【地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究4600字（論文）】

地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u28345前言 121228第一章地圖在地理教學(xué)中的作用 116671.地圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 1162242.地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物 2320813.地圖能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力 28080第二章地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 391001.教會(huì)學(xué)生如何閱讀地圖 368182.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué) 488793.認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果 58011結(jié)論與探討 55409參考文獻(xiàn) 7前言地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識(shí)的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的主要工具。通過工作以來的地理教學(xué)，老師深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，可以說地圖在地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。第一章地圖在地理教學(xué)中的作用1.地圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力容量,是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。七年級(jí)新生對(duì)地理學(xué)科很好奇，但如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生喜愛地圖，對(duì)地理產(chǎn)生興趣。地圖以表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動(dòng)性和觀賞性[1]。很多地理知識(shí)來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對(duì)于中國“地大物博、壯美山河”,正好可通過地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機(jī)。知識(shí)獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實(shí),一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。此外，運(yùn)用電教多媒體手段讓抽象的地理符號(hào)、圖表聲像俱全，形象具體，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)果，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)對(duì)地圖的興趣和理解。由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，還必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。例如：在《東南亞》這一節(jié)的教學(xué)中運(yùn)用旅游的方式帶學(xué)生神游東南亞，教學(xué)中出示大量的東南亞各國旅游勝地的景觀圖片和錄像斷片，如：印度尼西亞的婆羅浮屠、緬甸的大金塔、柬埔寨的吳哥窟、越南的下龍灣等，并把本節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串連在圖片和錄像之中。以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生覺得地理與生活是密不可分的，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理是鮮活的，就在自己的身邊，學(xué)習(xí)地理是有用的，從而對(duì)許多地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，對(duì)地理產(chǎn)生興趣。2.地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物地圖在地理教學(xué)中還可以展示各種地理事物的位置、大小、高低、形狀、長度、面積、體積、坐標(biāo)、高度、深度、坡度、各種密度[2]。如老師在八年級(jí)的第一章第一節(jié)中國的疆域里介紹的中國的位置，就是利用了一幅中國在世界的位置圖來介紹的，從圖中老師可以讀出中國的海陸位置（亞洲東部，太平洋西岸）、經(jīng)緯度位置進(jìn)而得出中國所處的溫度帶及其位置的優(yōu)越性。再如七年級(jí)第一章第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球就用到了一下描述地球的形狀（兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體）、地球的大小（表面積5.1億平方千米、赤道周長4萬千米、平均半徑6371千米、赤道半徑6378千米、極半徑6357千米等等）。此外，地圖能表示出大的地理事物的同時(shí)還能表示出小的很重要的地理事物。如三角點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)、路標(biāo)、門樓、紀(jì)念碑、牌坊、井、泉、獨(dú)立突出的樹等，在航衛(wèi)像片上是不容易辨認(rèn)或根本沒有影像的，而在地圖上則可根據(jù)需要，即使在較小比例尺地圖上也可以通過使用符合而清晰的表示出來。3.地圖能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的[3]。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)就會(huì)得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結(jié)論。這里學(xué)生絕大部分進(jìn)行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動(dòng)，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認(rèn)識(shí)的[4]。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理的猜測、設(shè)想或忽然領(lǐng)悟的思維。第二章地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用1.教會(huì)學(xué)生如何閱讀地圖七年級(jí)學(xué)生年紀(jì)還很小，學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。剛開始的時(shí)候，老師教師應(yīng)該多去了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，怎樣選擇需要的地圖，讓學(xué)生帶著問題，有目的地閱讀地圖。其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。例如，在講降水和降水的分布這一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看《世界年降水量的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張降水量分布圖，通過學(xué)習(xí)老師要掌握的是世界降水量的分布特點(diǎn)以及降水量受到哪些因素的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照書本最后的《世界地形圖》，綜合分析這些問題，然后再讓學(xué)生分組討論說出降水分布多的地方有哪些，降水少的地方有哪些，并回答老師提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出赤道附近降水多，南、北回歸線附近和高緯度地區(qū)降水少，沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)降水多的規(guī)律，并總結(jié)出降水主要受緯度位置、海陸位置和地形這三個(gè)因素影響。還能根據(jù)此圖大致看出老師熟悉的中國及其他一些國家的降水分布狀況，這又用到了《世界政區(qū)圖》?？梢哉f一幅地圖不是簡單的一幅地圖，通過一幅地圖，老師需要運(yùn)用到其他的地圖，來幫助老師學(xué)習(xí)、了解地理知識(shí)[5]。2.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)會(huì)看地圖以后，老師還要充分利用老師所掌握和可以接觸到的地圖來幫助老師進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生喜愛地圖。對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時(shí)要根據(jù)時(shí)事提出問題。香港回歸時(shí)。讓同學(xué)們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時(shí)，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位置，并要求學(xué)生簡單查找一下商丘的位置，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在講地圖時(shí)要注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個(gè)基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從貴州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，可以選擇哪些交通方式，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)。去海南旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對(duì)老師每個(gè)人都是很有用的，是老師認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充滿興趣。3.認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《大洲和大洋》時(shí)，教師可以在黑板上一筆繪制世界簡圖，畫的時(shí)候讓學(xué)生自己體會(huì)哪些地方要轉(zhuǎn)折，相對(duì)大小要確定，不能一個(gè)洲非常大，另一個(gè)洲非常小，然后讓學(xué)生自己畫，對(duì)七大洲的位置有個(gè)深刻的體會(huì)。這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。結(jié)論與探討將地理信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中不僅符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也符合地理課程未來的發(fā)展方向。伴隨著地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種地理信息技術(shù)還將不斷的被應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中，現(xiàn)在被大家熟知的除了GoogleEarth之外還有地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）和全球定位系統(tǒng)（GPS)組成的3S技術(shù)。因此，中學(xué)教師在隨著時(shí)代發(fā)展不斷更新課程理念的同時(shí)也要注重提高自身的教學(xué)技能，不斷推進(jìn)GoogleEarth等地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用。地理教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)才能使地理學(xué)科的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)[1]范芮.電子地圖在初中