雙減課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》結(jié)題報告【五篇匯編】

雙減課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》結(jié)題報告一、課題的界定1、課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)。在某一學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)月標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。2、分層作業(yè)，就是教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的實際情況，設(shè)計若干層次的作業(yè)從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè)，通過有目的地設(shè)計不同的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達到促進個體全面、和諧的發(fā)展，企面提高教育教學(xué)質(zhì)量。3、智能多元與分層作業(yè)設(shè)計：根據(jù)多元智能理論，智能可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)媒體，因此在作業(yè)分層設(shè)計時，要根據(jù)智能的不同而設(shè)計不同形勢的作業(yè)內(nèi)容，以突顯其優(yōu)勢。在作業(yè)設(shè)計的形式方面可以增加趣味性、自主性、生活性、實踐性、人文性等。4、分層作業(yè)設(shè)計是不是一成不變的，而是隨著時間和學(xué)生知識掌握一個動態(tài)的過程，通過動態(tài)效果將作業(yè)中的問題呈現(xiàn)出來。1、研究的社會背景：作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。六年級學(xué)生隨著年齡的增加，年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識量也相應(yīng)增大了，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立獲取知識和信息的能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。在這種思想的指導(dǎo)下，我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，實行分層分層作業(yè)模式。從而達到“雙贏”的效果。在這種思想的指導(dǎo)下，我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮學(xué)生的個體差異等方面進行思考，實行分層作業(yè)模式。這對我們在以后的教學(xué)中怎樣達到“事半功倍”的效果提供了一些啟迪，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，達到良好的課后鞏固的效果。3、同領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(1)國外研究美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論對數(shù)學(xué)作業(yè)的啟示：作業(yè)的形式與載體應(yīng)該是多元的，作業(yè)的目的是為學(xué)生的發(fā)展提供實踐契機，作業(yè)的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展；美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學(xué)習(xí)機會),再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么,幾乎所有的學(xué)生都有可能達到既定的目標(biāo)”。作業(yè)分層設(shè)計就是以這些理論作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)策略，進行不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究常見諸網(wǎng)絡(luò)、報刊，相關(guān)研究的成果大部分以論文的形式呈現(xiàn)?？傮w為教師在教學(xué)過程中有關(guān)作業(yè)分層設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)。指出：分層設(shè)計作業(yè)符合學(xué)生的能力差異，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們能夠更加全面的了解自己，正確的評價自己。國內(nèi)學(xué)者劉景蕉老師在實踐工作中探索出幾種簡便的分層作業(yè)的設(shè)計技巧：如修改數(shù)量呈現(xiàn)分層、隱去數(shù)字呈現(xiàn)分層、巧變圖形呈現(xiàn)分層、增加條件呈現(xiàn)分層、減少條件呈現(xiàn)分層等，這些作業(yè)分層設(shè)計技巧為相關(guān)研究提出很好的啟發(fā)。實驗課題《教育公平》提出的分層作業(yè)設(shè)計時在難度選擇中關(guān)注學(xué)生差異、在方法選擇中關(guān)注學(xué)生差異、在形式選擇中關(guān)注學(xué)生差異等都是為了解決不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高問題。本課題將在這些研究的基礎(chǔ)上，著力從課堂作業(yè)分層設(shè)計實踐上有重點地研究作業(yè)分層設(shè)計方法，通過學(xué)生的全員參與，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展。上述這些國內(nèi)外研究為我們認(rèn)識和研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計提供了高度的理論支撐，也為本課題研究指明了方向。三、課題研究的意義作業(yè)“分層設(shè)計”體現(xiàn)了新課程理念中學(xué)重個體差異，面向有差異的全體學(xué)生。體現(xiàn)了以人為木，以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的課改口號，是有效教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。1、激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每一個學(xué)生的潛能，每次上光課，針對全班每一個學(xué)生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時作業(yè)，例如：課外閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)報》就是屬于定量不定時。這樣，學(xué)生都能愉快地完成自己力所能及的作業(yè)。2、評價方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，被評價者處于主動地位。所以，學(xué)生都能獲得教師不同的鼓勵性評價，這樣的評價能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。例如：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，就可以布置一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練題，單元測試中也可以刪去一些難題，井且把這些難題的分?jǐn)?shù)加到其他基礎(chǔ)題中讓他們測試。這樣增強了他們的自信心，在他們?nèi)〉眠M步時，教師不斷給子贊揚、鼓勵。他們的學(xué)習(xí)就很愉悅，學(xué)習(xí)的干勁十足。3、老師、學(xué)生都很快樂，學(xué)生是具有多元智能的個體，所以要求教師的教學(xué)要具有個性化，而分層作業(yè)正是這種個性化教學(xué)的體現(xiàn)，并且他改變了過去的一刀切，避免了有人吃不飽，有人吃不了的現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽得吃好，使每個學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生高興了，老師也就愉悅了。4、充分發(fā)揮了教師的團隊協(xié)作精神。既有教師根據(jù)班級個性化的設(shè)計，又有年級組集體討論后的普遍性設(shè)計，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時我們還進行了年級組內(nèi)的大培優(yōu)扶差，打破班級編制，利用時間組織年級組內(nèi)集體補習(xí)和培優(yōu)輔導(dǎo)，收到了良好的效果。1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立高效作業(yè)及其設(shè)計的意識，提高教師的整體素質(zhì)。2、掌握作業(yè)分層的基本規(guī)律及具體操作方法，并總結(jié)出一套操作簡單、行之有效的分層評價方式。3、面向全體學(xué)生，設(shè)計出靈活、新穎、高效的分層作業(yè)，初步建立分層作業(yè)資源庫。本課題研究分三個階段：1、組建并成立課題研究小組，根據(jù)教師個人實際情況2、組織小組成員查閱、收集相關(guān)資料，對所研究課題的價值有一定的認(rèn)識。對所要研究的對象的學(xué)習(xí)情況做到心3、制定操作性強的課題實施方案。1、根據(jù)分工認(rèn)真做好課題研究的實施，通過多種形式的調(diào)查，尋找并搜集最初的相關(guān)資料。2、圍繞課題研究的目標(biāo)規(guī)劃并設(shè)置階段性的研究和總結(jié)，開展行動研究。3、對于階段性研究成果，撰寫相關(guān)論文，形成文字性4、在課題研究的過程中不斷完善課題研究方案，1、對課題研究的搜集的材料進行整理、匯編。2、對實驗資料進行多角度分析，形成全面有一定代表3、通過論文、公開課等多種形式對課題研究成果進行4、聘請相關(guān)專家對課題進行結(jié)題和鑒定，形成實驗報任何一件事，只要你認(rèn)真做了一定就會有收獲，通過一年的研究，深刻體會到：1、不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善。學(xué)生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展。通過對學(xué)生的了解以及家長反饋的信息可以看出學(xué)生做作業(yè)的積極性有了明顯的提高，實施了分層作業(yè)，學(xué)生感覺對自己的作業(yè)有了明顯的興趣，愿意在老師的引導(dǎo)下主動的探索，不同層次的學(xué)生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。對于學(xué)困生而言，當(dāng)學(xué)習(xí)有了一定進步以后，再來選擇高層次的作業(yè)，學(xué)生自己本身也感受到了一種成就感，那種喜悅之情是無法用語言來表述的。2、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣。因為有了分層設(shè)計作業(yè)的研究和實踐，不同層次的學(xué)生在不同的知識領(lǐng)域都得到了有效的補充，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。尤其是學(xué)困生，課堂發(fā)言比以往更加積極，課堂作業(yè)更加認(rèn)真。由于作業(yè)布置的形式和內(nèi)容都和以往有所不同，每個學(xué)生交上來的作業(yè)也會存在著不同，在進行相互交流的時候，學(xué)生感到了新鮮感和滿足感，互相較量的學(xué)習(xí)氛圍也在班級慢慢的增多。3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，作業(yè)的質(zhì)量也在悄悄變化。一位家長特地打電話告訴我，現(xiàn)在他的孩子作業(yè)速度快多了正確率也提高了很多。當(dāng)家長看到自己的孩子是在快樂的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)，感激之情油然而生。在開家長會的時候，家長們之間互相交流著自己的經(jīng)驗之談，互相評價著這種方法的好處，滿意的表情在每個人的臉上洋溢。4、自己業(yè)務(wù)水平進步了。在實施分層作業(yè)課題研究的同時，明顯發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷的豐富起來，對作業(yè)中出現(xiàn)的不同情況我能及時做出反饋、調(diào)整，我把自己的研究心得寫出來與同事們共享。一年來，關(guān)于這個課題的研究學(xué)習(xí)，也產(chǎn)生了很多感悟，研究期間，寫了兩篇論文，一篇獲市級三等級。六、課題研究反思一年時間的研究，對分層作業(yè)也有更多的感悟：1、作業(yè)設(shè)計要少而精，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。2、要給學(xué)生作業(yè)錯誤留有糾錯時間，對于學(xué)困生，盡量做到面批作業(yè)，當(dāng)面修正錯誤。必要時請家長參與作業(yè)設(shè)3、當(dāng)然，任何事都不可能做得盡善盡美，分層作業(yè)時依然還存在一些困惑：(1)如何對學(xué)生進行有效評價是最大的困惑。因為不同層次學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評價帶來了一定困難，因此評價的體系我們還有待于科學(xué)完善。應(yīng)該有更完善的評價體系會更好。(2)雖然我在分層作業(yè)時沒有明確讓學(xué)生做哪類題，但學(xué)生心里慢慢會產(chǎn)生“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢，可能會失去競爭意識。今后在這一點還要很好地完善3、自從實施此課題以來，總體感覺是解放了學(xué)生，累壞了老師，分層作業(yè)對于教師的備課量、批改強度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費的時間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力，也將是我今后要研究的一個問題。4、課題研究的一年，我?guī)Я?個不同的班級，這給分層作業(yè)的連續(xù)性跟蹤帶來一定的困難，很不利于分層作業(yè)的進一步研究，如何解決這個問題，我覺得學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)給以大力支持。一年時間的研究，每當(dāng)看到那些不愿意做作業(yè)的孩子跟在我后面要當(dāng)天的作業(yè)時，莫名的欣慰油然而生，我越來越感覺到課題研究的益處之所在。作為現(xiàn)代化的小學(xué)教師，教好書的同時，還要努力做一個科研型教師，那就要以課題研究為抓手，把小事做好、做實，驚喜的發(fā)現(xiàn)我校的老師越來越喜歡以科研型教師來要求自己、鞭策自己了，我們有了共同的目標(biāo)，共同的心愿，以科研促發(fā)展，以課題興課堂，豈不樂哉!“雙減”落地，其中對小學(xué)生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時間，不但僅在“量'‘上做簡單的“減法”,而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，一、觀察作業(yè)學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)付，所以，在布置作業(yè)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會知識遷移，觸類旁通。實踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就感倍增。在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個作業(yè)是制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時間，精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，學(xué)會了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達的重要性?？赏瑢W(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程。可當(dāng)學(xué)生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真摯，趣味盎然。國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)旅行”,疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學(xué)生不但搜索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》;**同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點滴感受，細(xì)致入微；**同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)念館，她又主動搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗學(xué)習(xí)。閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不但能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基石。學(xué)期開學(xué)，我就對學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得”,因為第二天上課前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家，能夠是一個詞語，一首詩，能夠是一句證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發(fā)生”,閱讀貴在堅持，希望孩子們有所收獲。在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準(zhǔn)備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在?”為了解決這個疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點，令我驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時間，開展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同學(xué)們的邏輯思維能力、臨場反應(yīng)能力。同時，也豐富了同學(xué)們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學(xué)們感悟到語言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識內(nèi)化，自然發(fā)作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項才能，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動地去參與學(xué)習(xí)，就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更多的作業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生有更多的時間，做更多有意義的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心?！半p減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究，從而確保“量”少“質(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強隨文微寫既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者深入認(rèn)識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。01在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進教學(xué)提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時間有了大致的范圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用至I」,從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復(fù)同水平的練習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。02在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。”在信息化的今天，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢?顧泠沅教授有一項研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進行項目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。03在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系作為日常教學(xué)來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“X”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學(xué)生的斗志；一個符號，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個圖示，能激活學(xué)生的思路。課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實生活，要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W(xué)具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學(xué)習(xí)的成果”,用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。要大膽給學(xué)生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實踐的作品，如下圖。數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進學(xué)生充分的成長?！半p減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方案作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范L各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。6.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，7.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。8.作業(yè)本封面要清晰