則答案:B解析:[單選題]17.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)B)發(fā)展學(xué)生潛能C)尊重學(xué)生個(gè)性D)私拆學(xué)生信件答案:D解析:[單選題]18.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C)教育面向全體學(xué)生D)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展答案:A解析:[單選題]19.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（）。A)《黃河大合唱》B)《義勇軍進(jìn)行曲》C)《天路》D)《我的祖國(guó)》答案:A解析:[單選題]20.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（）。A)基因理論B)條件反射C)進(jìn)化論D)細(xì)胞學(xué)說答案:C解析:[單選題]21.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ)制止小莉這種行為B)批評(píng)小娟總是告狀C)勸說小莉不要聲張D)勸說小娟寬容小莉答案:A解析:[單選題]22.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后五名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法（）。A)是管理班級(jí)的有效手段B)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)C)侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D)是激發(fā)學(xué)生的重要手段答案:C解析:[單選題]23.下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（）。A)cooleditB)photoshopC)PowerPointD)mindmanager答案:B解析:[單選題]24.被稱為?天下第一行書?的書法作品是A)洛神賦B)九成宮醴泉銘C)赤壁賦D)蘭亭集序答案:D解析:[單選題]25.?我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒有大發(fā)脾氣?由此可以推出的結(jié)論是（）。A)我朋友是個(gè)溫和的人B)我朋友為人倒是挺不錯(cuò)C)我談了我朋友的隱私D)我沒有談我朋友的隱私答案:D解析:[單選題]26.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（）。A)了解情況后耐心教育他B)將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育C)等待他自我醒悟并改正D)批評(píng)教育無效果開除他答案:A解析:[單選題]27.下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（）。A)電話B)電子計(jì)算器C)互聯(lián)網(wǎng)D)天文望遠(yuǎn)鏡答案:A解析:[單選題]28.?多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?的理論依據(jù)是（）。A)人類發(fā)展具有共同性B)個(gè)體需求具有層次性C)人類智能具有多元性D)氣質(zhì)類型具有多樣性答案:C解析:[單選題]29.?雜交水稻之父?是（）。A)王淦昌B)袁隆平C)錢學(xué)森D)楊振寧答案:B解析:第2部分：?jiǎn)柎痤}，共4題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]30.【案例1】一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是?尋找有生命的物體?。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：?老師，我捉到一只螞蚱?其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個(gè)同學(xué)說：?這是只公的。?圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：?你怎么知道的？?我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：?你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。?孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，以為同學(xué)跑過來告狀：?一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。?老師很快意識(shí)到這時(shí)一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說：?一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧！?于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的?葬禮??？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教都來得有效！試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。答案:這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展；把學(xué)生作為一個(gè)整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己解析:[問答題]31.【案例2】何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲?老師好?后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表?yè)P(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師主動(dòng)問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為答案:何老師開始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(zhǎng)告狀的話，在第二天表?yè)P(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生。及時(shí)表?yè)P(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康的發(fā)展。其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。總的來看，何老師從最開始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀，最后在見到家長(zhǎng)后改變初衷，并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的教育這樣一個(gè)過程中，關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時(shí)，教師需要注意的是在與家長(zhǎng)的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤ǎ皇窍蚣议L(zhǎng)告狀這樣的形式。解析:[問答題]32.【案例3】談美朱光潛我剛才說，一切事物都有幾種看法。你說一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個(gè)看法，你說它是真的或是假的；再換一種看法，你說它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來的現(xiàn)象也就有多種。比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩(shī)。我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫與我的詩(shī)和畫相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這就由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時(shí)來看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f同時(shí)都?知覺?到這一棵樹，可是三人所?知覺?到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫家什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色．它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西．它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。(1)作者為什么說?這棵古松并不是一件固定的東西??(2)請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)全文中最后一句?極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分?的理解。答案:因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。對(duì)于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目．其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對(duì)于文中的客觀事物古松．木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知--實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度；比如，對(duì)于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會(huì)考慮到做茶壺買賣是否會(huì)帶來利益；養(yǎng)生家會(huì)考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術(shù)家則會(huì)將全副精神傾注于茶壺本身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是直覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知--實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。解析:[問答題]33.【案例4】?學(xué)高為師，身正為范?是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育家的指導(dǎo)思想。有人說：?教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，?學(xué)高?太重要了。?也有人說：?教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，?身正?最重要。?那么，你的看法呢?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字。答案:學(xué)高為師，身正為范?學(xué)高為師，身正為范。?老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為?授業(yè)解惑?之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有些?教書不育人?的教師因自身素質(zhì)不完善，忽視了學(xué)生細(xì)小的舉動(dòng)。表面上看，這不過是?針頭線腦?的小事，一不留意過去了。但如果站在學(xué)生的立場(chǎng)上，冷靜地想一想，其實(shí)，這是一種?心罰?，它無意中傷害了學(xué)生的心靈。美國(guó)教育學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中曾這樣斷言：?教師也是教育過程中最直接忍氣吞聲有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。?事實(shí)正是這樣。學(xué)生對(duì)教師的說教進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，往往自覺或不自覺地與教師自身的言行聯(lián)系起來進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。如果二者一致，學(xué)生就會(huì)樂意接受，反之，就會(huì)抱鄙夷甚至抵制的態(tài)度。的確，我們教育工作者自己并不真正具有的東西，便無法真正給予學(xué)生，因?yàn)榻逃皇茄輵?，假象逃脫不過學(xué)生明亮的眼睛。教師只有以自己言行統(tǒng)一、表里一致的美好品德為載體，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?的良好教育效果，使他們?cè)趯?duì)真理的信奉中也對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情。著名教育家陶行知先生也曾說過：?教師個(gè)人一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。?德高為師，身正為范，教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。?教育