生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究與思維能力的關(guān)系 論文

生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究與思維能力的摘要：生物學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，注重自然發(fā)展規(guī)律和實(shí)驗(yàn)探究，尤其需要理性思維進(jìn)行探究，大多時(shí)候?qū)W生過(guò)于依賴各種儀器，缺少的思維能力，因此生物教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷地研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鍛煉其科學(xué)創(chuàng)新思維能力，感知生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；思維能力前言：初中生物是對(duì)小學(xué)生物的延伸和細(xì)化，將生物知識(shí)更加具體的分模塊呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生都充滿了好奇，這時(shí)教師可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇生的興趣和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生探索生物內(nèi)涵。不僅還有生物實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生不僅要悉心聆聽(tīng)老師的也要積極動(dòng)腦思考、親自操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不斷探索，來(lái)探究生物學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)個(gè)人動(dòng)手能力和知識(shí)的探索能力，鍛煉良好的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一、啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力無(wú)論在學(xué)習(xí)哪個(gè)單元，學(xué)習(xí)的方法最為重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦是如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)架一個(gè)框架和思路，給學(xué)生從提出資料、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論等多方面進(jìn)行全面的分析和介紹。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生歸納整理好一套完整的探究方案。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分受地點(diǎn)、天氣的限制，可以在室內(nèi)開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)，把書本知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)操為了確保學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果，生物教師可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和綜合分析的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力，盡量讓學(xué)生們都積極參與生們當(dāng)“游客”，教師盡量以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體這個(gè)主旨貫穿在每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。如：觀察種子萌發(fā)形成幼苗的過(guò)程這一節(jié)，教師可以用黃豆芽這一現(xiàn)象為切入點(diǎn)，打造實(shí)驗(yàn)課題，全程耐心引導(dǎo)學(xué)生參與。第一步教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生分量相同的黃豆，進(jìn)行登記和記錄。第二步由教師引導(dǎo)學(xué)生要澆水？需要什么樣的環(huán)境等各種問(wèn)題。隨后教師給學(xué)生們提出幾個(gè)典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。拋出疑問(wèn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，斟酌，遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)慕o出一些建議或者提示，觀察學(xué)生對(duì)此進(jìn)行的一系列操作，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)在的一些問(wèn)題記錄在案。多比對(duì)幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果，整理審查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于每一組的成果都要給予最后將這些記錄下來(lái)。教師可以將豆芽生長(zhǎng)ppt課件展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課程的印象，再將書本上的知識(shí)點(diǎn)糅合在里面，使得學(xué)生掌握探究科學(xué)知識(shí)的方法和良好的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生以及實(shí)踐能力。二、教師提高課堂實(shí)效，提升學(xué)生思維能力課堂上的時(shí)間是緊迫的，而在這短暫的時(shí)間內(nèi)，教師需要將課程內(nèi)容分模塊、分步驟層層遞進(jìn)的展示給學(xué)生，把握好教學(xué)效率升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，探索解決方案的能力。教師不能單純地向?qū)W生講授知識(shí)，在教學(xué)上需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)習(xí)效果，切實(shí)做到學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后快速地主動(dòng)解決問(wèn)題。在課堂上首先教師要根據(jù)課本，夯實(shí)學(xué)生生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，整合課本知識(shí)，初步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，打好基礎(chǔ)是尤為關(guān)鍵。另關(guān)注學(xué)生在系統(tǒng)課程規(guī)劃方面的能力，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有效的思維模式，每堂課選取典型例題分析，檢測(cè)考點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)探尋規(guī)律，培養(yǎng)解題技巧，體作用。教師不僅要做到心中有書，還要目中有人，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率提高。與此同時(shí)注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，提升科學(xué)探究能力聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的這種狀態(tài)下吸收知識(shí)的效率是極低的，要讓學(xué)生喜歡且主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生保持積極主動(dòng)三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與探究思維能力目前的生物教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試模式的影響，很多教師都忽略了實(shí)驗(yàn)課程的重要性。一方面是受物質(zhì)條件約束，例如開(kāi)展實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備不足是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)，占用課時(shí)較大，但是提升考試成績(jī)的效果不明顯。所以有時(shí)候采用口述講授實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生將實(shí)驗(yàn)死記硬背下來(lái)，以此來(lái)達(dá)到的。事實(shí)上這不是生物學(xué)這門學(xué)科的宗旨，純粹的記憶而不是實(shí)際動(dòng)手操作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)于淺薄，無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，不能學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。很多學(xué)生都欠缺生物學(xué)科核心能力的訓(xùn)練，尤其是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，需要打開(kāi)自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘生物學(xué)的內(nèi)涵。而此時(shí)應(yīng)該通過(guò)多角度來(lái)營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，真正的主角則是學(xué)生。教師應(yīng)該詳細(xì)的講述實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，以及其中包含節(jié)，嚴(yán)令禁止不規(guī)范有傷害的實(shí)驗(yàn)操作行為。教師要保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全性，從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和錯(cuò)誤等。引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷向?qū)W生解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤操作實(shí)驗(yàn)的后果，并且認(rèn)識(shí)到其中包含的生物學(xué)知識(shí)，從而獨(dú)立思考，慢慢改正缺點(diǎn)，并且加深印象。在每一次教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而不是去幫學(xué)生完成，教師應(yīng)該讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生了解到在不同步驟上犯錯(cuò)所導(dǎo)致的結(jié)果是不一樣的，而學(xué)一點(diǎn)時(shí)，教師也不用急于告訴學(xué)生哪些做錯(cuò)了，讓學(xué)生自己去思索，將實(shí)驗(yàn)仔仔細(xì)細(xì)的完成即可，。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作尤為重要，而探究能力則是必不可缺。四、實(shí)驗(yàn)探究與思維能力相結(jié)合究竟是實(shí)驗(yàn)探究重要還是思維能力重要，站在教師的角度上來(lái)講，兩者缺一不可。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探究，這樣才能切實(shí)地融入其中。生物學(xué)科最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究思維能力。比如在生物的遺傳單元中，教師可以讓學(xué)生思考什么情況下生物才會(huì)發(fā)生變異？哪些方面等等，學(xué)生思考和探究的過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)該約束其想像空間，讓學(xué)生大膽地發(fā)散性思考，通過(guò)查找相關(guān)資料或者實(shí)踐驗(yàn)證他們的想法。得出的理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)匯報(bào)給教師。教師通過(guò)這些內(nèi)容鍛煉學(xué)生們的科學(xué)創(chuàng)新思維，形成為很好的的生物學(xué)問(wèn)題意識(shí)，而當(dāng)學(xué)生能自己提出一些問(wèn)題時(shí)，也進(jìn)一步地說(shuō)明了學(xué)生的思維能力得到提高。教師的教學(xué)成果得到了體現(xiàn)。例如：成立生物學(xué)興趣小組，選定幾個(gè)小組由學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)討論，選擇研究課題，教師給予學(xué)生們各自相應(yīng)的生們內(nèi)部先進(jìn)行自我討論自我解惑，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考和探索，教師再進(jìn)行一些建議。由學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)記錄然后總結(jié)，這不還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。能夠有效地提升學(xué)生的分析能力和思維驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)自我努力獲得成就感，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)探究技術(shù)的培養(yǎng)是非常有利的，無(wú)形中也告訴了學(xué)生兩者結(jié)合才美進(jìn)行，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和科學(xué)探究的成功與自豪感。五、結(jié)語(yǔ)在生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和探索欲，鍛煉其思維能力，讓學(xué)生去感受生物學(xué)的樂(lè)趣和魅力個(gè)性化的方式開(kāi)展生物課程的學(xué)習(xí)，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中教師應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維能力。參考文獻(xiàn)[1]羅旭兒.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物課堂效率[J].考試周刊，2021(4)：115-116.[2]李素霞.重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2021(27)：115-116.[3]沈飛.試析分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021(15)：8，17.[