小學(xué)古詩《池上》教學(xué)反思-

第第頁小學(xué)古詩《池上》教學(xué)反思?

學(xué)校古詩《池上》教學(xué)反思2

《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的"偷采白蓮'的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真爛漫的形象在詩人的筆下顯得活靈活現(xiàn)。在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，通過小組合作，爭論溝通，為同學(xué)提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使同學(xué)全面深入地感悟。這首詩對同學(xué)來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)同學(xué)想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的緣由、采蓮的過程等，通過讓同學(xué)想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。在談對"偷'的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭辯不休。同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮究竟是天真還是"偷'?同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出同學(xué)是思索了，是探究了，真正表達了以同學(xué)為主體，尊敬同學(xué)對教材的不同體驗和感受。最末我們達成共識：假如小娃真的有心想"偷'，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，所以這個"偷'字更能表達出小娃的天真可愛。課程標準強調(diào)：在學(xué)校各學(xué)段要重視同學(xué)的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會讀書,正所謂"書讀百遍，其義自見'。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的狀況下，讓同學(xué)依據(jù)簡約而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住"偷采'、"不解'、"藏蹤跡'等同學(xué)難以體會的詞句開展閱讀活動，引導(dǎo)同學(xué)找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)同學(xué)進行自我評價、相互評價、老師評價，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓同學(xué)運用形象思維，品嘗語言文字，啟發(fā)想象，在同學(xué)想象涌現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓同學(xué)在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出"小娃的天真、可愛、頑皮'。惋惜的是由于時間關(guān)系，沒有讓孩子分角色演一演，這項工作可以以作業(yè)的形式布置給同學(xué)，讓同學(xué)對這首詩有更真實的體悟。

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一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的欲望。

我在教學(xué)這首詩時，開始運用"創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀'(這是遠教資源的珍貴財寶)讓同學(xué)對生活中沒的情景有所思索，站在師生同等的高度和老師共享生活的歡樂，并對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進的媒體資源刺激了同學(xué)的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學(xué)愛好和學(xué)習欲望。好的老師應(yīng)當是擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好、并挖掘其學(xué)習潛能的。老師深諳低班級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色調(diào)和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓同學(xué)倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到同學(xué)中間，更將同學(xué)領(lǐng)入美妙的學(xué)習情境，使之意識到：歡樂的兒童生活是多么令人憧憬。

二、利用資源，在有限的時間、空間拓展同學(xué)的課外知識。

一貫以來，同學(xué)對詩人的了解都基于同學(xué)查閱書籍或老師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，協(xié)作音樂、畫面激發(fā)同學(xué)多種感官的活動，同學(xué)在美的音樂聲、生動的畫面中了解了詩人，加深了印象。

三、利用資源，輕松開心地掌控了詩中的字詞。

低班級的教學(xué)重難點就是讓同學(xué)掌控字詞，學(xué)會書寫。對于同學(xué)來說，完全靠死記硬背，味同嚼蠟。但是，我充分運用遠程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓同學(xué)當小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等同學(xué)樂于接受的活動形式，以及兒童化的語言，讓同學(xué)感覺不是在課堂，而是在生活，使同學(xué)在樂中學(xué)，達到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)同學(xué)的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導(dǎo)，讓同學(xué)對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌控得比較堅固，并且通過干凈美觀的漢字展示，同學(xué)感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要留意的地方也可以作肯定的強調(diào)，因此同學(xué)記憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。

作為低班級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的.挖掘，對詩句意境的體會也比較膚淺，這對于老師來說，是一件特別頭疼的事情。以往老師只是結(jié)合詩句，講講其中的大略內(nèi)涵，或者有些老師干脆徑直把詩句意境以文字的形式板書出來，讓同學(xué)死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮同學(xué)的想像技能，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為詳細，使之更清楚、更直觀、更精確、更快捷的供同學(xué)觀測，想象和探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和掌控本詩的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動閱歷，輕松突破教學(xué)的重難點。

課程標準強調(diào)：在學(xué)校各學(xué)段要重視同學(xué)的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會讀書。"讀書百遍，其義自見'。強調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的狀況下，讓同學(xué)依據(jù)簡約而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀(看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩)對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住"偷采'、"不解'、"藏蹤跡'等同學(xué)難以體會的詞句開展閱讀活動，引導(dǎo)同學(xué)找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)同學(xué)進行自我評價、相互評價、老師評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩