四年級下冊生命生態(tài)安全教案

1/1四年級下冊生命生態(tài)安全教案課題：好習慣伴我一生【教學目標】1、讓學生體會和意識到，好習慣會使人終生受益，壞習慣則會使人終生受害。激發(fā)克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望。2、指導學生學習一種習慣養(yǎng)成的大凡做法。3、幫助學生認識到一些不良的學習習慣，并針對性地加以克服。【教學重、難點】激發(fā)學生克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望，并學會一種習慣養(yǎng)成的大凡做法?！窘虒W過程】一、活動導入暖身游戲：學生朗讀《三字經(jīng)》部分內(nèi)容，或朗讀《學習習慣三字經(jīng)》。二、主題活動◆心理聚焦1、學生獨立、認真閱讀教材中提供的關(guān)于習慣的小故事。2、教師引導學生就“習慣”談?wù)勛约旱南敕?。建議的話題：⑴讀完這則故事，你得到了怎樣的啟發(fā)？⑵關(guān)于“習慣”，你有哪些想法，對同學們談一談？⑶你還能講一個關(guān)于“習慣”的故事嗎？建議：本板塊的教學目標在于讓學生意識到，習慣是一種頑固而強大的力量，它可能幫助一個人，也可能奴役一個人。但在組織教學活動時，可不拘泥這一主題，可以讓學生談?wù)摰脑掝}豐盛一些，這更有利于調(diào)動學生的參與，有利于對習慣進行深度的思考和討論?！粜撵`視窗大凡來說，學習習慣包括三種：基本學習習慣、拓展性學習習慣、個性學習習慣（詳見“教學輔助資源”）。在本板塊中，設(shè)計了五幅情景圖，目的是讓學生了解三種習慣，并反思自己。教材中，“看看明天學什么”、“查查字典吧”、“又忘記復習了”代表“基本學習習慣”；“為什么呢”代表“拓展性學習習慣”；“我要先寫作業(yè)，再去玩”代表“個性學習習慣”。教學中，教師要充分挖掘和利用這三幅圖的資源，圍繞三種基本的學習習慣，組織學生展開豐盛的話題、充分的討論，進行深入的理解和思考。1、指導學生分類閱讀、體會幾幅圖。教師簡單介紹幾幅圖代表的三種基本學習習慣、三種習慣之間的關(guān)系，以及三種習慣對學習的作用。2、請學生談一談，三類學習習慣中，除了圖中情景，還有哪些內(nèi)容？3、引導學生就三類學習習慣，反思、檢查自己的學習行為是否合理。并在小組內(nèi)容進行交流、討論和分享。小組討論時間建議10分鐘。4、學生分組討論。討論話題：⑴善于質(zhì)疑對提升學習成績的好處？⑵怎樣培養(yǎng)適合自己的、獨到的學習習慣？小組討論時間建議15分鐘。教師在歸納的基礎(chǔ)上，引導學生逐漸培養(yǎng)適合自己的個性化的學習習慣?！粜撵`氧吧1、教師可以通過組織學生討論，或講述典型案例、故事，或結(jié)合“暖身游戲”，引導學生體會到：不良習慣的克服、優(yōu)良習慣的養(yǎng)成需要一個過程，需要意志努力，但只要堅持就會“習慣成自然”。2、指導學生認真閱讀教材中的文字，理解習慣培養(yǎng)的大凡步驟?？烧垖W生談一談自己的理解，教師及時解釋或澄清。3、教師可通過一個更詳盡的做法——學習習慣培養(yǎng)卡，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。（詳見“教學輔助資源”）4、組織學生以多種方式朗讀“播種一種行為，你就會??”，直至學生能熟記?！粜暮⒑?、教師指導學生獨立完成“學習習慣小自測”。注意：⑴建議學生在小自測前，先用一張白紙遮蓋題目下的文字，以免影響學生填寫的真實性。⑵提示學生，在填寫時不要反復思考，憑自己的第一反應(yīng)填寫就可以。2、指導學生逐一檢查自己的做答，并用彩色筆標注自己勾選“從不如此”的項。3、提醒學生：彩色標注的項目可能就是阻礙自己學習進步的不良習慣。指導學生把這些項目作為詳盡內(nèi)容，堅持21天，克服自己不良的學習習慣。課題：應(yīng)對悲傷有辦法【教學目標】1、積極主動地投入到輔導活動中，能夠正確宣泄自己的悲傷情緒，釋放內(nèi)心壓抑的恐懼情感。2、激發(fā)學生內(nèi)心的同情心，愛護生命。樹立康健、積極的生活態(tài)度，學會堅強面對困難，能獲取戰(zhàn)勝悲傷的方法，結(jié)合一心共同戰(zhàn)勝壞情緒的心理品質(zhì)?！窘虒W準備】多媒體課件、“愛心傳遞”綠絲帶學生每人一條。【教學過程】（一）序曲：心理宣泄1、談話導入：設(shè)置一個交換場景，教師引出：對呀，當喜悅與朋友分享的時就會加倍，那什么與別人分擔的時候能夠減輕呢？（悲傷）2、引出課題：①為什么會減輕呢？（與人訴說分擔，心理愜心，別人給予建議就可減輕）②教師總結(jié)：日常生活中，我們就是通過與人交流才減輕痛苦，走出悲傷的。③出示幻燈，揭示課題。3、講述悲傷的故事，鼓勵學生傾訴，教師給予關(guān)懷和安慰。4、當學生談到地震時，教師可請學生來介紹下地震受災情況。（房屋倒塌、公路被毀、山體滑坡、人員死傷、災后再建）（二）感悟：心理疏導1、表達內(nèi)心：大家通過電視、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到這么多有關(guān)災區(qū)的情況，當時展示在你們面前的都是怎么樣的畫面？你的心情如何？（可怕的畫面，悲傷的心情，替災區(qū)人民擔心，內(nèi)心痛苦）2、英勇說出來：能把心中的想法用“說”的形式表達出來，真佩服你們，你們已經(jīng)勝利走出悲傷的第一步。板書：說3、其他方式表達內(nèi)心的感受。日常生活中，除了用說來表達內(nèi)心的情感，大家覺得還有什么辦法表達出來嗎？學生分析，師總結(jié)：①如果恐懼的時候可以喊出來。板書“喊”②如果心情不好的時候哭出來。板書“哭”4、心理漫畫書揭示排解內(nèi)心悲傷、痛苦情緒的另外一個辦法“寫、畫”①展示幻燈，請學生觀察，并表達看到的畫面的意思。師：對，我們還可以用“寫或畫”的方式來宣泄內(nèi)心的悲傷。②分發(fā)蘋果帖紙，讓學生可以用詞語或者句子表達當遇到悲傷事情時內(nèi)心最真實的想法。③生寫完貼在黑板上的“蘋果樹”上，愿意表達的可以把紙上的話讀一下，讓同學一起來了解下你心中最秘密的悲傷情緒。（焦灼、焦灼、傷心、難過、痛苦、擔心、恐懼）（三）明理：心理自助1、災區(qū)回想：面對這樣一棵代表了消極悲傷情緒的蘋果樹，我們有什么辦法可以使它變得陽光燦爛起來呢？讓我們來回想一下受災后的同學，他們都做了些什么？從圖片和事件中，你感受到了什么？體會到什么？有什么想法想和大家說說？你從他身上學到了什么？2、圖片展示：①不顧余震，解救同伴的事例讓我們懂得：（幫助別人，能夠解除內(nèi)心恐懼，同時能帶給大家戰(zhàn)勝悲傷情緒）②敬禮男孩朗錚帶給我們的啟示：（心懷感恩之意，生活填塞希望，走出悲傷）③母愛短信教會我們：（痛苦時想想母愛宏偉，是戰(zhàn)勝一切壞情緒的最佳方法）（悲傷時想想親情，我們就有勇氣戰(zhàn)勝一切苦楚）④可哀男孩（樂天開朗，英勇能夠感染大家，走出悲傷）⑤全國人民的救災工作（心中填塞希望，信念，離喜悅的明天不遠）等等事例，學生一一表述，教師引導學生表達內(nèi)心的想法，并做總結(jié)評語，將鼓勵同學走出悲傷陰影的詞語寫在蘋果樹上。板書：（幫助、樂天、母愛、希望、信念、感恩、再建）3、總結(jié)方法：平時生活中你還有什么好方法來幫助自己走出悲傷的情緒嗎？（轉(zhuǎn)移注意力聽音樂、戶外活動、呼吸新鮮空氣、多看看身邊的新鮮生命，懂得愛護生命的意義）4、摘除悲傷：通過大家自己的努力，我們找到了這么戰(zhàn)勝痛苦，走出悲傷情緒的好辦法，那現(xiàn)在蘋果樹上這些壞果子，我們都可以把它給摘除了嗎？學生上講臺用行動表示自己內(nèi)心現(xiàn)在的感受摘除、當場撕毀（四）尾聲：心靈撫慰1、實踐活動：災后演習，如果災難來臨，現(xiàn)在要把全班同學用最快的速度集中到一小塊空地上，你會怎么做？請學生解放表達意向①情緒上：鎮(zhèn)定，不焦灼，聽從指揮②行動上：迅速、結(jié)合、幫助、③策略上：拉手、抱、托、抬學生和教師共同參與到活動中去，進行一次即興演習。2、祝福傳遞：我們應(yīng)該和災區(qū)人民一起從走出悲傷到交換祝福，請拿出手中代表生命的綠絲帶，把你的力量、祝福和希望寫在上面，傳遞到你周圍的每個人手中，可以是同學、朋友和老師。課題：面對誤會一、教學目標：1、面對別人的誤會，學會采取恰當?shù)膽B(tài)度，增強心理承受能力。2、面對別人的誤會，學會用恰當?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解。3、掌握處理誤會的人際交往技巧。4、培養(yǎng)學生換位思考和自我反思的能力。二、活動過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、播放錄象，喚起記憶。師：我們的生活填塞了笑聲，歌聲，填塞了喜悅，也蕩漾著美滿：身邊有爸爸媽媽的呵護，爺爺奶奶的疼愛，老師同學的關(guān)心，還有好多好多的朋友。在他們的關(guān)懷下，我們也在一天天的進步、成長。生活是優(yōu)美的，像陽光般填塞了希望。那有沒有不歡愉的時候呢？師：生活是喜悅的，可也有不開心的時候。今天，我們要討論的是跟別人相處時的被誤會話題。（出示課題）來看我們身邊的幾個小故事——（學生表演）三個場景：A：被同學誤解：寫字時無意間撞著同桌，同桌大聲呵斥。（學校里與同學相處時）B：被父母誤解：在與弟弟搭積木玩耍時，弟弟因為積木塌了而大哭，父母誤解為欺負弟弟。（家里與弟弟玩耍時）C：被老師誤解：由于同學的失誤，弄的作業(yè)本全是墨跡，面對老師的指責。（面對老師的批評時）2、結(jié)合錄象，體會情感。師：小朋友看的很專心，甚至有的小朋友還皺起了眉頭。我想問問，如果你是那個被誤會的小朋友，你怎么想，心情怎么樣？3、學生結(jié)合自己解放談。師：被人誤會，真不好受。那生活中，你遇到過被別人誤會的情況沒有？（二）坦露心聲，總結(jié)辦法。1、局部交流。師：面對這些誤會，我們委屈、傷心、難過、痛苦，甚至還有憤怒。那你當時怎么做的呢？給我們講一講。（小組交流）2、匯報交流。（生生互動，師生互動）引導點撥：*據(jù)理力爭，結(jié)果雙方鬧的不歡愉甚至發(fā)生戰(zhàn)爭。對于這個結(jié)果，你滿意嗎？*假如現(xiàn)在讓你從頭選擇，你會怎么做？*誰能幫他想想辦法？可以怎么做？*大事化小，小事化了。一笑了之，不快一掃而過！*把自己想成他，體會他當時的感受，也就很自然地理解了他沖動的行為，包容了他。你真會替他人著想！*對，誤會常常會給別人帶來痛苦，造成損害，所以我們不能隨便誤解別人，一定要了解情況后再下結(jié)論。適機板書:讓我來:解釋(說寫)尋求幫助原諒他:算了吧假如我是他可以避免嗎?找原因（三）運用方法處理誤會1、師：小朋友通過自己的親身經(jīng)歷,總結(jié)出了面對誤會時，可以——（回顧板書）。其實方法不止這些,你還可以想出更多更好的辦法來。（板書：??）那現(xiàn)在，就請你選用你認為最恰當?shù)霓k法，來處理你曾經(jīng)遇到過的誤會。方式不限，可以下座位交流，也可以把你要說的心里話寫下來，或畫出來。（*學生下位解放交流，或?qū)懠垪l、畫畫等。）2、談體會，說感受（可結(jié)合匯報展示），強化情感。3、深化情感師：誤會消除了,生活是如此的優(yōu)美,看我們的笑容也是如此的燦爛——（伴隨音樂，播放同學、父母、師生間的情意融融的圖片）師:看到這些圖片,此時此刻,你最想說什么？最想做什么？師:對，生活是優(yōu)美的，偶爾也有不歡愉的小插曲。不過，事情總有解決的辦法。只要我們肯想肯做。別忘了,面對誤會時——（再次回顧板書）愿它們，能化解我們生活中所有的不快，讓誤會少一些，喜悅多一些。課題：打開心靈之窗一、活動目的：1、引導學生了解一些排解憂愁的方法，使學生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個喜悅的人。2、學會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極康健的心理狀態(tài)和情緒。二、活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的喜悅與憂愁，找到喜悅的真諦。三、活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找喜悅的策略來更好地調(diào)整自己?；顒舆^程：一、創(chuàng)設(shè)情景體驗憂愁：1、揭題，播放音樂，教師激情導入：人人都想和喜悅在一起，天天喜悅，時時喜悅。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不歡愉。是啊，生活中，讓人生氣、讓人憂愁、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？2、趁機引導，回憶憂愁：誰都難免會遇到不歡愉的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你憂愁的事。二、學生互動，傾訴憂愁：1、教師導語：生活中人人有憂愁，有了憂愁怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。2、播放錄音故事。3、教師引導：有了憂愁，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的憂愁！4、我口說我心：引導學生訴說感到不歡愉的事。三、交流方法，心理疏導：1、觀看心理小品，評析是非：小品一：（內(nèi)容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。）小品二：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲就消極怠工，不做好周記科代表的工作）2、教師導語：我們看了同學生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3、教師導語：大家遇到的問題中，有許多憂愁其實是可以排解的，可以感受喜悅的。4、情境游戲：《猜一猜》情節(jié)設(shè)計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。教師引導（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）情節(jié)設(shè)計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）情節(jié)設(shè)計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）5、心理體驗，多媒體出示：小紅買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居李芳說：“太難看了！”小紅這樣想：她覺得特別傷心。小紅這樣想：她覺得還可以。小紅這樣想：她覺得很喜悅了。6、老師小結(jié)：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世