傾聽、對(duì)比在音樂課堂中的應(yīng)用 論文

傾聽、對(duì)比在音樂課堂中的應(yīng)用摘要：音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視音樂情感的體驗(yàn)，把情感品味作為教學(xué)的首要目標(biāo)。最重要、最有效的情感審美方式就是聆聽音樂。闡述了傾聽活動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用和傾聽的主要內(nèi)容。對(duì)比是良策，豐富孩子的想象力，聆聽是王道。關(guān)鍵詞：聆聽活動(dòng)；音樂教學(xué)；信息技術(shù)手段；措施引言：蘇霍姆林斯基曾說過“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不不是學(xué)會(huì)一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。音樂教育應(yīng)把感情放在首要位置，開展有效的音樂聆聽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)課堂，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富多彩的課件，生動(dòng)形象的音頻、視頻，讓學(xué)生們更加直觀的獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。聆聽活動(dòng)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，這也是中生音樂課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)準(zhǔn)則，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和聆聽相結(jié)合，更好的把那些具有審美價(jià)值的音樂作品有效的傳承給學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、用心去傾聽，去感受音聆聽是王”，音樂最關(guān)鍵的就是傾聽，音樂教師可學(xué)生在教學(xué)中感受音樂的美。我覺得，傾聽能夠引起學(xué)生的注意力，在傾聽中放松心情，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常在放著舒緩的音樂聲中，讓學(xué)生不知不覺中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，也受到了學(xué)生的好感，能夠配合我完成教學(xué)任務(wù)。如《軍民大生產(chǎn)》是七年級(jí)上冊(cè)一首學(xué)唱課，主要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，感受樂曲風(fēng)格等，在傾聽中，感受勞動(dòng)號(hào)子的美和樂觀情緒。音樂課堂不僅僅只是讓學(xué)生愉悅心情，中學(xué)音樂課堂教學(xué)的歌曲內(nèi)容與情感豐富多樣，它通過不同表現(xiàn)風(fēng)格展示美好的形象、美好的情景，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中一切美的宣揚(yáng)、崇尚和追求。因此在中學(xué)音樂課堂上，教師要充分利用其獨(dú)具的教育魅力，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，在情感的體驗(yàn)中獲得美德的自我建構(gòu)和成長(zhǎng)。二、聆聽是音樂欣賞教學(xué)中的音樂課堂的有效聆聽能有效提高學(xué)生綜合審美能力，音樂課本中有很多優(yōu)美的音樂都有著它的創(chuàng)作背景，因此可以創(chuàng)設(shè)以音樂故事情境為基礎(chǔ)的導(dǎo)入式聆聽。如《軍民大生產(chǎn)》就可以運(yùn)用信息技術(shù)手段制作相應(yīng)的PPT幻燈片或者音視頻動(dòng)畫，以生產(chǎn)情景開場(chǎng)，表現(xiàn)軍民在一起大生產(chǎn)的忙碌景象。通過多媒體畫面和音頻直觀展示給學(xué)生們，然后導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生通過視覺觀看和聽覺感受，最后用語言或圖畫描寫或描繪出所感受到的音樂，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這首音樂欣賞課《軍民大生產(chǎn)》中有一種引人遐想的意境。讓孩子仿佛親身體會(huì)到了軍民大生產(chǎn)的那種忙碌的感受，這個(gè)時(shí)候老師可以問一問學(xué)生，你想干什么？同學(xué)們都非常踴躍的說出自己的想法。如：我也想?yún)⑴c這樣的大生產(chǎn)生活中，我想給軍民們加加油，我想給軍民們送點(diǎn)水和吃的等，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在播放音樂《軍民大生產(chǎn)》，在音樂欣賞中音樂欣賞時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段來聆聽能為我們帶來更大的遐想空間，相應(yīng)的視覺體驗(yàn)，能幫助學(xué)生更好地感知與欣賞。對(duì)于學(xué)生而言，聆聽就是接觸、認(rèn)知、于熟悉音樂語言的過程，在音樂欣賞體系中重視學(xué)生的聆聽方式的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生加深對(duì)音樂的本質(zhì)理解，有效地讓學(xué)生感知音樂的旋律之美和情感之美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂美感。聆聽音樂的方式多種多樣，既包括純音樂聆聽，也有綜合體驗(yàn)式、刺激式、背景式等聆聽。純音樂式聆聽要求學(xué)生的注意力集中在音樂的音響形式方面，把音樂作為流動(dòng)的形式來欣賞，但是這只能讓學(xué)生欣賞到音樂的形式美，不能讓學(xué)生把形式和音樂內(nèi)涵結(jié)合起來，這對(duì)于聽眾的音樂修養(yǎng)要求較高，不適合中學(xué)生的聆聽。綜合體驗(yàn)式聆聽要求聆聽者注意傾聽音樂的形式方面，獲得音樂審美的愉悅，而且把注意力放在對(duì)音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)上，還可以通過音樂想象力追尋音樂中所表現(xiàn)的形象和意境。這兩種聆聽方式都是通過全神貫注的傾聽音樂獲取音樂美感體驗(yàn)。而刺激式聆聽是把音樂當(dāng)作消遣和刺激源，憑借音樂的狂暴、刺激的音響效果和節(jié)奏感沖擊聽覺神經(jīng)，從而獲得身體上和心理上的放松。三、音樂欣賞中聆聽的音樂欣賞是一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，也是聽覺的感知和想象相結(jié)合的認(rèn)知過程，這一過程對(duì)于學(xué)生的要求較強(qiáng)，需要學(xué)生主動(dòng)聆聽、主動(dòng)想象。音樂欣賞的主體是學(xué)生，教師只是扮演著引導(dǎo)的作用，音樂畫面的想象和音樂美感的體味都是學(xué)生通過聆聽獲取的，不同的學(xué)生有不同的欣賞能力和音樂理解能力，雖然音樂的情感可以通過相關(guān)的圖像或數(shù)字的方法顯示出來，但是由于聆聽主體的不同，藝術(shù)修養(yǎng)以及審美趣味存在著較大的差距，所以在欣賞過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的聆聽，根據(jù)學(xué)生的音樂興趣和主體差異進(jìn)行詳細(xì)地講解，盡量為廣大的學(xué)生主體營(yíng)造良好的音樂欣賞氛圍。音樂教學(xué)中，聆聽是基礎(chǔ)，也是根本。對(duì)學(xué)生來說，“聽”是接觸、認(rèn)識(shí)和熟悉音樂語言的過程，同時(shí)也是一個(gè)積累音樂語言的過程。欣賞教學(xué)中重視并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)鸟雎牱绞礁芙咏魳返谋举|(zhì)，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生感知音律之美，能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地接受音樂。四、對(duì)比是良策，豐富孩子的想象力對(duì)于熱愛音樂欣賞的人都明白，要想很好的理解一首歌曲的內(nèi)涵，不知要求反復(fù)傾聽、吟唱，還要借鑒與它類似的歌曲，以其對(duì)比，發(fā)現(xiàn)類似作品中的相似之處和細(xì)微差別，更好的把握歌曲在音調(diào)、音質(zhì)、音響以及情感等方面的不同之處。如在《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲充分的發(fā)揮音樂的節(jié)奏律動(dòng)性，軍民的號(hào)子聲，樂器的伴奏，律動(dòng)的旋律，處處體現(xiàn)出軍民大生產(chǎn)的積極樂觀精神。而通過另一首兒歌《春天在哪里》與其聆聽、演唱對(duì)比學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩首歌曲的共同特點(diǎn)和不同的地方。不同的音樂作品有不同的表現(xiàn)形式，通過多媒體播放音樂欣賞《軍民大生產(chǎn)》與《春天在哪里》這兩首兒歌，即可以單獨(dú)演唱，也可以合唱，學(xué)生在聽賞的過程中教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去傾聽，然后區(qū)分出齊唱與獨(dú)唱區(qū)別在哪里，它的好處與優(yōu)勢(shì)分別是什么，缺點(diǎn)又是什么？從而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比出了合唱與齊唱的區(qū)別，知道了什么是齊唱什么是合唱，各自特點(diǎn)是什么；更在對(duì)比聽賞的過程中感受到了孩子們對(duì)新生事物喜愛的美好情感，達(dá)到了音樂欣賞目的。對(duì)比法在欣賞教學(xué)過程中的可行性和重要性。它既是教師教學(xué)手段靈活多變的體現(xiàn)，又能讓學(xué)生在輕松有趣的對(duì)比過程中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。教師在音樂欣賞課中如果能夠恰當(dāng)合理地運(yùn)用行之有效的對(duì)比方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并充分引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的聽覺和思維去分析比較不同音樂作品之間的異同點(diǎn)，其教學(xué)效果會(huì)比一般的講解和分析要好得多。結(jié)語：在音樂課堂上，傾聽能夠引起學(xué)生的注意力，在傾聽中能夠放松心情，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)比法得合理運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的聽覺和活躍的思維去分析比較不同音樂作品之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到欣賞音樂的目的參考文獻(xiàn)［1