幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則依照我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。1、愛和要求相結(jié)合的原則人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜愛、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、觸摸、點頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生差不多的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探究世界。而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最差不多的需要得不到滿足，懼怕感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長依舊教師，都要努力為幼兒制造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當需要，不以簡單、粗暴、嚴格的態(tài)度對待幼兒。這對關(guān)心幼兒建立自信心是極為重要的。然而，成人給予幼兒愛的同時，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，同時俱樂部幼兒能夠補償不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既情愿補償不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。2、確信、鼓舞的原則幼兒對成人的評判專門敏銳，往往以成人的評判作為自我評判的要緊依據(jù)。美國精神病學者沙利文認為，一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當?shù)脑u判而喪失自尊心和自信心。對幼兒來說，父母、教師確實是重要人物，假如成人經(jīng)常隨意地批判他、否定他，以斥責甚至譏諷的態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己專門笨或者行為專門不行，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人確信、鼓舞的幼兒則能從成人對他的確信與鼓舞中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評判和態(tài)度，多確信和鼓舞幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批判幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評判幼兒，更不能一味指責、斥責幼兒，總之，對幼兒的評判必須客觀、公平。專門需要指出的是，當幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的鼓舞，而不要一味指責，以愛護和增強幼兒的自信心。3、實踐錘煉的原則幼兒自信心缺乏與能力較弱緊密相關(guān)。因此，要增強幼兒的自信心，必須多給予他們實踐錘煉的機會。教師和父母都要注意利用各種機會關(guān)心幼兒獲得他們所應(yīng)把握也能把握的差不多能力，包括認知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運動能力等；要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實踐中增強能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓舞他們主動行為，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評判水平，增強自信心。4、過程、縱向比較的原則幼兒的進展或進步是個過程。在那個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必定的，每個幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評判幼兒的行為時，要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注活動的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)懷結(jié)果的好壞。專門是當幼兒臨時沒有取得成功時，對他們所作出的努力，要及時給予鼓舞，使幼兒感到自己能夠通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評判幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出的努力與進步，對幼兒進行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。每個幼兒都有自己的進展速度和進展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進步。5、成功體驗的原則美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念差不多上依照過去的體會——成功與失敗、屈辱與榮耀，專門是童年時體會而不自覺地勢成的。個體由于遺傳、環(huán)境和教育的阻礙，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，專門少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或進展稍落后的幼兒，成功的體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功歡樂的機會與條件。要結(jié)合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，專門是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得臨時的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的確信，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在關(guān)心幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，關(guān)心幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。6、家園合作的原則假如教師注意對幼兒進行鼓舞、夸獎、家長卻經(jīng)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒制造錘煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓錘煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。在家園共育工作中，教師要起主導作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情形，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓舞家長及時向教師反映小孩在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情形，更好地進行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有緊密配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。依照以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。1、小小廣播員每天上午自由活動終止或午餐過后的一段時刻里請幼兒輪番擔任主持人，由他們向大伙兒講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)覺等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己方法和意見的機會，能夠培養(yǎng)幼兒關(guān)懷周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。2、“我能......”讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學習、紀律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處，并在大伙兒相互交流、確信與鼓舞中樹立自信心?；顒忧敖處熞霰匾念A(yù)備，要了解每個幼兒的特點，專門是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。3、我明白遇困難如何辦教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：假如遇到如此的情形，我們應(yīng)該如何辦？鼓舞幼兒積極開動腦筋想方法，并積極發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，專門是可怕幼兒的發(fā)言給予確信和鼓舞。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能關(guān)心幼兒樹立自信心。4“小博士”教師能夠在戶外幣由活動時刻組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪番擔任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大伙兒解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大伙兒正確答案。在類似如此的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的確信和鼓舞而進一步增強自信心。5、今天我是小班長教師能夠每天輪番安排幼兒擔任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長的標志，要求他們承擔班長的職責，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，夸獎好人好事等。在那個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。6、小小畫展教師能夠經(jīng)?；蛘邔ｉT為全班幼兒或部分幼舉辦