淺談作文評語對學(xué)生成長的影響

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁淺談作文評語對學(xué)生成長的影響一、好評語成為師生互動的橋梁、聯(lián)系感情的紐帶，讓同學(xué)如沐春風(fēng)

寫評語，要蘊(yùn)含激情，融進(jìn)老師的自我感受，溝通與同學(xué)間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏共性的僵死的評語，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點(diǎn)評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮亮，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。。。。?！薄Ｖ惖暮翢o生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)同學(xué)賞閱評語的興致，相反，只能使同學(xué)感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。這是由于——憧憬美，是青少年的心理趨向的必定歸宿。

在寫“回憶”為主題的抒情散文時(shí)，有一位女同學(xué)寫的《童年的夢》一文很凄涼，過于傷感。我提筆在后面這樣寫出一段評語：“溶溶月，淡淡風(fēng)。童年是一個(gè)多夢的時(shí)代。記得開頭做夢的時(shí)候，有著像草一樣顫抖過的漂亮，幻想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕快、潤澤芳馨?；孟肽茉谒募咀屢安蓍_花，叫冰河解凍。那時(shí)，見到草木上為世間點(diǎn)綴清鮮的露珠，會一次次的驚喜;見到受傷的小鳥，會眼中含滿淚水。喜愛在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜愛在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。幻想時(shí)，美妙的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠(yuǎn)的芳香。童年的夢是世界上最純凈最珍貴的夢。在新綠初生的童年，我整個(gè)生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜美、幸福、自由拘束。沒有修剪、裝飾、品嘗世間味道的內(nèi)心，布滿了自然地生氣。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價(jià)值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、凄涼的?！边@個(gè)同學(xué)后來告知我，她的童年的夢也是美妙的，寫作時(shí)受感傷的流行歌曲的影響，再加上當(dāng)時(shí)心情不佳，筆尖一動，流成了低沉的情調(diào)。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美妙感覺。

在寫景狀物寫作時(shí)，一位同學(xué)寫了自己家喂養(yǎng)的狗，寫得細(xì)致、傳神。我在評語中先確定了這篇作文的價(jià)值，然后寫出自己的一點(diǎn)感受：“當(dāng)一個(gè)小動物走進(jìn)你的少年的生活，無論它是顯赫無比的，還是平實(shí)無華的，都將給你留下結(jié)實(shí)的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動物同在一個(gè)天地中生存，隔得那么近呀!?！痹撏瑢W(xué)回復(fù)：“老師，你也有過這樣的經(jīng)受嗎?。。。。?！?。

一位同學(xué)在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度厭倦、感傷、無望，而習(xí)作又文從字順，情感真實(shí)，感動、憐憫之余，我隨筆寫了：“你感情上的苦痛我很理解。值得欣慰的是，你是個(gè)頑強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，由于你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的同學(xué)而興奮。只要把握住今日，你的將來肯定是美妙而幸福的。”該同學(xué)看后，寫下這樣8個(gè)字：“恩師教導(dǎo)，永世不忘”。

一位同學(xué)在作文中抒寫自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你手寫你心，你心訴真情?！币晃煌瑢W(xué)用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎全部的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行?！蔽伊舷?，面對這樣的評語，任何一位有思想，有感情的同學(xué)都不會無動于衷。

二、好評語能激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱、寫作愛好，鼓起生活的風(fēng)帆

發(fā)覺同學(xué)作文中有價(jià)值的地方，就充分確定。確定優(yōu)點(diǎn)，哪怕一文中只有一點(diǎn)值得確定的地方也要賜予確定，努力發(fā)掘同學(xué)寫作的進(jìn)展方向，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。有一次，發(fā)下作文后，一個(gè)同學(xué)竟當(dāng)眾抽泣起來，,原來，她被老師的贊譽(yù)性評語所感動。畢業(yè)后，她寫信告知我：“老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言贊美我這個(gè)寫作水平不高的同學(xué)，贊美我的作文”。是的，每個(gè)同學(xué)都需要表揚(yáng)和鼓舞?！?/p>

另一位同學(xué)與此相反，她的作文始終很不錯。我曾為她的作文寫下這樣的評語：“有見地的內(nèi)容，有特色語言?！边@位同學(xué)看過之后，欣然提筆：“感謝老師的評語，給了我莫大的支持與鼓舞!”另一位同學(xué)作文內(nèi)容空洞，我輕聲叩問：“內(nèi)容充實(shí)一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學(xué)隨即回復(fù)：“當(dāng)然，沒問題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見其人。作文評語成了我和同學(xué)們溝通的橋梁。

由此可見，對同學(xué)作文，即使是一個(gè)美麗的語段，一個(gè)用得恰到好處的成語，也必定慷慨、準(zhǔn)時(shí)、得體的予以表揚(yáng);而對于不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，娓娓而談。這是由于——老師的贊美，應(yīng)當(dāng)是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光;老師的批判，也應(yīng)盡可能化做滲入同學(xué)心田的一滴甘露。

三、好評語能撫平同學(xué)的傷痛，喚醒其喜愛生命、珍惜生命的激情

有一次，我要求同學(xué)背誦課文《氓》，令我驚訝的是，一位平常成果不錯的同學(xué)竟把上節(jié)課最終強(qiáng)調(diào)一段讀錯了三分之二。我當(dāng)時(shí)怒氣頓生，以苛刻的語言批判了她。在下一周作文中，這位同學(xué)以非常沉重的筆調(diào)抒寫了內(nèi)心的不滿與委屈(當(dāng)時(shí)她正患重感冒，都沒有讀書。)。她寫道：“假如你的批判過重，很可能會毀了他(她)的一生;你在批判我們時(shí)，最好去問問為什么?不然，就會冤枉他(她)的。”聯(lián)想到當(dāng)時(shí)過火的批判，我仿佛窺見這位同學(xué)純真坦率的心靈，我援筆疾書：“感謝您的坦誠、直率。是的，我當(dāng)時(shí)就覺得批判過重——特向你賠禮!我為自己不了解真相的批判追悔莫及。在當(dāng)時(shí)狀況下，你最好能站起來講明真相，老師會理解你的。好了，以后我會“以我心換你心”——師生關(guān)系最漂亮!

一位平常始終學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)期中考試發(fā)揮失常。她寫了洋洋千言，訴說內(nèi)心的苦痛。我揮筆緩緩叩問：“請讓傷痛化作前進(jìn)動力的永恒，可以嗎?”也許是心有靈犀一點(diǎn)通，這位同學(xué)寫下“感謝”二字，表達(dá)了她的感謝之情和贊同之意。

師生間的心心相印，會生發(fā)出多么劇烈的教育感召力!評語對同學(xué)的成長發(fā)生了多么大的作用呀!

應(yīng)當(dāng)說，好的評語能體現(xiàn)老師的學(xué)識、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，老師會在同學(xué)的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力氣。

一位同學(xué)高一時(shí)字始終寫得很美麗，我曾多次表揚(yáng)過他?？蛇M(jìn)入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向厭煩的錯別字老跟著你，給你的作文