小學(xué)科學(xué)冀人版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2023春

小學(xué)冀人版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

1.晝夜的形成

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.能說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

2.能解釋地球晝夜交替的現(xiàn)象

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

難點(diǎn)：了解晝夜交替現(xiàn)象的形成原因

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、地球儀模型、視頻資料、手電筒、旋轉(zhuǎn)椅、橡皮泥小人、太陽(yáng)模型等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

1.引導(dǎo)：（出示白天和黑夜的圖片）日月星辰每天東升西落。太陽(yáng)升起就是白天，落下就是

黑夜，白天和黑夜交替出現(xiàn)。

2.提問：這些現(xiàn)象是怎樣形成的？難道和天體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系嗎？

先請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】先看圖片現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）探究新知

1.探究地球的運(yùn)動(dòng)

（1）教師引導(dǎo)：我們每天都會(huì)見到白天和黑夜，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？可能和什么有關(guān)？

學(xué)生：可能和地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

下面我們來(lái)開個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，探討地球怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜的現(xiàn)象。

講述：人們認(rèn)為出現(xiàn)白天和黑夜的現(xiàn)象產(chǎn)生了兩種觀點(diǎn)。

一種觀點(diǎn)：認(rèn)為地球自己旋轉(zhuǎn)引發(fā)了晝夜交替。

二種觀點(diǎn)：認(rèn)為是太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)引發(fā)了晝夜交替。

提問：你同意哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們做出解釋，看哪位同學(xué)解釋的更合理。

討論：小組之間展開討論。

匯報(bào)：請(qǐng)小組學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)。

討論：地球自轉(zhuǎn)的怎么旋轉(zhuǎn)的？它圍繞著什么在進(jìn)行自轉(zhuǎn)？

小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)時(shí)圍繞著一條假想的軸，人們稱之為地軸。

提示：有些不容易直接觀察到的現(xiàn)象，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

【設(shè)計(jì)意圖】老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解地球是在運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行探討地球是怎么運(yùn)動(dòng)的。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯刻祗w東升西落到底是不是地球自轉(zhuǎn)引起的。

實(shí)驗(yàn)材料：太陽(yáng)模型，旋轉(zhuǎn)椅子

實(shí)驗(yàn)方法：

1.第一名學(xué)生手舉著太陽(yáng)模型。另一名學(xué)生坐在轉(zhuǎn)椅上，面向太陽(yáng)模型。

2.坐在轉(zhuǎn)椅上的學(xué)生假定自己是地球，自己的左邊是東，右邊是西。然后分別緩慢的進(jìn)行順

時(shí)針旋轉(zhuǎn)（自東向西）和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（自西向東），同時(shí)觀察太陽(yáng)在視野中的運(yùn)動(dòng)情況。

將實(shí)驗(yàn)中觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)并填到科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)。

學(xué)生：轉(zhuǎn)椅自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)由西向東運(yùn)動(dòng)。

1

學(xué)生：轉(zhuǎn)椅自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)由東向西運(yùn)動(dòng)。

討論：我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，才能看到“太陽(yáng)”東升西落？

小結(jié)：我們自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以看到“太陽(yáng)”東升西落。

總結(jié)：地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約

是24小時(shí)o

(3)不同時(shí)期人們對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，人們從一開始怎么逐漸得出最后天體運(yùn)動(dòng)

的結(jié)論的？

講述：有一位波蘭的天文學(xué)家對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)提出了一種理論，讓我們來(lái)了解一下他提出的

理論。

出示哥白尼的照片和介紹

哥白尼的“日心說(shuō)”：

很久以前，人們提出“地心說(shuō)”認(rèn)為晝夜交替是由于太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。波蘭天文學(xué)家哥白尼

提出“日心說(shuō)”推翻了之前的“地心說(shuō)”。哥白尼認(rèn)為，處于宇宙中心的不是地球，地球和別的行

星一道，繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，只有月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.模擬晝夜的形成。

(1)教師引導(dǎo)：我們每天都要經(jīng)歷白天和黑夜的交替變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象能不能猜想出

晝夜交替是怎樣形成的？

假設(shè)：我認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是形成的。

同學(xué)：地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替的現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)是否正確。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

交流：學(xué)生以小組為單位交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)：學(xué)生代表發(fā)言，與其他同學(xué)分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方法：

1.在地球儀上確定一點(diǎn)，粘上橡皮泥做的小人。用手電筒模擬太陽(yáng)光照射地球儀，是地球儀

被照亮一半，觀察地球儀上的明暗區(qū)域。

2.將地球儀自西向東緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察橡皮泥小人所在位置是否出現(xiàn)“晝夜”交替現(xiàn)象，并將

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。

匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？推想晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。

小結(jié)：地球是個(gè)不透明的球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，朝向太陽(yáng)的那面是白晝，背對(duì)太

陽(yáng)的那面是黑夜。抵罪自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一說(shuō)明地球是在自轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

可能是地球自轉(zhuǎn)引發(fā)的晝夜交替的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親身體驗(yàn)探究晝夜交替變化,

最后得出結(jié)論。

(三)拓展應(yīng)用

誰(shuí)先迎來(lái)黎明

1.引導(dǎo)：中國(guó)面積很大，在同一天中同一時(shí)間，在不同的位置誰(shuí)能先見到太陽(yáng)升起？

如：我國(guó)東部上海和在我國(guó)西部烏魯木齊兩個(gè)城市。

提問：你們認(rèn)為哪個(gè)地方先見到太陽(yáng)？

教師：借助我們所學(xué)的知識(shí)想一想。

四、課后小結(jié)

(1)地球是個(gè)不透明的球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，朝向太陽(yáng)的那面是白晝，背對(duì)太陽(yáng)

的那面是黑夜。地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替現(xiàn)象。

(2)地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是

24小時(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

我認(rèn)為晝夜交替是因?yàn)樾纬傻摹?/p>

2

地球自轉(zhuǎn)：周期一天24小時(shí)，圍繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。

六、課后作業(yè)

L地球自轉(zhuǎn)的方向是：，周期。

2.地球被太陽(yáng)照亮的一半是，沒有照亮的一半是。

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：本節(jié)課中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，更好的掌握了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

2.不足：不能讓每組學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只能是部分學(xué)生親生參與探究實(shí)驗(yàn)

3.建議：在課堂上多增加與同學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，多結(jié)合生活實(shí)際。

小學(xué)冀人版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

1.晝夜的形成

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：L能說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

3.能解釋地球晝夜交替的現(xiàn)象

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

難點(diǎn)：了解晝夜交替現(xiàn)象的形成原因

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、地球儀模型、視頻資料、手電筒、旋轉(zhuǎn)椅、橡皮泥小人、太陽(yáng)模型等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

3.引導(dǎo)：（出示白天和黑夜的圖片）日月星辰每天東升西落。太陽(yáng)升起就是白天，落下就是

黑夜，白天和黑夜交替出現(xiàn)。

4.提問：這些現(xiàn)象是怎樣形成的？難道和天體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】先春圖片現(xiàn)M，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）探究新知

3.探究地球的運(yùn)動(dòng)

（1）教師引導(dǎo)：我們每天都會(huì)見到白天和黑夜，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？可能和什么有關(guān)？

學(xué)生：可能和地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

下面我們來(lái)開個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，探討地球怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜的現(xiàn)象。

講述：人們認(rèn)為出現(xiàn)白天和黑夜的現(xiàn)象產(chǎn)生了兩種觀點(diǎn)。

一種觀點(diǎn)：認(rèn)為地球自己旋轉(zhuǎn)引發(fā)了晝夜交替。

二種觀點(diǎn)：認(rèn)為是太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)引發(fā)了晝夜交替。

提問：你同意哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們做出解釋，看哪位同學(xué)解釋的更合理。

討論：小組之間展開討論。

匯報(bào)：請(qǐng)小組學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)。

討論：地球自轉(zhuǎn)的怎么旋轉(zhuǎn)的？它圍繞著什么在進(jìn)行自轉(zhuǎn)？

小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)時(shí)圍繞著一條假想的軸，人們稱之為地軸。

提示：有些不容易直接觀察到的現(xiàn)象，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

【設(shè)計(jì)意圖】老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解地球是在運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行探討地球是怎么運(yùn)動(dòng)的。

3

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯刻祗w東升西落到底是不是地球自轉(zhuǎn)引起的。

實(shí)驗(yàn)材料：太陽(yáng)模型，旋轉(zhuǎn)椅子

實(shí)驗(yàn)方法：

2.第一名學(xué)生手舉著太陽(yáng)模型。另一名學(xué)生坐在轉(zhuǎn)椅上，面向太陽(yáng)模型。

2.坐在轉(zhuǎn)椅上的學(xué)生假定自己是地球，自己的左邊是東，右邊是西。然后分別緩慢的進(jìn)行順

時(shí)針旋轉(zhuǎn)（自東向西）和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（自西向東），同時(shí)觀察太陽(yáng)在視野中的運(yùn)動(dòng)情況。

將實(shí)驗(yàn)中觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)并填到科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上。

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)。

學(xué)生：轉(zhuǎn)椅自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)由西向東運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生：轉(zhuǎn)椅自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)由東向西運(yùn)動(dòng)。

討論：我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，才能看到“太陽(yáng)”東升西落？

小結(jié)：我們自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以看到''太陽(yáng)"東升西落。

總結(jié)：地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約

是24小時(shí)。

（3）不同時(shí)期人們對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，人們從一開始怎么逐漸得出最后天體運(yùn)動(dòng)

的結(jié)論的？

講述：有一位波蘭的天文學(xué)家對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)提出了一種理論，讓我們來(lái)了解一下他提出的

理論。

出示哥白尼的照片和介紹

哥白尼的“日心說(shuō)”：

很久以前，人們提出“地心說(shuō)”認(rèn)為晝夜交替是由于太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。波蘭天文學(xué)家哥白尼

提出“日心說(shuō)”推翻了之前的“地心說(shuō)”。哥白尼認(rèn)為，處于宇宙中心的不是地球，地球和別的行

星一道，繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，只有月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.模擬晝夜的形成。

（1）教師引導(dǎo)：我們每天都要經(jīng)歷白天和黑夜的交替變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象能不能猜想出

晝夜交替是怎樣形成的？

假設(shè)：我認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是形成的。

同學(xué)：地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替的現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)是否正確。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

交流：學(xué)生以小組為單位交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)：學(xué)生代表發(fā)言，與其他同學(xué)分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方法：

2.在地球儀上確定一點(diǎn)，粘上橡皮泥做的小人。用手電筒模擬太陽(yáng)光照射地球儀，是地球儀

被照亮一半，觀察地球儀上的明暗區(qū)域。

2.將地球儀自西向東緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察橡皮泥小人所在位置是否出現(xiàn)“晝夜”交替現(xiàn)象，并將

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。

匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？推想晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。

小結(jié)：地球是個(gè)不透明的球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，朝向太陽(yáng)的那面是白晝，背對(duì)太

陽(yáng)的那面是黑夜。抵罪自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一說(shuō)明地球是在自轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

可能是地球自轉(zhuǎn)引發(fā)的晝夜交替的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親身體驗(yàn)探究晝夜交替變化,

最后得出結(jié)論。

（三）拓展應(yīng)用

誰(shuí)先迎來(lái)黎明

2.引導(dǎo)：中國(guó)面積很大，在同一天中同一時(shí)間，在不同的位置誰(shuí)能先見到太陽(yáng)升起？

4

如：我國(guó)東部上海和在我國(guó)西部烏魯木齊兩個(gè)城市。

提問：你們認(rèn)為哪個(gè)地方先見到太陽(yáng)？

教師：借助我們所學(xué)的知識(shí)想一想。

四、課后小結(jié)

（1）地球是個(gè)不透明的球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，朝向太陽(yáng)的那面是白晝，背對(duì)太陽(yáng)

的那面是黑夜。地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替現(xiàn)象。

（2）地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是

24小時(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

我認(rèn)為晝夜交替是因?yàn)樾纬傻摹?/p>

地球自轉(zhuǎn)：周期一天24小時(shí)，圍繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。

六、課后作業(yè)

L地球自轉(zhuǎn)的方向是：，周期。

2.地球被太陽(yáng)照亮的一半是，沒有照亮的一半是。

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：本節(jié)課中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，更好的掌握了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

2.不足：不能讓每組學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只能是部分學(xué)生親生參與探究實(shí)驗(yàn)

3.建議：在課堂上多增加與同學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，多結(jié)合生活實(shí)際。

小學(xué)冀人版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

2.地球、月球和太陽(yáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：L能說(shuō)出地球、月球和太陽(yáng)之間的關(guān)系。

4.能說(shuō)出地球、月球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方式

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的探究能力。

情感目標(biāo)：能對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球、月球和太陽(yáng)之間的關(guān)系

難點(diǎn)：能簡(jiǎn)單敘述天體之間的運(yùn)動(dòng)方式和周期

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、三球儀、視頻資料、計(jì)算器、鐵絲、橡皮泥、鉗子等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

5.引導(dǎo)：（出示地球、月球和太陽(yáng)的相關(guān)圖片）“地球大，月球小，地球帶著月球跑。繞著太

陽(yáng)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一年一年停不了。”朗朗上口的兒歌簡(jiǎn)單的描述了地球、月球和太陽(yáng)之間的關(guān)系。

6.提問：地球、月球和太陽(yáng)之間有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報(bào)：地球是太陽(yáng)系的行星，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。月亮是地球的衛(wèi)星，月亮圍繞地球轉(zhuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀的看圖片，引導(dǎo)學(xué)生從哪方面回答問題，采用直觀法教學(xué)。

（二）探究新知

5.認(rèn)識(shí)地球、月球和太陽(yáng)

（1）教師引導(dǎo)：前面我們了解到，地球是太陽(yáng)的行星之一，繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮是地球的衛(wèi)星,

月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，三個(gè)天體中最大的是太陽(yáng)。

提問：地球、月球和太陽(yáng)它們的相對(duì)大小是多少？地球、月球和太陽(yáng)它們之間的運(yùn)動(dòng)方式是

5

怎樣的？

獲取信息：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑搜集資料并整理信息。

利用三球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)探究天體之間的運(yùn)動(dòng)方式。

播放：三球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)視頻

提示學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中需要注意觀察的地方，然后試著描述天體之間的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

討論：地球、月球和太陽(yáng)它們之間的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？

匯報(bào)：請(qǐng)小組學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

小結(jié)：地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，月球圍繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球圍

繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，月球圍繞著地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。

討論：天體的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期又是多長(zhǎng)？

學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年，地軸指向北極星附近。月球圍繞地球公轉(zhuǎn)周期

大約是一個(gè)月，月球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期大致相同。

學(xué)生匯報(bào)搜集的資料，以表格的形式展示天體的大小情況。

（2）制作三球天體模型

材料：白紙、鉛筆、計(jì)算器、直尺、圓規(guī)、鐵絲、橡皮泥、鉗子等。

制作方法：

L將地球的直徑（12756千米）縮小至1厘米，把月球和太陽(yáng)的直徑以及三球間的平均距離

也縮小相同的倍數(shù)。

2.按照縮小后的數(shù)據(jù)繪制三球模型圖，并在圖中標(biāo)出相應(yīng)數(shù)據(jù)。

3.選擇合適的材料分別制作地球、月球和太陽(yáng)模型。

4.尋找合適的地點(diǎn)，按照縮小后的距離擺放三球模型。

提示學(xué)生：在制作天體時(shí)，它們的大小不同，顏色不能一樣。

展示：請(qǐng)小組展示成果

講述：根據(jù)我們制作的模型，同學(xué)們能不能用科學(xué)語(yǔ)言描述三個(gè)天體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方式。

交流：小組內(nèi)交流，組織語(yǔ)言

學(xué)生匯報(bào)：

總結(jié)：地球圍繞著地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí)，也在自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年，

地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸一直指向北極星附近。月球自西向東圍繞地球公轉(zhuǎn)，同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地、月球的

公轉(zhuǎn)周期大約是一個(gè)月，自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期大致相同。所以月球總是一面朝向地球，我們看不

到月球的背面。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)看視頻，視頻中的現(xiàn)象往往就是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在說(shuō)現(xiàn)象的過(guò)程中，間接

地引出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.認(rèn)識(shí)地球的引力。

（1）教師引導(dǎo)：不管住在地球上哪個(gè)地方的人都不會(huì)離開地球表面，這是什么原因？

同學(xué)：可能是地球存在引力在吸引著我們。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)：生活中有很多活動(dòng)都可以驗(yàn)證我們的猜想

交流：學(xué)生以小組為單位交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)：學(xué)生代表發(fā)言，與其他同學(xué)分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生示范踢健子和跳高

講述：踢毯子時(shí)，將耀子踢向高空，最終還是會(huì)落到地上。向上高跳時(shí)，身體先向上運(yùn)動(dòng)，

但最終還是會(huì)回到地面上。

教師：離開地面的人和物體最終都會(huì)向哪兒運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：向下。

討論：是什么力讓物體和人這樣運(yùn)動(dòng)的？

小結(jié)：物體下落是因?yàn)樗麄兌际艿降厍蛞Φ淖饔?/p>

6

地球引力是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？

出示科學(xué)家牛頓資料卡

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作體會(huì)，為了讓他們體驗(yàn)活動(dòng)中更好的學(xué)會(huì)了

知識(shí)。

（三）拓展應(yīng)用

自制重錘

3.引導(dǎo)：工人叔叔蓋房子是，利用垂線坨來(lái)檢驗(yàn)墻壁是否垂直，仿照垂線坨制作一個(gè)重錘,

來(lái)檢驗(yàn)桌椅和墻壁是否垂直。

出示重錘圖片，了解重錘構(gòu)造

四、課后小結(jié)

地球圍繞著地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí)，也在自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是一年。

月球自西向東圍繞地球公轉(zhuǎn)，同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。月球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)周期大約都是一個(gè)月。

五、板書設(shè)計(jì)

地球公轉(zhuǎn)的周期：一年，方向：自西向東

月球公轉(zhuǎn)方向：自西向東，周期：約一個(gè)月

六、課堂練習(xí)

L地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方向是，周期

2.月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的方向是，周期,月球自轉(zhuǎn)的周期是

3.以下天體中圍繞地球轉(zhuǎn)的是（）。

A.太陽(yáng)B.月球C.火星

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：學(xué)生參與課堂活動(dòng)，給他們動(dòng)手操作的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.不足：有部分學(xué)生上課走神，知識(shí)掌握不扎實(shí)。

3.建議：對(duì)于上課走神的學(xué)生多提問。

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

3.四季的形成

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出四季形成的原因。

能力目標(biāo)：能利用實(shí)驗(yàn)探究四季的變化。

情感目標(biāo)：能對(duì)四季的變化產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季變化是怎樣形成的。

難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理四季形成的原因

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、地球儀、視頻資料、臺(tái)燈、圭表模型等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

7.引導(dǎo)：（出示春夏秋冬的圖片）地球上大部分地區(qū)季節(jié)變化明顯，有春天、夏天、秋天和

冬天四個(gè)季節(jié)。

8.提問：你知道四季是怎樣形成的嗎？

下面今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《四季的形成》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖片四季的圖片，引出課題。

（二）探究新知

探究四季的形成

（1）教師引導(dǎo)：我們都知道四季分別是：春天、夏天、秋天和冬天。

7

提問：1.不同季節(jié)事物的變化與什么有關(guān)？這說(shuō)明影響四季變化最主要的因素是什么？

2.四季變化的時(shí)間周期是一年，地球公轉(zhuǎn)的周期也是一年，這說(shuō)明的什么？

學(xué)生回答：四季的變化可能和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

先做出假設(shè)：我們認(rèn)為：地球上的四季變化是由地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的。

根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

①材料：地球儀4個(gè)、臺(tái)燈1個(gè)、立柱（小棍）4根等。

卷實(shí)驗(yàn)方法：

L照下圖畫好地球公轉(zhuǎn)軌道，擺放好實(shí)驗(yàn)儀器，使地球儀的地軸朝向北。

2.在地球儀上選擇一個(gè)中國(guó)的北方城市，將一根立柱垂直粘在此處。

3.打開臺(tái)燈，觀察四個(gè)位置立柱的影長(zhǎng)。

播放實(shí)驗(yàn)視頻

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

討論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，隨著“地球”公轉(zhuǎn)，影子長(zhǎng)短是怎樣變化的？根據(jù)影長(zhǎng)變化判斷地球

公轉(zhuǎn)過(guò)程中溫度是怎樣變化的。由此我們能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

小組展開討論

小結(jié)：公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)了太陽(yáng)高度角的變化所以使得影子長(zhǎng)短發(fā)生變化，當(dāng)正午太陽(yáng)高度角較小

時(shí)，影子較長(zhǎng)，反之，影子則較短；

早晚影子長(zhǎng)，溫度低；中午影子短，溫度高。

討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推想四季是怎樣形成的。

總結(jié)：一年四季是因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)而形成的。

（2）科學(xué)在線

引導(dǎo)：你知道以前人們用什么測(cè)量影子的長(zhǎng)度嗎？（出示圭表圖片）

講述：介紹圭表的詳細(xì)資料

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生們自己做出猜想，四季的形成與什么有關(guān)，根據(jù)猜想再去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，環(huán)

環(huán)相扣。

（三）拓展應(yīng)用

觀測(cè)影子的長(zhǎng)短變化

4.引導(dǎo)：剛才我們了解了能測(cè)影子長(zhǎng)度的儀器一一圭表，讓我們來(lái)了解一下圭表的構(gòu)造（出

示圖片）。

提問：圭表有什么特點(diǎn)？它的構(gòu)造是什么樣子？

學(xué)生匯報(bào)：

教師最后出示圭表特點(diǎn)的詳細(xì)說(shuō)明。

四、課后小結(jié)

一年四季是因?yàn)榈厍蛟趪@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)而形成的。

一天中的影子的變化：早晚影子長(zhǎng)，溫度低；中午影子短，溫度高。

五、板書設(shè)計(jì)

四季變化：地球公轉(zhuǎn)

影子的變化：早晚影子長(zhǎng)，溫度低；中午影子短，溫度高。

六、課后作業(yè)

同學(xué)們回家利用身邊的材料自制一個(gè)簡(jiǎn)易圭表，在陽(yáng)光下觀察影子的長(zhǎng)短變化，并記錄下來(lái)。

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：在齷堂上善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生

都能積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.不足：教學(xué)中不太善于以富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.建議：多注意每位學(xué)生課堂的表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生。

8

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

4.認(rèn)識(shí)科技革命

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出不同時(shí)代有什么工具及其特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能說(shuō)出科技革命給人類帶來(lái)了哪些影響。

情感目標(biāo)：能對(duì)科技革命產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同時(shí)代的科技發(fā)明。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科技革命給人類帶來(lái)的哪些影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

9.引導(dǎo)：（出示圖片）從原始人鉆木取火用火把照明，到現(xiàn)在既節(jié)能又環(huán)保的LED燈，人類

的照明方式隨著能源技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)生了巨大的變化。像電燈這樣能夠使人類生產(chǎn)和生活發(fā)

生深刻變化的重大發(fā)明和技術(shù)稱為科技革命。

10.提問：科技革命有哪些特點(diǎn)？給人類帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)的影響呢？

下面今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下《科技革命》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖片了解從古至今的照明方式，使學(xué)生對(duì)科技革命產(chǎn)生探究的興趣。

（二）探究新知

1.認(rèn)識(shí)科技革命的影響

（1）教師引導(dǎo)：科技革命在不同時(shí)代具有不同的特點(diǎn)，讓我們從農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息

時(shí)代分別來(lái)認(rèn)識(shí)科技革命的特點(diǎn)和影響。

講述：首先，我們應(yīng)該時(shí)代的時(shí)間是怎么區(qū)分的？

（2）教師展示：時(shí)代的時(shí)間劃分。

2.提出問題

（1）不同時(shí)代有哪些重大發(fā)明？是誰(shuí)發(fā)明的？

（2）不同時(shí)代的工具和科技產(chǎn)品有什么特點(diǎn)？

（3）科技革命給人類社會(huì)帶來(lái)了哪些影響和變化？

學(xué)生小組搜集相關(guān)資料，以小組的形式展示匯報(bào)

提問：農(nóng)業(yè)時(shí)代的工具和科技產(chǎn)品的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生討論：小組組內(nèi)討論

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

匯總：工具和科技產(chǎn)品主要是簡(jiǎn)單機(jī)械類產(chǎn)品，如鐵鋤、鐵犁、風(fēng)車等，主要使用人力和畜

力等自然能源。

依7進(jìn)行提問：工業(yè)時(shí)代的工具和科技產(chǎn)品的特點(diǎn)是什么？信息時(shí)代的工具和科技產(chǎn)品的特

點(diǎn)是什么？

學(xué)生小組內(nèi)交流并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)

教師匯總

11.不同時(shí)代的重大發(fā)明

教師引導(dǎo)：在不同的時(shí)代，不同的國(guó)家有很多發(fā)明家，它們都發(fā)明的什么？

學(xué)生：有詹姆斯?瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)汽車、吉爾伯特發(fā)明了電、愛迪生發(fā)明了電燈

學(xué)生：還有第一代計(jì)算機(jī)

教師：出示圖片，介紹每種發(fā)明

12.不同時(shí)代的通信技術(shù)和運(yùn)輸技術(shù)

引導(dǎo)：在之前人們通信非常不方便，有時(shí)候傳遞一個(gè)信息要需要很長(zhǎng)時(shí)間，在不同的時(shí)代，

人們的通信方式一樣嗎？

9

學(xué)生：不一樣。

提問：不同時(shí)代的通信技術(shù)是怎樣的？

討論：學(xué)生之間交流

匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言

小結(jié)：農(nóng)業(yè)時(shí)代傳遞信息的方式是烽火狼煙，工業(yè)時(shí)代傳遞信息的方式是發(fā)電報(bào)，信息時(shí)代

傳遞信息的方式是用手機(jī)打電話。

提問：通信技術(shù)的變革給人類社會(huì)帶來(lái)了什么影響？

學(xué)生匯報(bào)：

小結(jié)：從最早的烽火狼煙到現(xiàn)在的手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，新型的通信技術(shù)使信息傳遞的速度更快，

距離更遠(yuǎn)，使用更便捷?？s短了人與人之間的距離，使人們交流更方便，促進(jìn)了人們生活方式的

改變。

運(yùn)輸技術(shù)的變革給人類社會(huì)帶來(lái)的影響：

畜力車、蒸汽機(jī)車、蒸汽船的發(fā)明。極大的縮短了區(qū)域之間的距離。而飛機(jī)等現(xiàn)代交通工具

的發(fā)明，使人類的出行變得更加便捷，并廣泛應(yīng)用于勘測(cè)、救災(zāi)等領(lǐng)域，同時(shí)極大的提高了生產(chǎn)

和工作效率。

提問：根據(jù)以上的探究，說(shuō)一說(shuō)科技革命對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

總結(jié)：推動(dòng)了生產(chǎn)力的效率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。改變了人類的生產(chǎn)、生活方式，極大了促

進(jìn)了人類精神和物質(zhì)文明。

【設(shè)計(jì)意圖】老師通過(guò)慢慢的引導(dǎo)，讓學(xué)生回答，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）拓展應(yīng)用

設(shè)計(jì)未來(lái)的通信方式

5.引導(dǎo)：剛通信技術(shù)日新月異，我們想象中未來(lái)的通信是什么樣的呢？如果我們與國(guó)外的小

朋友交流，希望通信工具有什么功能？

四、課后小結(jié)

運(yùn)輸變革使人類的出行變得更加便捷，極大的提高了生產(chǎn)和工作效率。

通信變革縮短了人與人之間的距離，使人們交流更方便，促進(jìn)了人們生活方式的改變。

五、板書設(shè)計(jì)

科技革命

農(nóng)業(yè)時(shí)代工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代

科技越來(lái)越高

六、課后作業(yè)

1.農(nóng)業(yè)時(shí)代的交通工具是,通信方式是

2.工業(yè)時(shí)代的交通工具是,通信方式是

3.信息時(shí)代的交通工具是,通信方式是

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：課堂上與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)很多，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.不足：教學(xué)中不太善于以富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.建議：多注意每位學(xué)生課堂的表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生。

5.水污染

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出水污染的原因。

能力目標(biāo)：能說(shuō)出水污染給人類帶來(lái)了哪些影響。

情感目標(biāo)：能對(duì)造成水污染的原因產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

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二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成水污染的原因。

難點(diǎn)：了解水污染給人類帶來(lái)了哪些影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、圖片、視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

13.引導(dǎo)：自1858年第一臺(tái)洗衣機(jī)誕生以來(lái)，洗衣機(jī)已經(jīng)成為億萬(wàn)家庭非常重要的生活

幫手。洗衣機(jī)在方便人們生活的同時(shí)，也帶來(lái)巨大的水污染問題。近幾年，某不少河道受到嚴(yán)重

污染，經(jīng)調(diào)查，造成這些河道水污染的主要原因竟然是洗衣機(jī)。（出示洗衣機(jī)圖片）

14.提問：洗衣機(jī)為什么會(huì)造成水污染？

下面今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下《水污染》。

【設(shè)計(jì)意圖】從觀察我們身邊的常見的事物入手，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（二）探究新知

1.認(rèn)識(shí)水污染的原因及危害

（1）教師引導(dǎo)：科河流、湖泊、海洋等水域污染的現(xiàn)象非常多，有些是自然形成的，還有很

多是人類活動(dòng)造成的。

（2）提問：生活中有哪些水污染現(xiàn)象？又有哪些是人類活動(dòng)造成的？

（3）根據(jù)問題制定探究計(jì)劃

選擇身邊的水域，采用考察、實(shí)驗(yàn)、訪談、查閱資料等方法獲取相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)水污染的現(xiàn)

象。

討論：小組內(nèi)展開討論

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

教師出示圖片，觀察圖片中有哪些污染水資源的現(xiàn)象。

學(xué)生：海上石油泄漏、太湖藍(lán)藻污染、河流垃圾污染

（4）造成水污染的原因可能會(huì)是什么？

學(xué)生小組搜集相關(guān)資料，以小組的形式展示匯報(bào)

學(xué)生做出回答

小結(jié)：工業(yè)污染源、農(nóng)業(yè)污染源和生活污染源。

工業(yè)污染源，工廠在生產(chǎn)過(guò)程中，污水不加處理直接排放到河流，污染自然水域。

農(nóng)業(yè)污染源，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中不合理使用而流失的農(nóng)藥、化肥、殘留在農(nóng)田中的農(nóng)用薄膜和

處置不當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)畜禽糞便、惡臭氣體以及不科學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖等產(chǎn)生的水體污染物。

生活污染源是指人類生活產(chǎn)生的污染物發(fā)生源。主要包括生活用煤、生活廢水、生活垃圾等

污染源。主要是由于城市規(guī)模擴(kuò)大，人口越來(lái)越密集造成的。

（5）提問：水污染對(duì)植物、動(dòng)物以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？

學(xué)生討論：小組組內(nèi)討論

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

總結(jié)：工業(yè)污染源、農(nóng)業(yè)污染源和生活污染源中含有大量的有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)會(huì)給各

類水域帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響：一方面會(huì)影響魚類和其他水生生物的生長(zhǎng)，導(dǎo)致魚蝦等水生生物大

量死亡；另一方面會(huì)造成水質(zhì)惡化，使水源失去使用價(jià)值，從而嚴(yán)重影響到人類的生存和生態(tài)的

平衡。

2.水資源保護(hù)與水污染防治

教師引導(dǎo)：水污染嚴(yán)重危害著地球上有限的水資源，結(jié)合本地水域的實(shí)際情況，以建議書、

倡議書等方式，為環(huán)保部門建言獻(xiàn)策，倡議全社會(huì)都來(lái)參與水資源的保護(hù)與水污染的防治。

提問：我們應(yīng)該怎樣防治水污染呢？

匯報(bào)：學(xué)生舉手發(fā)言

教師總結(jié)：

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1.減少對(duì)化肥和農(nóng)藥的使用

2.生活中的垃圾分類投放

3.生活中的廢水合適使用和排放

4.提高我們的環(huán)保意識(shí)

5.對(duì)工業(yè)嚴(yán)格把控污染物的排放，并做好凈化措施

【設(shè)計(jì)意圖】老師引導(dǎo)并提出問題，讓學(xué)生大膽發(fā)言，不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，最后教師做出總結(jié)，

以便糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（三）拓展應(yīng)用

6.設(shè)計(jì)水質(zhì)凈化裝置

7.引導(dǎo)：怎樣改善水質(zhì)呢？讓我們嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)水質(zhì)凈化裝置吧！

出示水質(zhì)凈化裝置圖片

教師講解水凈化的過(guò)程

四、課后小結(jié)

水污染的原因：工業(yè)污染源、農(nóng)業(yè)污染源、生活污染源

水污染的危害：一方面會(huì)影響魚類和其他水生生物的生長(zhǎng)，導(dǎo)致魚蝦等水生生物大量死亡;

另一方面會(huì)造成水質(zhì)惡化，使水源失去使用價(jià)值，從而嚴(yán)重影響到人類的生存和生態(tài)的平衡。

五、板書設(shè)計(jì)

水污染原因：工業(yè)污染源、農(nóng)業(yè)污染源、生活污染源

六、課后作業(yè)

1.水污染的原因有哪些：，，。

2.洗完蔬菜的水可以用來(lái)澆花。（）

3.我們不把垃圾扔在水里，但可以扔在陸地上。（）

4.工廠產(chǎn)生的廢水可以排放在深海里。（）

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都勇敢的發(fā)言。

2.不足：有個(gè)別學(xué)生不是愛說(shuō)話，不敢舉手，講課速度稍微快一些。

3.建議：對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵(lì)。

6.空氣污染

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出空氣污染的原因。

能力目標(biāo)：能說(shuō)出空氣污染給人類帶來(lái)了哪些影響。

情感目標(biāo)：能對(duì)造成空氣污染的原因產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成水污染的原因。

難點(diǎn)：了解空氣污染給人類帶來(lái)了哪些影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、圖片、視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

1.引導(dǎo)：近年來(lái)，霧霾持續(xù)影響北方多地，使得空氣質(zhì)量下降。為此，許多城市開始了大規(guī)

模的汽車限行措施，公交車也逐步更換成電動(dòng)汽車。（出示汽車行駛圖片）

2.提問：汽車是造成空氣污染的原因嗎？還有哪些因素會(huì)造成空氣污染？

【設(shè)計(jì)意圖】從觀察我們身邊的常見的事物入手，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)。

12

(二)探究新知

1.探究空氣污染的原因

(1)教師引導(dǎo)：造成空氣污染的因素有很多，除天氣因素外，還有很多是人們使用各類科技

產(chǎn)品造成的。

(2)提問：生活中有哪些空氣污染現(xiàn)象？

討論：小組之間展開討論

匯報(bào)：學(xué)生發(fā)言

汽車尾氣

教師：汽車尾氣真的是空氣污染的原因嗎？

(3)探究汽車尾氣

讓我們通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來(lái)獲取事實(shí)，探究空氣污染形成的原因?；顒?dòng)前，我們

先制訂一個(gè)計(jì)劃。

討論：汽車尾氣是不是空氣污染形成的原因

訪談目的：調(diào)查汽車尾氣是不是空氣污染形成的原因

地點(diǎn)：車輛檢測(cè)中心

記錄方式：筆記、錄音或攝像

訪談提綱：1.汽車排放物有哪些？

2.本市汽車總量是多少？總的排放量是多少？

3...

材料：空氣質(zhì)量傳感器等。

實(shí)驗(yàn)方法：

1.確定監(jiān)測(cè)地點(diǎn)，如：化工廠、火力發(fā)電廠、公園、公路。

2.把空氣質(zhì)量傳感器平穩(wěn)放置在監(jiān)測(cè)區(qū)域。

3.根據(jù)傳感器的監(jiān)測(cè)情況，讀取相關(guān)數(shù)據(jù)。每個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)監(jiān)測(cè)3次。

4.根據(jù)不同區(qū)域的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，分析空氣質(zhì)量與什么有關(guān)？

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

小結(jié)：汽車尾氣中含有一氧化碳、一氧化氮以及對(duì)人體產(chǎn)生不良影響的其他一些固體顆粒，

尤其是含鉛汽油，對(duì)人體的危害更大。

(4)生活中還存在哪些污染空氣的因素？

學(xué)生小組搜集相關(guān)資料，以小組的形式展示匯報(bào)

學(xué)生做出回答

小結(jié)：煤氣做飯、焚燒垃圾、森林火災(zāi)、火力發(fā)電、工業(yè)廢氣等都會(huì)污染空氣。

總結(jié)：人們?cè)谏a(chǎn)、生活中，向空氣中排放對(duì)環(huán)境有害、有毒的物質(zhì)會(huì)造成空氣污染，這些

污染主要來(lái)源于交通工具、制造工廠、建筑工地、生活垃圾等。

2.空氣污染帶給生物的影響

教師引導(dǎo)：空氣污染嚴(yán)重，有時(shí)候讓人感覺無(wú)法呼吸，每天生活在污染的空氣中，我們的身

體和其他有生命的生物會(huì)怎么樣？

探究：讓我們選擇一個(gè)或兩個(gè)研究主題，通過(guò)書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑搜集資料。

研究主題：

1.空氣污染對(duì)人體健康有哪些影響？

2.空氣污染對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有哪些影響？

3.空氣污染對(duì)動(dòng)物會(huì)造成哪些影響？

學(xué)生談?wù)?，搜集有關(guān)資料

小結(jié)：空氣污染刺激人和動(dòng)物肺部使其出現(xiàn)炎癥，肺功能下降；降低免疫功能，使機(jī)體抵抗

力下降，誘發(fā)感染性疾??；影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和功能；

對(duì)于植物，會(huì)降低植物光合作用的速率；空氣污染會(huì)引發(fā)酸雨，酸雨影響農(nóng)業(yè)作物生長(zhǎng)，使

農(nóng)作物產(chǎn)量減少；

13

提問：空氣污染對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？

回答：

1.造成全球變暖；

2.引發(fā)溫室效應(yīng)，形成酸雨；

3.影響食物鏈，打破生態(tài)平衡；

4.威脅全球生物多樣性；

教師總結(jié)：

空氣污染對(duì)人類的生活造成的危害是很大的。我們必須保護(hù)好環(huán)境，降低空氣污染，使人們

生活在清新的空氣當(dāng)中，身體才會(huì)越來(lái)越健康。

【設(shè)計(jì)意圖】以身邊的實(shí)際生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到空氣污染

的危害。

（三）拓展應(yīng)用

1.探究酸雨對(duì)植物的危害

2.引導(dǎo)：在生產(chǎn)和生活中，由于人們大量使用煤、石油等燃料，使得空氣中的二氧化硫等有

害氣體大量增加，它與空氣中的水分發(fā)生反應(yīng)生成酸性物質(zhì)，并隨著降雨落到地面，這就形成了

酸雨。

3.探究過(guò)程：

（1）取一株室內(nèi)植物，在三片葉子的表面涂上醋，另外三片葉子的表面涂上水。

（2）在接下來(lái)的24小時(shí)里，觀察葉子的變化。

四、課后小結(jié)

空氣污染的原因：人們?cè)谏a(chǎn)、生活中，向空氣中排放對(duì)環(huán)境有害、有毒的物質(zhì)會(huì)造成空氣

污染，這些污染主要來(lái)源于交通工具、制造工廠、建筑工地、生活垃圾等。

五、板書設(shè)計(jì)

空氣污染

生活：煤氣做飯、汽車尾氣生產(chǎn)：工業(yè)廢氣、火力發(fā)電

六、課后作業(yè)

1.空氣污染的原因主要來(lái)源：，，

，O

2.我們應(yīng)該綠色出行，少開汽車。（）

3.只要我們不出門，空氣污染就不會(huì)傷害人體。（）

4.沒有用的垃圾可以隨意焚燒。（）

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，以我們身邊的實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.不足：有些現(xiàn)象學(xué)生沒有親眼見過(guò)，知識(shí)理解可能不透徹。

3.建議：多找一些視頻讓學(xué)生觀看。

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

7.蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出蝙蝠在夜間飛行自如的原因。

能力目標(biāo)：能說(shuō)出蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

情感目標(biāo)：能對(duì)雷達(dá)的發(fā)明產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝙蝠是怎樣在夜間飛行自如的。

難點(diǎn)：了解雷達(dá)的工作過(guò)程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

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PPT課件、圖片、視頻資料、超聲波傳感器、超聲波測(cè)距儀、飛蟲模型等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

3.引導(dǎo)：蝙蝠居住在各類大、小山洞，古老建筑物的縫隙中，蝙蝠能夠在夜晚靈活地捕食昆

蟲。雷達(dá)：白天黑夜均能探測(cè)遠(yuǎn)距離的目標(biāo)，且不受霧、云和雨的阻擋，有一定的穿透能力。（出

示圖片）

4.提問：1.蝙蝠是怎樣在夜晚捕食昆蟲的？

2.雷達(dá)捕獲目標(biāo)信息與蝙蝠捕食昆蟲有什么相似之處？

下面今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下第7課《蝙蝠與雷達(dá)》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀的看圖片，加上老師的引導(dǎo)說(shuō)明，能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，并

引出課題。

（二）探究新知

1.蝙蝠捕食的奧秘

（1）教師引導(dǎo)：18世紀(jì)前后，科學(xué)家就曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，蒙上雙眼的蝙蝠依然能夠飛行自如，

但是如果塞住蝙蝠的雙耳、封住它的嘴后，它們就會(huì)在黑暗中亂撞。

（2）提問：為什么塞住蝙蝠的雙耳和封住它的嘴后，它們就會(huì)在黑暗中亂撞？

討論：小組內(nèi)展開討論

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

學(xué)生：蝙蝠的飛行可能與他們的耳朵和嘴有關(guān)。

讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找問題的答案。

（3）根據(jù)問題制定探究計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)材料：

超聲波傳感器、超聲波測(cè)距儀、飛蟲模型等。

實(shí)驗(yàn)方法：

1.打開儀器電源開關(guān)，將飛蟲模型放置在傳感器前方，觀察顯示的數(shù)據(jù)。

2.前后移動(dòng)飛蟲模型，觀察數(shù)據(jù)變化。

3.遮擋超聲波傳感器，移動(dòng)飛蟲模型，觀察數(shù)據(jù)變化。

教師出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片，觀察實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)并填到《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)我們可以得出：

結(jié)論：超聲波發(fā)射器向某一方向發(fā)射超聲波，超聲波在空氣中傳播，途中碰到障礙物就立即

返回來(lái)，超聲波接收器接收反射波，利用超聲波測(cè)距儀可以計(jì)算出發(fā)射點(diǎn)距障礙物的距離。

教師：比較超聲波實(shí)驗(yàn)與蝙蝠捕食有哪些相同點(diǎn)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推想蝙蝠發(fā)現(xiàn)并捕食昆蟲

的過(guò)程。

談?wù)摚簩W(xué)生小組搜集相關(guān)資料，以小組的形式展示匯報(bào)

教師出示蝙蝠發(fā)出超聲波的全過(guò)程圖片，根據(jù)圖片敘述蝙蝠捕食昆蟲的過(guò)程。

小結(jié)：蝙蝠在飛行時(shí)，會(huì)發(fā)出超聲波，這些超聲波碰到其他物體就會(huì)立刻反射回來(lái)，用耳朵

接收到返回的信息，最后判斷物體的位置。這種現(xiàn)象被稱為“回聲定位”

請(qǐng)同學(xué)們用流程圖的形式將蝙蝠捕食的過(guò)程

流程圖：尖叫發(fā)出超聲波一一物體反射超聲波一一耳朵接收超聲波一一判斷距離捕食

2.雷達(dá)與蝙蝠

提問：雷達(dá)能夠在很遠(yuǎn)的距離發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，它是利用什么科學(xué)原理發(fā)明的？

匯報(bào)：學(xué)生舉手發(fā)言

教師：雷達(dá)是利用了“回聲定位”原理發(fā)明的。

雷達(dá)是利用電磁波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備。其工作過(guò)程是：雷達(dá)的發(fā)射機(jī)通過(guò)天線把電磁波射

向空間某一方向，處在此方向上的物體反射碰到的電磁波，雷達(dá)天線接收此反射波，送至接收設(shè)

備進(jìn)行處理，提取有關(guān)該物體的某些信息。

思考：雷達(dá)與蝙蝠有什么異同點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系？

回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴巴發(fā)射超聲波的。雷達(dá)是用天線發(fā)出無(wú)線電波的?？茖W(xué)家

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通過(guò)研究蝙蝠發(fā)出的聲波，遇到障礙物后，聲波被反射回來(lái)，蝙蝠可以接受這種聲波的原理，發(fā)

明了雷達(dá)。

總結(jié)：像雷達(dá)這樣，很多發(fā)明都能夠在自然界找到相似的原型。雷達(dá)要解決的問題，自然界

早已解決得非常完美，大自然能給人類很多啟示！

【設(shè)計(jì)意圖】用蝙蝠的捕食昆蟲的過(guò)程，引出雷達(dá)的發(fā)明，教學(xué)也是一樣，教師引導(dǎo)，學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)。

（三）拓展應(yīng)用

3.制作簡(jiǎn)易照相機(jī)

4.引導(dǎo)：怎讓我們查閱資料，了解照相機(jī)與眼睛結(jié)構(gòu)的關(guān)系，制作一臺(tái)簡(jiǎn)易照相機(jī)。

5.出示制作方法示意圖

四、課后小結(jié)

像雷達(dá)這樣，很多發(fā)明都能夠在自然界找到相似的原型。雷達(dá)要解決的問題，自然界早已解

決得非常完美，大自然能給人類很多啟示！

五、板書設(shè)計(jì)

蝙蝠雷達(dá)

發(fā)出超聲波接收超聲波做出判斷

六、課后作業(yè)

1.蝙蝠在飛行時(shí)，會(huì)發(fā)出，這些超聲波碰到其他物體就會(huì)立刻回來(lái)，用耳朵接收

到返回的信息，最后判斷物體的位置。這種現(xiàn)象被稱為“”

2.蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中自由飛行。（）

3.雷達(dá)只能測(cè)出距離比較近的物體。（）

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：這節(jié)課教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)。

2.不足：有些學(xué)生對(duì)科技的發(fā)明有點(diǎn)迷糊。

3.建議：知識(shí)應(yīng)該多和實(shí)際生活相結(jié)合，多舉例子。

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

7.蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出蝙蝠在夜間飛行自如的原因。

能力目標(biāo)：能說(shuō)出蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

情感目標(biāo)：能對(duì)雷達(dá)的發(fā)明產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝙蝠是怎樣在夜間飛行自如的。

難點(diǎn)：了解雷達(dá)的工作過(guò)程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、圖片、視頻資料、超聲波傳感器、超聲波測(cè)距儀、飛蟲模型等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

5.引導(dǎo)：蝙蝠居住在各類大、小山洞，古老建筑物的縫隙中，蝙蝠能夠在夜晚靈活地捕食昆

蟲。雷達(dá)：白天黑夜均能探測(cè)遠(yuǎn)距離的目標(biāo)，且不受霧、云和雨的阻擋，有一定的穿透能力。（出

示圖片）

6.提問：1.蝙蝠是怎樣在夜晚捕食昆蟲的？

2.雷達(dá)捕獲目標(biāo)信息與蝙蝠捕食昆蟲有什么相似之處？

下面今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下第7課《蝙蝠與雷達(dá)》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀的看圖片，加上老師的引導(dǎo)說(shuō)明，能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，并

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引出課題。

（二）探究新知

1.蝙蝠捕食的奧秘

（I）教師引導(dǎo)：18世紀(jì)前后，科學(xué)家就曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，蒙上雙眼的蝙蝠依然能夠飛行自如，

但是如果塞住蝙蝠的雙耳、封住它的嘴后，它們就會(huì)在黑暗中亂撞。

（2）提問：為什么塞住蝙蝠的雙耳和封住它的嘴后，它們就會(huì)在黑暗中亂撞？

討論：小組內(nèi)展開討論

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

學(xué)生：蝙蝠的飛行可能與他們的耳朵和嘴有關(guān)。

讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找問題的答案。

（3）根據(jù)問題制定探究計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)材料：

超聲波傳感器、超聲波測(cè)距儀、飛蟲模型等。

實(shí)驗(yàn)方法：

1.打開儀器電源開關(guān)，將飛蟲模型放置在傳感器前方，觀察顯示的數(shù)據(jù)。

2.前后移動(dòng)飛蟲模型，觀察數(shù)據(jù)變化。

3.遮擋超聲波傳感器，移動(dòng)飛蟲模型，觀察數(shù)據(jù)變化。

教師出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片，觀察實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)并填到《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)我們可以得出：

結(jié)論：超聲波發(fā)射器向某一方向發(fā)射超聲波，超聲波在空氣中傳播，途中碰到障礙物就立即

返回來(lái)，超聲波接收器接收反射波，利用超聲波測(cè)距儀可以計(jì)算出發(fā)射點(diǎn)距障礙物的距離。

教師：比較超聲波實(shí)驗(yàn)與蝙蝠捕食有哪些相同點(diǎn)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推想蝙蝠發(fā)現(xiàn)并捕食昆蟲

的過(guò)程。

談?wù)摚簩W(xué)生小組搜集相關(guān)資料，以小組的形式展示匯報(bào)

教師出示蝙蝠發(fā)出超聲波的全過(guò)程圖片，根據(jù)圖片敘述蝙蝠捕食昆蟲的過(guò)程。

小結(jié)：蝙蝠在飛行時(shí)，會(huì)發(fā)出超聲波，這些超聲波碰到其他物體就會(huì)立刻反射回來(lái)，用耳朵

接收到返回的信息，最后判斷物體的位置。這種現(xiàn)象被稱為“回聲定位”

請(qǐng)同學(xué)們用流程圖的形式將蝙蝠捕食的過(guò)程

流程圖：尖叫發(fā)出超聲波一一物體反射超聲波一一耳朵接收超聲波一一判斷距離捕食

2.雷達(dá)與蝙蝠

提問：雷達(dá)能夠在很遠(yuǎn)的距離發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，它是利用什么科學(xué)原理發(fā)明的？

匯報(bào)：學(xué)生舉手發(fā)言

教師：雷達(dá)是利用了“回聲定位”原理發(fā)明的。

雷達(dá)是利用電磁波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備。其工作過(guò)程是：雷達(dá)的發(fā)射機(jī)通過(guò)天線把電磁波射

向空間某一方向，處在此方向上的物體反射碰到的電磁波，雷達(dá)天線接收此反射波，送至接收設(shè)

備進(jìn)行處理，提取有關(guān)該物體的某些信息。

思考：雷達(dá)與蝙蝠有什么異同點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系？

回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴巴發(fā)射超聲波的。雷達(dá)是用天線發(fā)出無(wú)線電波的?？茖W(xué)家

通過(guò)研究蝙蝠發(fā)出的聲波，遇到障礙物后，聲波被反射回來(lái)，蝙蝠可以接受這種聲波的原理，發(fā)

明了雷達(dá)。

總結(jié)：像雷達(dá)這樣，很多發(fā)明都能夠在自然界找到相似的原型。雷達(dá)要解決的問題，自然界

早已解決得非常完美，大自然能給人類很多啟示！

【設(shè)計(jì)意圖】用蝙蝠的捕食昆蟲的過(guò)程，引出雷達(dá)的發(fā)明，教學(xué)也是一樣，教師引導(dǎo)，學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)。

（三）拓展應(yīng)用

6.制作簡(jiǎn)易照相機(jī)

7.引導(dǎo)：怎讓我們查閱資料，了解照相機(jī)與眼睛結(jié)構(gòu)的關(guān)系，制作一臺(tái)簡(jiǎn)易照相機(jī)。

8.出示制作方法示意圖

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四、課后小結(jié)

像雷達(dá)這樣，很多發(fā)明都能夠在自然界找到相似的原型。雷達(dá)要解決的問題，自然界早已解

決得非常完美，大自然能給人類很多啟示！

五、板書設(shè)計(jì)

蝙蝠雷達(dá)

發(fā)出超聲波接收超聲波做出判斷

六、課后作業(yè)

1.蝙蝠在飛行時(shí)，會(huì)發(fā)出，這些超聲波碰到其他物體就會(huì)立刻回來(lái)，用耳朵接收

到返回的信息，最后判斷物體的位置。這種現(xiàn)象被稱為“”

2.蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中自由飛行。（）

3.雷達(dá)只能測(cè)出距離比較近的物體。（）

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：島課教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)。

2.不足：有些學(xué)生對(duì)科技的發(fā)明有點(diǎn)迷糊。

3.建議：知識(shí)應(yīng)該多和實(shí)際生活相結(jié)合，多舉例子。

8.生物的啟示

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出蒼耳具有什么特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)什么是仿生。

情感目標(biāo)：能對(duì)仿生的發(fā)明產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是仿生。

難點(diǎn)：生活中有哪些是仿生物品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、放大鏡、蒼耳、毛衣、尼龍粘扣、視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）情境與問題

7.引導(dǎo)：1948年，瑞士工程師喬治跟朋友在山中打獵，身上粘滿了一種草籽。他費(fèi)了很長(zhǎng)

時(shí)間，才將這些草籽拔干凈。出示蒼耳的圖片

8.提問：蒼耳的種子為什么能夠掛到身上？

它能給我們什么啟示？

下面今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下《生物的啟示》。

【設(shè)計(jì)意圖】從根據(jù)科學(xué)家的情景提出問題，根據(jù)提出的問題引出我們這節(jié)課的課題。

（二）探究新知

1.蒼耳的啟示

（1）教師引導(dǎo)：蒼耳的種子能夠掛在動(dòng)物的皮毛上和人的衣服上，四處為家。

（2）提問：蒼耳在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？為什么就能夠掛在動(dòng)物皮毛上和人的衣服上？

（3）根據(jù)問題制定實(shí)驗(yàn)

讓我們選擇蒼耳種子或牛芳果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)（一）

實(shí)驗(yàn)材料：蒼耳、毛衣和放大鏡、

實(shí)驗(yàn)方法：

1.用放大鏡觀察蒼耳種子和羊毛織物的特點(diǎn)。

2.將羊毛織物平放在桌面，把蒼耳種子按在羊毛織物上。

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3.向上拉起蒼耳種子，觀察有什么現(xiàn)象。

展示：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上。

匯報(bào)：請(qǐng)小組代表發(fā)言

學(xué)生：蒼耳將衣服勾起來(lái)了

教師提問：1.蒼耳種子的外形有什么特點(diǎn)？

2.為什么粘到羊毛織物上不易掉下來(lái)？

討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和放大鏡的觀察，同學(xué)們做出解釋。

學(xué)生匯報(bào)；

小結(jié)：蒼葺的種子呈長(zhǎng)橢圓形，它的種子表層長(zhǎng)有一些倒鉤，這些倒鉤很細(xì)，也很直。

因?yàn)樯n耳的倒鉤勾住了羊毛織物，所以不容易掉下來(lái)。

實(shí)驗(yàn)（二）

讓我們選擇尼龍粘扣，繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)方法：

1.用放大鏡觀察粘扣上下兩層的特點(diǎn)。

2.將尼龍粘扣上下層對(duì)齊，按壓，并平放在桌面。

3.向上拉起粘扣上層，觀察有什么現(xiàn)象。

展示：學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

注意：分工要合理，有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，有觀察的，有記實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。

學(xué)生匯報(bào)：

現(xiàn)象：上下兩層不容易分開，將要扯開的部分，上層會(huì)帶著下層向上隆起。

教師提問：L蒼耳種子與尼龍粘扣各有什么特點(diǎn)？

9.它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？

對(duì)比：根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較

學(xué)生匯報(bào)：

小結(jié)：蒼耳種子有倒鉤刺，

尼龍粘扣有兩層，一層是勾面，一層是毛面。

結(jié)構(gòu)上它們都有倒鉤。

總結(jié)：像粘扣這樣，通過(guò)模仿某一生物的結(jié)構(gòu)、功能、行為等特征，來(lái)發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品的科

學(xué)方法就是仿生。仿生產(chǎn)品都能夠在自然界找到相似的原型。

工業(yè)污染源，工廠在生產(chǎn)過(guò)程中，污水不加處理直接排放到河流，污染自然水域。

2.各種各樣的仿生

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在生活中的一些物品有的都是仿照其他生物發(fā)明的。

提問：那我們生活中有哪些物品是仿生的？

匯報(bào)：學(xué)生舉手發(fā)言

出示常見的仿生發(fā)明的物品圖片

仿生有什么作用，給人類帶來(lái)了什么好處？

小結(jié)：仿生學(xué)的發(fā)展，加速了人類發(fā)明創(chuàng)造的進(jìn)程。仿生技術(shù)的光榮使命就是為人類提供最

可靠、最靈活、最高效、最經(jīng)濟(jì)的，最接近于生物系統(tǒng)的技術(shù)系統(tǒng)，為人類造福。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂趣中就學(xué)到了知識(shí)。

（三）拓展應(yīng)用

9.人工智能與仿生機(jī)器人

10.引導(dǎo)：人腦具有極強(qiáng)的邏輯思維能力，不同的生物有不同的結(jié)構(gòu)與功能，能夠完成不

同的任務(wù)?，F(xiàn)在，人工智能（AI）與仿生機(jī)器人技術(shù)開始迅猛發(fā)展。從中選擇一個(gè)感興趣的話題,

查閱有關(guān)資料，制作一份幻燈片，或者動(dòng)手搭建一個(gè)仿生機(jī)器人，然后介紹給身邊的人。

11.學(xué)生自己動(dòng)手操作。

四、課后小結(jié)

像粘扣這樣，通過(guò)模仿某一生物的結(jié)構(gòu)、功能、行為等特征，來(lái)發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品的科學(xué)方法

就是仿生。仿生產(chǎn)品都能夠在自然界找到相似的原型。

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五、板書設(shè)計(jì)

生物的啟示

蒼耳有倒鉤發(fā)明尼龍粘扣

六、課后作業(yè)

L通過(guò)模仿某一生物的等特征，來(lái)發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品的科學(xué)方法就

2.仿生產(chǎn)品都能夠在自然界找到相似的原型。（）

3.發(fā)明仿生物品，只能仿照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（）

4.蒼耳能夠粘在衣服上，是因?yàn)楸砻嬗心z水。（）

七、教學(xué)反思

1.亮點(diǎn)：晶課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

2.不足：有的同學(xué)有點(diǎn)內(nèi)向，學(xué)習(xí)有點(diǎn)跟不上節(jié)奏。

3.建議：重點(diǎn)關(guān)注在學(xué)習(xí)方面比較吃力的學(xué)生。

9.漂浮的船

冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出某些物品漂浮能力的強(qiáng)弱。

能力目標(biāo)：能簡(jiǎn)單的敘述船的發(fā)展過(guò)程。

情感目標(biāo)：能對(duì)船在水上漂浮產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)某些物品漂浮能力的強(qiáng)弱。

難點(diǎn)：了解船為什么能在水上漂浮著。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、軟陶泥、木頭、塑料、鐵、橡皮泥、水槽、圖片、視頻資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境與問題

10.引導(dǎo)：（出示船的圖片）觀看以上圖片，圖片中的是什么？船是一種交通工具，也是